譚禮玥 易琳

摘要：數(shù)字化轉(zhuǎn)向是民辦高校通識教育的發(fā)展趨向，必須積極適應(yīng)這種新變化。數(shù)字化賦能民辦高校通識教育，是促進其教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵之舉。因此，民辦高校需要提高認識站位，加快從硬件投入和軟實力建設(shè)兩個維度保障通識課程的育人功能能夠積極發(fā)揮，縮小與公辦院校的數(shù)字鴻溝。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;民辦高校;通識教育;理論邏輯;價值意蘊;實現(xiàn)徑路

數(shù)字化已經(jīng)成為新時代豐富教育資源、擴展教育空間、提升教育水平，全面促進教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的重要驅(qū)動力。對于民辦高校來說，一方面，數(shù)字化能夠為民辦高校教育全面發(fā)展提供大量的資源，從而在一定程度上緩解民辦高校辦學(xué)資源緊張的現(xiàn)狀。但另一方面，數(shù)字化也會造成新的數(shù)字智力資源鴻溝，從而進一步加大民辦高校辦學(xué)質(zhì)量提升的難度系數(shù)，制約其發(fā)展。事實上，在民辦高校的教育體系中，很多民辦高校的專業(yè)教育還是具有自身鮮明的辦學(xué)特色或者辦學(xué)優(yōu)勢，成為其立足的重要基礎(chǔ)性資源。但是由于多方面因素的制約，民辦高校通識教育體系卻面臨著結(jié)構(gòu)性困境難題，[1]成為其辦學(xué)中的“木桶的短板”。在新時代，民辦高校要實現(xiàn)辦學(xué)的創(chuàng)新性、突破性、高質(zhì)量和特色化發(fā)展，就一定要善于抓緊和利用好現(xiàn)代化教育體系中的最新有益資源，實現(xiàn)通識教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)向，補齊短板，增質(zhì)提效，服務(wù)教育大計，促進新時代民辦教育良性發(fā)展。

一、民辦高校通識教育數(shù)字化轉(zhuǎn)向的理論邏輯

民辦高校通識教育如何補齊短板，順應(yīng)時代發(fā)展和教育變化趨勢，做好教育育人服務(wù)，離不開其教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)向。數(shù)字化是未來民辦高校通識教育必須要面對和適應(yīng)的一個關(guān)鍵性問題。

第一，數(shù)字化轉(zhuǎn)向是民辦高校通識教育創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)之路。隨著時代的發(fā)展，教育資源來源更加廣泛復(fù)雜，更新周期更短，形成了海量的教育資源云。同時隨著互聯(lián)網(wǎng)普及，云技術(shù)成熟，教育資源的數(shù)字化已經(jīng)成為了必然趨勢。民辦高校通識教育數(shù)字化轉(zhuǎn)向本身就是為了趕上這種新變化，在未來更加激烈的高等教育競爭中贏得先機，把握新時代教育的發(fā)展趨勢，夯實教育資源基礎(chǔ)。

第二，數(shù)字化轉(zhuǎn)向是民辦高校通識教育融合發(fā)展的必由之路。人的全面發(fā)展需要更加厚實的智識基礎(chǔ)，因此社會呼喚更加具有創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的教育資源。民辦高校通識教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)向就是通過多維度知識的整體，積極回應(yīng)社會對人才的新定位和新要求，連接教育發(fā)展與社會需求之間的渠道，提高教育適應(yīng)性。

第三，數(shù)字化轉(zhuǎn)向是民辦高校通識教育開啟深入學(xué)習(xí)的必然之路。民辦高校通識教育的本質(zhì)在于對學(xué)生的“育”，根本是幫助學(xué)生認識自我、提高自我、創(chuàng)造自我，從而實現(xiàn)從“適應(yīng)學(xué)習(xí)—自主學(xué)習(xí)—持續(xù)學(xué)習(xí)—深度學(xué)習(xí)”的不斷遞進，從而實現(xiàn)學(xué)生能夠達到學(xué)習(xí)的更高層次。民辦高校通識教育本身需要在驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，回應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的過程中，完成自我革新，塑造教育自由性。

二、民辦高校通識教育數(shù)字化轉(zhuǎn)向的價值意蘊

數(shù)字化是未來教育的主流發(fā)展方向，民辦高校通識教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)向有利于獲得豐富教育資源，有利于優(yōu)化教育模式，有利于實現(xiàn)教育向育人功能的轉(zhuǎn)變，讓民辦高校通識教育發(fā)揮更大的作用。

