代永勝，李 聰 ，魏 鑫

（1.湖北工業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 武漢 430068；2.湖北工業(yè)大學(xué) 底特律綠色工業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430068）

統(tǒng)計(jì)顯示，2020 年我國(guó)處于職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期的運(yùn)動(dòng)員有1 123 人［1］，這一數(shù)字在東京奧運(yùn)會(huì)和陜西全運(yùn)會(huì)結(jié)束后會(huì)更加龐大，而在目前，我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員的平均安置率僅為43%［2］，超過(guò)一半的退役運(yùn)動(dòng)員仍未完成職業(yè)轉(zhuǎn)換。2020 年8 月31 日國(guó)家體育總局正式印發(fā) 《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），明確提出要拓寬優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入教育系統(tǒng)的各類渠道， 這項(xiàng)舉措不僅能夠促進(jìn)后備體育人才的發(fā)展，完善體育人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也可更好解決退役運(yùn)動(dòng)員安置問(wèn)題［3］，幫助退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)換。

國(guó)外學(xué)者關(guān)于運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換（Career Transition）的研究始于20 世紀(jì)60 年代， 自80 年代末至今進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。早期，退役通常被認(rèn)為是一個(gè)消極的、具有創(chuàng)傷性的一個(gè)生活事件。 現(xiàn)階段學(xué)界普遍認(rèn)為退役更是一種面對(duì)具有潛在積極或消極結(jié)果，在職業(yè)、財(cái)務(wù)、心理和社會(huì)生活領(lǐng)域進(jìn)行的調(diào)整轉(zhuǎn)變應(yīng)對(duì)的過(guò)程。 新世紀(jì)以來(lái)，運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換的研究領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，如關(guān)注體育領(lǐng)域中的一系列轉(zhuǎn)換——整個(gè)職業(yè)生涯；從生態(tài)學(xué)角度考察運(yùn)動(dòng)員和環(huán)境相互適應(yīng)的發(fā)展過(guò)程； 考察跨國(guó)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)與文化轉(zhuǎn)換； 檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換援助計(jì)劃效果等。 國(guó)內(nèi)學(xué)者在上世紀(jì)80 年代后期開始關(guān)注運(yùn)動(dòng)員退役轉(zhuǎn)換。 早期的研究關(guān)注于宏觀政策分析以及微觀退役運(yùn)動(dòng)員的特征及致因，但之后相關(guān)研究進(jìn)展緩慢。 直到新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者才將國(guó)外的運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換理論引入我國(guó)。 王進(jìn)詳細(xì)解讀了退役理論的形成、過(guò)渡框架理論、運(yùn)動(dòng)生涯理論，以及退役過(guò)程理論在心理干預(yù)中的應(yīng)用［4］。徐開春運(yùn)用運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯周期模型，以江蘇省為例，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡制度的完善提出了建議［5］。

直到今日， 我國(guó)的運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換理論研究仍處于起步階段，而國(guó)外該領(lǐng)域經(jīng)過(guò)60 年的發(fā)展，已形成較為完善的理論體系與研究框架。因此，本文基于運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換模型［6］，從時(shí)間維度視角下調(diào)查我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)發(fā)展現(xiàn)狀，分析其存在問(wèn)題并提出對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究的對(duì)象是退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀， 并進(jìn)一步從時(shí)間維度細(xì)分為預(yù)先準(zhǔn)備階段、 需求分析階段、 應(yīng)對(duì)策略階段、接納過(guò)度結(jié)果階段。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

以 “運(yùn)動(dòng)員職業(yè)過(guò)渡”“運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換”“退役運(yùn)動(dòng)員安置”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)關(guān)于“運(yùn)動(dòng)員職業(yè)過(guò)渡”的相關(guān)研究較少，總共只有15 篇論文，“運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換”也多為個(gè)案的實(shí)證分析，更多研究聚焦于“退役運(yùn)動(dòng)員安置”問(wèn)題，結(jié)合本研究需要，共選擇了核心期刊、被引較高的論文45 篇。 同時(shí)，查閱了國(guó)家體育總局政策法規(guī)司公開法規(guī)文件和各省市體育局關(guān)于退役運(yùn)動(dòng)員的相關(guān)文件。 研究宏觀政策發(fā)展脈絡(luò)，并分析其存在問(wèn)題。

