胡玉琴

摘 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分彰顯時代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，成為教師關(guān)注的核心教學(xué)內(nèi)容。在“雙減”教學(xué)背景下，語文課程教學(xué)中教師需要考慮的內(nèi)容也相應(yīng)增多。在語文知識教學(xué)中古詩詞內(nèi)容教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中需要積極反思傳統(tǒng)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題，嘗試在課堂教學(xué)中進(jìn)行更多樣的嘗試，切實提升課堂整體的效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠?qū)鹘y(tǒng)古詩詞保持多樣的學(xué)習(xí)和思考興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);創(chuàng)新策略;實踐路徑

引言

傳統(tǒng)的古詩詞課程教學(xué)中，教師的應(yīng)試教學(xué)思維比較濃厚，在教學(xué)中采取的“程序化”教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)過程也相對機(jī)械化，造成學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)未能得到良好培養(yǎng)，對學(xué)生的實際影響作用較小。對此在新的教學(xué)時期，教師要明晰古詩詞教學(xué)的根本目標(biāo)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行更多樣的創(chuàng)新嘗試，使學(xué)生從古詩詞知識學(xué)習(xí)中收獲更多內(nèi)容和積極體驗。

一、進(jìn)行古詩詞教學(xué)的多樣價值

古詩詞教學(xué)增加學(xué)生的基礎(chǔ)語言素養(yǎng)。在現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要對漢語的起源進(jìn)行有效了解和掌握，以促進(jìn)自身對現(xiàn)代漢語的有效應(yīng)用。古詩詞教學(xué)是學(xué)生了解古漢語詞匯的重要媒介，簡短的詩詞內(nèi)容降低了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)難度，詩詞中的韻律節(jié)奏更給學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)興趣。對此教師要在學(xué)習(xí)中保持對古詩詞教學(xué)的重視，并在日常教學(xué)中進(jìn)行更多樣的古漢語滲透教學(xué)，以此使學(xué)生對現(xiàn)代漢字的構(gòu)成和發(fā)展做到更多樣的認(rèn)知，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對現(xiàn)代語言進(jìn)行更靈活多樣的應(yīng)用。

古詩詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。中華文明源遠(yuǎn)流長，在長期的文化發(fā)展中給后人留下了多樣的文化遺產(chǎn)和財富。學(xué)生對其中積極人文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對促進(jìn)學(xué)生個人精神素養(yǎng)的提升、陶冶學(xué)生的文化情操有著多樣價值。在日常教學(xué)中，學(xué)生潛意識地希望教師將課堂內(nèi)容和現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系分析，使課堂教學(xué)內(nèi)容更富趣味性。在古詩詞教學(xué)中，教師也需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將古人的思想精華放到現(xiàn)代社會中進(jìn)行討論和分析，促使學(xué)生對高尚的思想和追求做到多樣思考，促使學(xué)生的基礎(chǔ)文化涵養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。

古詩詞教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的有效傳承。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會文化的發(fā)展也需要進(jìn)行適應(yīng)性創(chuàng)新和進(jìn)步。在這個過程中，從傳統(tǒng)的文化汲取創(chuàng)新思路和經(jīng)驗，對現(xiàn)代的文化創(chuàng)新發(fā)展具有關(guān)鍵價值。繼承傳統(tǒng)文化、發(fā)展現(xiàn)代文化是教師需要考慮的重要內(nèi)容。古詩詞有其特有的特性，是中華文明的文化瑰寶。教師需要在社會發(fā)展背景下開展更多樣的古代文化教學(xué)課程，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化做到有效吸收和繼承，為社會精神文化的積極發(fā)展作出更長遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)。

二、在“雙減”教學(xué)背景下教師進(jìn)行古詩詞課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