第一，數(shù)字化轉(zhuǎn)向有利于民辦高校通識教育獲得豐富教育資源。數(shù)字化時代是信息爆炸的時代，同時也是信息內(nèi)卷化的時代。所以，一方面，大量的學(xué)習(xí)資源勢必增加知識的存量，民辦高校開展通識教育必須及時轉(zhuǎn)向數(shù)字化教學(xué)，必將大量的可用資源引入課題教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)識，更好地遵循對人的全面培育的通識教育理路。另一方面，優(yōu)質(zhì)的智力資源也會增加教育的成本，普通學(xué)生難以直接獲取這些知識資源，這就需要民辦高校采取差異化發(fā)展策略，引進相關(guān)教育資源，讓學(xué)生能夠及時、準(zhǔn)確、高效地抓取這些知識，學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗到學(xué)習(xí)的幸福感和成就感，能更好地讓通識教育發(fā)揮更加積極的作用。

第二，數(shù)字化轉(zhuǎn)向有利于民辦高校通識教育優(yōu)化教育模式系統(tǒng)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是賦能民辦高校通識教育綜合改革、重塑高質(zhì)量通識教育體系、服務(wù)國家育人戰(zhàn)略的重要動能。民辦高校通識教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)向，將深入推進教育教學(xué)模式變革、打造教育發(fā)展新環(huán)境、賦能通識教育的應(yīng)用性、創(chuàng)新數(shù)字資源建設(shè)新模式、健全師生信息素養(yǎng)培育體系、提升通識教育的服務(wù)和匹配性。優(yōu)化的教育模式新系統(tǒng)，將從整體上滿足教與學(xué)的多元性需求，增強沉浸式、體驗式教育在課堂教學(xué)中的運用，實現(xiàn)協(xié)作式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、個性化教學(xué)等新教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)的融合和創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建數(shù)字資源與教育教學(xué)的深度融合。

第三，數(shù)字化轉(zhuǎn)向有利于民辦高校通識教育實現(xiàn)教育功能轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，民辦高校通識教育受各種不利因素的影響，導(dǎo)致其功能發(fā)揮有限，通識課程往往成為學(xué)生為畢業(yè)而不得不選的“補充課”，既沒法引起學(xué)生的共鳴，更沒法讓通識之義內(nèi)化于心。民辦高校數(shù)字化轉(zhuǎn)向?qū)O大地促進通識課程質(zhì)量的提升，從而更好地將“教師—學(xué)生—社會”融合起來，通過大數(shù)據(jù)真正讓通識教育“活起來”，實現(xiàn)對人的全面教育，為育人之道賦能。

三、民辦高校通識教育數(shù)字化轉(zhuǎn)向的實現(xiàn)路徑

面對數(shù)字化教育趨勢，民辦高校通識教育要如何順應(yīng)時代，夯實基礎(chǔ)，實現(xiàn)突破性發(fā)展，需要從硬條件和軟實力兩個維度持續(xù)提升，縮小與公辦院校通識教育之間的數(shù)字鴻溝。

第一，增強數(shù)字化硬件投入。一要增加資金投入，購買數(shù)據(jù)資料，建設(shè)數(shù)字平臺，提高網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量。二要美化數(shù)字教學(xué)環(huán)境，對通識課程的數(shù)字化教學(xué)條件保障升級更新。三要新建數(shù)字應(yīng)用型實驗室，擴展通識教學(xué)的適用性，疏通學(xué)校與社會信息交互通道。

第二，提升數(shù)字化教學(xué)水平。一要建設(shè)一支懂得數(shù)字化教學(xué)規(guī)律的教師隊伍，把數(shù)字化的術(shù)融入教學(xué)之道中。二要打造數(shù)字化教學(xué)濃厚的校園文化，把通識教育與數(shù)字化結(jié)合起來。三要優(yōu)化學(xué)校管理服務(wù)，為數(shù)字化校園建設(shè)提供保障。四要探索數(shù)字化與特色辦學(xué)相結(jié)合，把數(shù)字化與應(yīng)用型辦學(xué)相結(jié)合。

參考文獻：

[1]譚禮玥.新時代民辦高校通識教育：內(nèi)在要求、結(jié)構(gòu)困境與改革徑路[J].教育研究，2021（34）：231-232.

作者簡介：

譚禮玥（1989—），女，云南昆明人，昆明文理學(xué)院通識教育教學(xué)部教師，講師，主要從事韓語教學(xué)研究，教育教學(xué)管理研究。

易琳（1987—），女，云南昆明人，昆明文理學(xué)院通識教育教學(xué)部主任，教授，主要從事教育教學(xué)管理研究。

項目基金：云南師范大學(xué)文理學(xué)院科教研基金重點項目《OBE視角下的獨立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)研究》（18JYZD004）階段成果。