陳慧雯

摘 要：博物作為人類了解人類自身與人類與自然的意義與價(jià)值的勝地，理應(yīng)受到社會(huì)的高度重視。幼兒園教育將“博物意識(shí)”納入重點(diǎn)，即是將博物館資源延伸至幼兒園，開展各種與博物文化相關(guān)的課程，讓孩子們?cè)谛蕾p、了解、學(xué)習(xí)和探索中根植人類環(huán)境和諧共處之信念，培養(yǎng)與他人溝通合作交往時(shí)候的平和心與耐心，鼓勵(lì)幼兒開拓自己的探索視角，大膽嘗試不同的探究方法，使孩子們擁有尊重自然、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)以外，也能養(yǎng)成積極探索、勇敢嘗試的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：博物意識(shí);幼兒園;課程實(shí)踐;自然

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）10-0077-03

A New Exploration of Natural History Consciousness and Kindergarten

Curriculum Practice

CHEN Huiwen （Shishan Center Kindergarten， Suzhou High-tech Zone， Jiangsu Province，China）

【Abstract】As a resort for human beings to understand the meaning and value of human beings and human beings and nature， museums should be highly valued by society. Kindergarten education focuses on "museum awareness"， that is， to extend museum resources to kindergartens and carry out various courses related to museum culture， so that children can be rooted in the belief in the harmonious coexistence of human environment in the appreciation， understanding， learning and exploration， and cultivate Peace of mind and patience when communicating and cooperating with others， encourage children to develop their own perspectives of exploration， and boldly try different methods of inquiry， so that children have the awareness of respecting nature and caring for the environment， and It can also develop the study habit of active exploration and courageous attempts.

【Keywords】Naturalistic consciousness; Kindergarten; Curriculum practice; nature

1.“博物意識(shí)”內(nèi)涵及其社會(huì)意義

（1）人與自然和諧相處

博物館教育鮮明的主體性、形象性、直觀性與具體性可以滿足孩子們好奇的心理，通過(guò)好奇的動(dòng)力與積極性，再加上教師有目的地引導(dǎo)和鼓勵(lì)支持，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便可以慢慢養(yǎng)成。例如，綠樹參天的自然博物館，多種花卉植物相結(jié)合，通過(guò)視覺與嗅覺給予孩子們較深的美好印象，直接向孩子們展現(xiàn)了大自然的豐富、活潑與美妙，激發(fā)孩子們的愛心。所謂博物意識(shí)，就是一種良性引導(dǎo)孩子廣泛感知客觀世界和人類文化，在豐富、適宜的材料和環(huán)境的幫助和支持下，讓孩子自主地、積極地觀察、感受、體驗(yàn)和探索，從而讓孩子能夠獲得更加鮮活的、完整的、經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。通過(guò)自然環(huán)境與教育，孩子們能夠理解自然的重要性，并且學(xué)習(xí)去尊重自然、善待自然與保護(hù)自然。

（2）科學(xué)知識(shí)探究普及

在日常生活中，家長(zhǎng)們也很樂意帶孩子們?nèi)ミ@些博物館走走、看看，博物館也在方方面面為孩子們提供了更加方便理解的圖解，甚至是體驗(yàn)活動(dòng)。這些也從側(cè)面反映出，孩子們對(duì)知識(shí)的向往和探索的欲望是強(qiáng)烈的，家長(zhǎng)也希望孩子們能夠通過(guò)多樣、豐富的特殊環(huán)境來(lái)體驗(yàn)更加真實(shí)、難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，博物意識(shí)有利于保持孩子們對(duì)于科學(xué)的好奇探究態(tài)度，它更加適合融入進(jìn)幼兒園課程教學(xué)，使得孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也能更加快樂。

（3）社會(huì)關(guān)注愛與幸福

博物意識(shí)的使用與廣泛傳播需要教師們與建設(shè)者們的共同努力，用心創(chuàng)造，用心關(guān)注孩子們?cè)谟變簳r(shí)期的文化、學(xué)習(xí)、探索能力發(fā)展。而在這些基礎(chǔ)上，不論是家庭還是社會(huì)目前也更加關(guān)注孩子們是否擁有一個(gè)快樂的童年。只有孩子們?cè)趷叟c幸福上擁有充足的美好體驗(yàn)，才能保持孩子們?cè)谏硇慕】蛋l(fā)展中的積極導(dǎo)向。除了讓孩子們不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)累積和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，教師在一日生活教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該尊重并且善于引領(lǐng)他們尋找自己的興趣點(diǎn)，并圍繞自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)與同伴的社會(huì)交往，體驗(yàn)同伴之間的愛與幸福。而社會(huì)則也需要各種能讓幼兒體驗(yàn)到不同愛與幸福的博物館，讓所有的孩子都能夠在充滿愛與幸福環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