1.2.2 訪談法

訪談對(duì)象主要包括各類學(xué)校體育部負(fù)責(zé)人、 體育類高校招生就業(yè)負(fù)責(zé)人、湖北省體育局人事處相關(guān)負(fù)責(zé)人、各級(jí)各類運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員和退役運(yùn)動(dòng)員，共計(jì)15 人。 采用面對(duì)面、電話或視頻連線的方式進(jìn)行訪談， 從退役運(yùn)動(dòng)員工作現(xiàn)狀及職業(yè)過(guò)渡過(guò)程、學(xué)校對(duì)于退役運(yùn)動(dòng)員需求及要求、政府管理部門對(duì)于退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)過(guò)渡和安置的宏觀政策等方面進(jìn)行提問(wèn)，部分訪談對(duì)象信息如下表1 所示。

表1 部分訪談對(duì)象信息

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

為更好了解運(yùn)動(dòng)員自身想法，本研究邀請(qǐng)國(guó)家隊(duì)教練、省隊(duì)教練、高校體育院系院長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的發(fā)放和宣傳，實(shí)際回收有效問(wèn)卷285 份，如下表2 所示。

表2 回收問(wèn)卷基本信息匯總表

受訪者中94 人曾代表國(guó)家隊(duì)參賽，166 人曾代表省市隊(duì)參賽，14 人參與過(guò)職業(yè)比賽，另有11 人未參加過(guò)專業(yè)賽事，涵蓋了運(yùn)動(dòng)員退役前可能所處的各類平臺(tái)。 同時(shí)，實(shí)際受訪者中包括女排奧運(yùn)冠軍張娜和眾多知名退役運(yùn)動(dòng)員， 保證了問(wèn)卷效度。 本研究分別在學(xué)校體育學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)、體育傳播學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育管理學(xué)領(lǐng)域邀請(qǐng)了5 位專家對(duì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)回收問(wèn)卷效果進(jìn)行評(píng)估。 在專家建議下，僅選取運(yùn)動(dòng)等級(jí)為一級(jí)以上退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行分析， 共253 份問(wèn)卷數(shù)據(jù)。研究隨機(jī)抽取了15%的樣本運(yùn)動(dòng)員，在2 周后重新進(jìn)行了測(cè)量， 并采用卡方檢驗(yàn)對(duì)兩次測(cè)量選項(xiàng)頻率的分布進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明兩次測(cè)量結(jié)果沒(méi)有明顯區(qū)別，因此，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果具有較高信度。

2 運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1 預(yù)先準(zhǔn)備階段

運(yùn)動(dòng)員預(yù)先準(zhǔn)備階段對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)轉(zhuǎn)換起到了萌芽作用。 但由于運(yùn)動(dòng)員預(yù)先準(zhǔn)備不足，加上目前對(duì)于運(yùn)動(dòng)員職業(yè)規(guī)劃教育的缺失， 造成運(yùn)動(dòng)員在職業(yè)轉(zhuǎn)換的第一階段就無(wú)法形成良好的主觀認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，只有39%的運(yùn)動(dòng)員在現(xiàn)役時(shí)期就有了規(guī)劃目標(biāo)， 其他運(yùn)動(dòng)員皆是在退役后在才進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)換選擇，有27%的運(yùn)動(dòng)員在退役后很久才做出選擇。張雨薇（前中國(guó)藝術(shù)體操隊(duì)隊(duì)員）在接受訪談時(shí)說(shuō)：“運(yùn)動(dòng)員時(shí)期沒(méi)有想太多，因?yàn)椴⒉皇菬衢T項(xiàng)目，退役后也不太好找工作，自己也思考了很久。 ”總體來(lái)看，退役運(yùn)動(dòng)員普遍存在因長(zhǎng)期從事高強(qiáng)度的專業(yè)訓(xùn)練， 錯(cuò)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象，同時(shí)，大部分運(yùn)動(dòng)員也沒(méi)有明確規(guī)劃，在心理上沒(méi)有做好就業(yè)準(zhǔn)備，自身的發(fā)展也沒(méi)有準(zhǔn)確的定位［7］。

總之，運(yùn)動(dòng)員在預(yù)先準(zhǔn)備階段缺乏職業(yè)規(guī)劃，內(nèi)外環(huán)境分析不到位，對(duì)職業(yè)轉(zhuǎn)換造成一定影響，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員在退役后對(duì)在自身需求與就業(yè)環(huán)境等認(rèn)識(shí)不足， 進(jìn)而在應(yīng)對(duì)策略上趨向消極。