教師對古詩詞的背景資料進(jìn)行充分解讀，鼓勵學(xué)生從現(xiàn)實生活角度完成對古詩詞命題的思考。古詩詞和現(xiàn)實社會有著諸多聯(lián)系，教師要在古詩詞教學(xué)中揭示這些聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對古詩詞內(nèi)容做到更多樣的思考，加深學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《聞官軍收河南河北》中，教師需要唐朝的風(fēng)雨飄搖局面進(jìn)行歷史講解和復(fù)現(xiàn)，對作者杜甫的人生經(jīng)歷進(jìn)行復(fù)盤講解，使學(xué)生對作者身處的時代做到充分了解，使學(xué)生對作者在詩詞字里行間中展示出的情緒做到更有效的賞析，促使學(xué)生對作者的國家熱忱，古人的明志方式做到更有效地思考和解讀。

在課堂教學(xué)中將更多的古詩詞翻譯機(jī)會留給學(xué)生，教師進(jìn)行最后有效總結(jié)講解。在古詩詞教學(xué)中，翻譯詩詞是學(xué)生重要的自我表現(xiàn)路徑，有助于學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)投入更多精力。此外學(xué)生的翻譯也能使學(xué)生更多的學(xué)習(xí)問題得到充分暴露，促使教師對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)做到更有效地理解。對此教師要嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的灌輸教學(xué)方式，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，鼓勵學(xué)生輪流對詩詞內(nèi)容進(jìn)行翻譯。在布置作業(yè)過程中，教師也需要讓學(xué)生進(jìn)行全詩整體翻譯練習(xí)，使學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)留下更深刻的印象。例如在教學(xué)《卜算子·送鮑浩然之浙東》中，詩詞中的意象比較抽象且意味深長，教師可以借助翻譯的機(jī)會對學(xué)生心中“春”的含義進(jìn)行多樣總結(jié)分析和解讀，促使學(xué)生從古詩詞翻譯中找到彼此之間更多的異同點，促使學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)保持多樣興趣和思考。在翻譯講解中，教師要保持基本的耐心和包容性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣嘗試，使古詩詞的文化內(nèi)涵更有效地滲透到學(xué)生的腦海中。

鼓勵學(xué)生對古詩詞內(nèi)容進(jìn)行多樣朗讀和背誦。在古詩詞教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的想象場景，鼓勵學(xué)生在其中進(jìn)行多樣的詩歌朗誦比賽，使學(xué)生的閱讀情緒在虛擬氛圍襯托下得到充分宣泄和表達(dá)，促使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情緒得到進(jìn)一步熏陶，使學(xué)生從古詩詞學(xué)習(xí)中收獲更多積極體驗。在朗讀教學(xué)中教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給更多學(xué)生進(jìn)行課堂“發(fā)聲”的機(jī)會，促使學(xué)生對詩詞朗讀保持積極的訓(xùn)練態(tài)度，學(xué)生的綜合語言水平得到更有效的訓(xùn)練。

給學(xué)生提供更多的課外閱讀學(xué)習(xí)資料。在古詩詞教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容積極地向課外拓展，鼓勵學(xué)生在日常生活中保持課外古文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵學(xué)生在古文閱讀中進(jìn)行更多樣的嘗試，促使學(xué)生課外文化涵養(yǎng)得到更全面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如教師可以鼓勵學(xué)生對《唐詩三百首》中的所有詩詞內(nèi)容進(jìn)行閱讀，鼓勵學(xué)生以作文的形式分享自己喜歡的內(nèi)容和作品。例如教師給學(xué)生更多關(guān)于古代文化的網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片，鼓勵學(xué)生從視頻中對詩人的經(jīng)歷和處境做到更深刻的認(rèn)知，促使學(xué)生對古代文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生自然的興趣。

結(jié)語

“雙減”教學(xué)背景下教師要嘗試提高古詩詞的課堂教學(xué)質(zhì)量，同時將古代文化教學(xué)向?qū)W生的現(xiàn)實生活中延伸，使學(xué)生有興趣、有目標(biāo)地對古詩詞內(nèi)容進(jìn)行多樣學(xué)習(xí)和理解，促使學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到更有效的提升，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多元的積極條件。

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