2.“博物意識(shí)”在幼兒園課程實(shí)踐中發(fā)揮的積極作用

（1）“人與自然和諧共處”意識(shí)的培養(yǎng)

自然博物館是綠化后的環(huán)境，教師通過(guò)引導(dǎo)孩子在博物館中游玩與學(xué)習(xí)，使他們?cè)谧匀画h(huán)境中保持快樂幸福的情緒，與好奇積極的情緒配合，連接孩子們心中“自然”與“美”的聯(lián)系。教師選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子們了解自然的偉大和脆弱，使孩子們懂得破壞與保護(hù)的含義，并從發(fā)生的時(shí)間中告訴孩子們“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們自己”這一綠色環(huán)境意識(shí)，教導(dǎo)孩子們熱愛自然、保護(hù)自然、尊重自然這一過(guò)程。

（2）“真善美”社會(huì)品質(zhì)的培養(yǎng)

人文社會(huì)博物館通過(guò)對(duì)各種社會(huì)情境的演示，使孩子們了解真善美在社會(huì)中的價(jià)值與意義，教師有效引導(dǎo)更能強(qiáng)化這種意識(shí)。這類博物館需要把握現(xiàn)實(shí)尺度，拒絕向孩子們展示黑暗污穢的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更多輸出積極樂觀的態(tài)度，讓孩子們養(yǎng)成樂于助人、勤勞勇敢、善良真誠(chéng)的美好品德。

（3）探索與發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)

博物教育并非形式教育，它是體驗(yàn)性的活動(dòng)過(guò)程，需要孩子們自行觀察與挖掘事物，觀察的角度不同，所得到的事物也就不一樣。“博物意識(shí)”要求教師引領(lǐng)孩子們自主觀察甚至深入觀察，通過(guò)自己的眼睛發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)或是事物優(yōu)秀的地方。這種活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)孩子們的發(fā)現(xiàn)與探索能力，提高積極性，加強(qiáng)韌性，培養(yǎng)孩子們?cè)谌粘Ｉ钪袠酚谟^察和探索問(wèn)題的良好習(xí)慣。

3.“博物意識(shí)”在幼兒園課程時(shí)間中的有效應(yīng)用

（1）環(huán)境多元，興趣與需要相結(jié)合，發(fā)展多層次愛好

想要獲得孩子的好奇心和目光，就必須設(shè)計(jì)適合他們生動(dòng)有趣的各類博物館。豐富多彩的博物館環(huán)境與活動(dòng)才能滿足大多數(shù)孩子的好奇心。例如，恐龍博物館、天氣博物館、花朵植物觀、歷史博物館、科學(xué)博物館、汽車博物館、太空博物館等風(fēng)格不同的博物館。實(shí)例：教師向孩子們展示各類博物館，通過(guò)孩子們的投票數(shù)量來(lái)確定博物館主題，選出“最喜愛的博物館”，得出結(jié)果“恐龍博物館”。教師通過(guò)該主題設(shè)計(jì)相關(guān)系列活動(dòng)“猜猜我是什么恐龍”“模仿恐龍”“恐龍滅絕的各種故事”“我會(huì)畫恐龍”，使博物館具有趣味性、互動(dòng)性、參與性、文化性、游戲性與可操作性，滿足孩子們好奇的欲望，豐富孩子們對(duì)于恐龍的認(rèn)知資料，了解恐龍時(shí)代的環(huán)境，可以提出“保護(hù)環(huán)境”與“保護(hù)環(huán)境”的思考。

（2）融入游戲，實(shí)踐與娛樂相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

所謂的“博物課程”更多的是由“博物意識(shí)”引領(lǐng)，通過(guò)游戲探索與課程時(shí)間相結(jié)合，將“科學(xué)”“課程”“游戲”“博物館”相結(jié)合，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)，建立一個(gè)滿足孩子身心全面健康發(fā)展、勞逸結(jié)合的課程體系。在這樣的體系中，幼兒園需要以孩子為核心、探究為形式、本地材料為載體、全面發(fā)展為目的，遵循多元性、多樣性、豐富性、參與性、適宜性原則，開展各類游戲，豐富孩子們的學(xué)習(xí)生活。實(shí)例：老師想要帶領(lǐng)孩子們感受非常有趣的科學(xué)課：《地下的寶貝》和《神奇的幻象》，帶孩子一起去探索和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)的奧秘。通過(guò)各類小游戲使孩子們了解科學(xué)的博大與奇妙，比如，特色體驗(yàn)游戲、主題小游戲、資源共享小游戲、觀察游戲、繪畫游戲等，通過(guò)參與游戲的方式領(lǐng)略科學(xué)世界的奧妙，游戲可以提高孩子們的探索能力、動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。游戲與教師的解釋相結(jié)合，能夠提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。有效開展游戲活動(dòng)，擴(kuò)展游戲空間，引導(dǎo)孩子們?cè)谏鷦?dòng)有趣的游戲環(huán)境中自主表達(dá)與合作創(chuàng)新，促進(jìn)孩子們樂趣化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)身體、心理、靈魂三位一體和諧發(fā)展。