2.2 需求分析階段

根據(jù)自身需求對(duì)有關(guān)系的內(nèi)外部需求進(jìn)行分析階段，其實(shí)就是環(huán)境背景分析階段。 運(yùn)動(dòng)員完成預(yù)先準(zhǔn)備后，需要根據(jù)需求，綜合考量個(gè)人以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境背景，以為第三階段做好準(zhǔn)備。

2.2.1 運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換方向集中

我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)途徑主要分為政策性安置和自謀職業(yè)兩種，而退役運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)的首要目標(biāo)是到事業(yè)單位從事體育工作［8］。如圖1 所示，超過(guò)一半的受訪退役運(yùn)動(dòng)員正在從事專業(yè)教練、大中小學(xué)教師或公務(wù)工作，而這3 類工作均為有保障、有編制的崗位。 湖北沙灘排球隊(duì)教練說(shuō)：“隊(duì)伍中大部分的人只要有機(jī)會(huì)就會(huì)選擇留隊(duì)任教或在體育局工作，因?yàn)轫?xiàng)目普及度不高，出去也找不到太好的工作”。 但與之相對(duì)的，一些新興項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員退役后往往不愿進(jìn)入體制內(nèi)。 湖北省攀巖隊(duì)和滑板隊(duì)的兩位教練在接受訪談時(shí)表示，隊(duì)內(nèi)絕大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員都沒(méi)有進(jìn)入編制，因?yàn)檫@些項(xiàng)目商業(yè)化程度較高，運(yùn)動(dòng)員可以參與商業(yè)賽事、獲取贊助來(lái)賺的收入，并且相對(duì)自由。

圖1 退役運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)從事職業(yè)調(diào)查結(jié)果

2.2.2 運(yùn)動(dòng)員對(duì)自身內(nèi)在條件分析不足

文化教育及職業(yè)基本技能的缺失是退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換的主要障礙［9］。運(yùn)動(dòng)員個(gè)人文化基礎(chǔ)較弱，非專業(yè)技能較少，并伴有一身傷病，影響到再就業(yè)路徑選擇。 特別是在參與公開招聘考試時(shí)，文字能力差距明顯。 研究還發(fā)現(xiàn)，獲得榮譽(yù)等級(jí)越高、 學(xué)歷越高的運(yùn)動(dòng)員退役后更可能從事教師行業(yè)， 與之相對(duì)， 運(yùn)動(dòng)等級(jí)越低的運(yùn)動(dòng)員退役后從事其他工作的可能就越大。 對(duì)于自身內(nèi)在條件分析不足、自我認(rèn)知不準(zhǔn)確、自我需求不滿足將直接影響退役運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)轉(zhuǎn)換。

2.2.3 運(yùn)動(dòng)員對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境背景不了解

運(yùn)動(dòng)員對(duì)于各類政策知曉程度差別如圖2 所示，285 名退役運(yùn)動(dòng)員中，熟知退役運(yùn)動(dòng)員安置政策的僅占16%，不了解政策具體內(nèi)容的有46%，還有38%基本不知道相關(guān)政策，明顯表現(xiàn)出退役運(yùn)動(dòng)員安置政策宣傳不到位的問(wèn)題。 同時(shí)，對(duì)于進(jìn)行了宣傳的單位而言，宣傳方式較為單一，通過(guò)對(duì)部分運(yùn)動(dòng)員的訪談， 他們了解安置政策的來(lái)源大多是教練口述或通過(guò)新聞了解，造成了政策內(nèi)容的碎片化或傳遞上的不平衡、不對(duì)等。其次，運(yùn)動(dòng)員對(duì)于社會(huì)需求情況不了解。 目前大中小學(xué)雖對(duì)于專業(yè)體育教師都有需求，但能提供的編制卻較少。湖北省2021年中小學(xué)教師公開招聘中，市縣中小學(xué)（不含武漢市）僅招聘體育教師96 人，武漢市各區(qū)單獨(dú)招聘，這類招聘人數(shù)較多，但競(jìng)爭(zhēng)激烈，更多是來(lái)自高校的師范生報(bào)考，運(yùn)動(dòng)員報(bào)考難度較大。 同樣，湖北省在2021 年也啟動(dòng)了退役運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)招聘，但全省僅提供了66 個(gè)崗位。

圖2 對(duì)于退役運(yùn)動(dòng)員安置政策知曉程度的調(diào)查結(jié)果

2.3 應(yīng)對(duì)策略階段

這一階段退役運(yùn)動(dòng)員的應(yīng)對(duì)策略主要有積極與消極兩種態(tài)度取向， 其中積極應(yīng)對(duì)取向可大大減少職業(yè)轉(zhuǎn)換時(shí)間提高職業(yè)轉(zhuǎn)換質(zhì)量。 調(diào)查顯示，有一半的退役運(yùn)動(dòng)員在該階段有明顯積極傾向， 具體而言， 有44%的運(yùn)動(dòng)員想要進(jìn)行學(xué)歷的提升，43%想要提升自己的社會(huì)生存能力。同時(shí)，63%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為在現(xiàn)役期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃很有必要， 也樂(lè)意接受相關(guān)培訓(xùn)輔導(dǎo)。 對(duì)于輔導(dǎo)內(nèi)容， 運(yùn)動(dòng)員需求集中在就業(yè)渠道與政策、 專業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)歷提升3 個(gè)方面。 程晨接受訪談時(shí)談到：“其實(shí)每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員都想要提前規(guī)劃， 因?yàn)榇蠹抑劳艘酆蟛缓棉D(zhuǎn)換，但確實(shí)沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)思考和學(xué)習(xí)。 ”

2.4 接納過(guò)度結(jié)果階段

調(diào)查顯示，運(yùn)動(dòng)員對(duì)于自身職業(yè)轉(zhuǎn)換結(jié)果基本滿意，并呈現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)。 第一，總體來(lái)看，隨著退役時(shí)間的增加，滿意度逐步提升。 退役1～3 年的運(yùn)動(dòng)員對(duì)于職業(yè)轉(zhuǎn)換的滿意程度為61%，退役4～6 年的運(yùn)動(dòng)員滿意度為78%，而退役超過(guò)6 年的運(yùn)動(dòng)員達(dá)到了91%的滿意度。第二，運(yùn)動(dòng)員個(gè)人感受也會(huì)隨著退役時(shí)間的增加而向好。 訪談中，退役時(shí)間較長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)員在對(duì)自己職業(yè)轉(zhuǎn)換全過(guò)程回憶時(shí)， 都談到了在退役初期適應(yīng)困難的問(wèn)題，那時(shí)候他們也并不滿意，但隨著適應(yīng)性的增強(qiáng)，職業(yè)滿意度也在逐漸上升。 一名退役7 年的田徑運(yùn)動(dòng)員表示：“剛退役時(shí)很不適應(yīng)，在體育局做文字工作，以前沒(méi)做過(guò)，電腦用起來(lái)也不熟練，后面自己慢慢學(xué)習(xí)，差不多過(guò)了3 年左右才適應(yīng)，現(xiàn)在換了工作崗位，但是還在體育系統(tǒng)，感覺也都很好。 ”

3 解決運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換的對(duì)策

針對(duì)以上4 個(gè)階段中出現(xiàn)的問(wèn)題， 應(yīng)提前對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，提升他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；保障運(yùn)動(dòng)員文化教育，創(chuàng)新教育形式，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員內(nèi)在需求動(dòng)力。 各部門有效溝通，為運(yùn)動(dòng)員擴(kuò)寬就業(yè)渠道，共同創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)轉(zhuǎn)換。

3.1 進(jìn)行生涯規(guī)劃，提社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

在運(yùn)動(dòng)員預(yù)先準(zhǔn)備階段， 要幫助運(yùn)動(dòng)員全方位提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力， 提前進(jìn)行生涯規(guī)劃， 為后續(xù)的轉(zhuǎn)換發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。 調(diào)查中， 有65%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為自己應(yīng)該提升社會(huì)生存能力，而文化知識(shí)薄弱、非專業(yè)技能匱乏將會(huì)造成運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)無(wú)法找到合適的崗位， 或難以融入社會(huì)大環(huán)境。 因此，要結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)特點(diǎn)和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新機(jī)遇，有針對(duì)性開展運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)技能教育和培訓(xùn)， 并形成制度和長(zhǎng)效機(jī)制。 同時(shí)，需要對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，調(diào)查中93%的運(yùn)動(dòng)員也表示愿意接受此類輔導(dǎo)。 不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員、不同等級(jí)運(yùn)動(dòng)員今后的安置路線肯定不同， 政策性安置需要極高的運(yùn)動(dòng)水平和運(yùn)動(dòng)成績(jī)， 自主擇業(yè)則需要極強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力和社會(huì)生存能力，做好生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，可以幫助更多運(yùn)動(dòng)員提前確定未來(lái)職業(yè)目標(biāo)，更好地落實(shí)安置政策。

3.2 保障文化教育，創(chuàng)新教育形式

近年來(lái)，隨著線上授課工具的運(yùn)用，運(yùn)動(dòng)員的受教育形式也得到創(chuàng)新。 劉闖介紹：“學(xué)校會(huì)為現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員開設(shè)一些特定的線上課程，并和相關(guān)運(yùn)動(dòng)隊(duì)做好溝通，選擇相對(duì)固定時(shí)間進(jìn)行授課。 ”此舉較好地平衡了運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和文化教育的矛盾，也保障了運(yùn)動(dòng)員教育的質(zhì)量。 對(duì)于高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員教育，王磊在訪談中介紹：“上午的課程，所有隊(duì)員都和普通學(xué)生一起上課，下午因訓(xùn)練沖突的課程，學(xué)校也會(huì)利用周末或暑期進(jìn)行補(bǔ)課，能夠讓運(yùn)動(dòng)員在規(guī)定學(xué)制內(nèi)完成學(xué)業(yè)”。 只有接受系統(tǒng)、良好的教育，運(yùn)動(dòng)員才有足夠的內(nèi)在需求動(dòng)力和能力面對(duì)轉(zhuǎn)換發(fā)展，在第二階段才能夠客觀、準(zhǔn)確地對(duì)內(nèi)外部因素進(jìn)行分析。

3.3 整合各方資源，擴(kuò)寬就業(yè)渠道

目前， 各省、 市體育局退役運(yùn)動(dòng)員管理大多由人事處負(fù)責(zé)。 史玉雄在訪談中表示：“政策上給運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)選擇很多，但落實(shí)這些政策需要體育、教育和其他一些部門配合，這些部門從屬于不同職能單位， 溝通上難免會(huì)出現(xiàn)不暢”。 而早在2008 年就有學(xué)者建議建立一個(gè)由勞動(dòng)行政部門統(tǒng)一管理的縱向就業(yè)服務(wù)體系，在勞動(dòng)和人事部門建立聯(lián)席會(huì)議制度，形成經(jīng)常和穩(wěn)定的協(xié)調(diào)機(jī)制，避免多頭管理，對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員的相關(guān)問(wèn)題統(tǒng)一解決［10］。 部門資源的整合不僅能夠使溝通更加順暢，也可在資源共享中為運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)換發(fā)現(xiàn)更多機(jī)會(huì)。

《意見》明確提出要拓寬優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入教育系統(tǒng)的各類渠道，這不僅能為退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)換教師發(fā)展提供便利，無(wú)形中也為退役運(yùn)動(dòng)員擴(kuò)寬了就業(yè)渠道。 退役運(yùn)動(dòng)員可以通過(guò)專項(xiàng)招聘、兼職教師、俱樂(lè)部、政府購(gòu)買服務(wù)等多種形式參與到學(xué)校體育教育中， 也可嘗試進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)， 結(jié)合教育部的“雙減”政策，創(chuàng)辦體育俱樂(lè)部，以政府購(gòu)買服務(wù)方式進(jìn)入中小學(xué)［11］，形式更加靈活，崗位更加豐富，運(yùn)動(dòng)員可根據(jù)自身需求選擇不同的就業(yè)轉(zhuǎn)換路徑。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，運(yùn)動(dòng)員的選材、培養(yǎng)方式都在不斷變化，而退役運(yùn)動(dòng)員是否能夠良好地進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)換，決定了他們退役后生活、工作質(zhì)量。 相關(guān)部門要積極為退役運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造條件，從政策方面入手為運(yùn)動(dòng)員搭建平臺(tái)；運(yùn)動(dòng)員也要提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，盡早確定退役后工作目標(biāo)，利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)更多知識(shí)，全方位提升自我；社會(huì)各界形成合力，為退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換提供幫助，不斷提升運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換滿意度，促進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。