（3）參與創(chuàng)造，思維與動(dòng)手相碰撞，享受勞動(dòng)成果

提供條件使孩子們可以共同參與到博物館的設(shè)計(jì)與開設(shè)中，使孩子在多樣化活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探索、積極創(chuàng)造、勇敢創(chuàng)新，幼兒園應(yīng)該秉持“活教育”觀點(diǎn)，將孩子們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力融合于博物館創(chuàng)造，使博物館的呈現(xiàn)變成孩子們勞動(dòng)的結(jié)合體。通過(guò)作品的展現(xiàn)與共享，能夠使孩子們體會(huì)到作品完成的成就感，教師給予贊美更能提高孩子們創(chuàng)造創(chuàng)新的勇氣與信心。“博物意識(shí)”的課程實(shí)踐是孩子們提高自我能力以及展示能力的途徑，值得大家一起進(jìn)行探討和實(shí)踐。實(shí)例：某幼兒園班級(jí)中，教師確定了博物館專題，開始同幼兒們一起收集創(chuàng)造材料，比如，剪刀、彩紙、膠水、課桌等本地資源，設(shè)計(jì)環(huán)境細(xì)節(jié)與游戲環(huán)節(jié)。共同討論各種游戲的實(shí)施與獎(jiǎng)勵(lì)，并且將博物館的各種細(xì)節(jié)安排妥當(dāng)。在博物館開展當(dāng)天，孩子們可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，介紹自己的創(chuàng)作獲得成就感與滿足感，并且可以宣傳某些有價(jià)值的思想觀念。例如，“綠色博物館”，孩子們可以參與并宣傳保護(hù)環(huán)境、植樹造林的思想;“生物博物館”，孩子們也可以在教師的指導(dǎo)下了解萬(wàn)物平等、保護(hù)自然的綠色思想。

（4）資源互動(dòng)，教師與幼兒相融合，開拓學(xué)習(xí)角度

在博物意識(shí)下的課程實(shí)踐過(guò)程中，教師一定要把孩子放在主位，尊重孩子的想法，給予孩子們與資源環(huán)境沉浸互動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言、繪畫、錄音、攝像等方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。在介紹和分享過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，并選擇自己感興趣的，下次進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究。實(shí)例：幼兒園中各種綠植、花卉、菜園等自然物，則可以通過(guò)讓孩子參與的方式，組成一個(gè)屬于自己的自然博物館。通過(guò)討論、種植、照顧、觀察、記錄，讓孩子們能夠通過(guò)親自動(dòng)手感知植物的成長(zhǎng)過(guò)程。在欣賞過(guò)程中，多方面的感官會(huì)幫助和給予孩子們對(duì)植物的不同印象，直接向孩子們展現(xiàn)了大自然的豐富、活潑與美妙，激發(fā)孩子們的愛心。而通過(guò)孩子們的記錄表征，教師也能看到并分析孩子的邏輯思維表達(dá)能力與書寫能力的發(fā)展情況，這就減少了孩子們刻板地進(jìn)行邏輯思維和書寫能力的練習(xí)。讓孩子的學(xué)習(xí)更加沉浸和生動(dòng)，在日常的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行積累。

4.教師促進(jìn)兒童博物意識(shí)的培養(yǎng)

（1）保護(hù)兒童自我觀察收藏的意識(shí)

世上萬(wàn)事萬(wàn)物對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)都是新奇的，他們有著探索一切事物的興趣愛好。在幼兒教育中，我們提倡“以兒童為中心”善于培養(yǎng)兒童對(duì)大自然的觀察能力，作為教師需要學(xué)著讓自己站在兒童的視角，以兒童的思維模式，去參與陪伴，共同分享發(fā)現(xiàn)新事物的樂趣，這個(gè)方式主要就是激發(fā)兒童探索的過(guò)程，切忌主動(dòng)替兒童提供豐富的物料，影響他們的發(fā)展。

兒童熱愛收藏，其本質(zhì)同樣是出于對(duì)未知事物的好奇心，他們對(duì)這些新鮮事物不了解，收藏起來(lái)想有更多機(jī)會(huì)去探索，從而激發(fā)兒童的興趣，教師不能一味地以大人的視角來(lái)看待這些收藏，將兒童的收納箱定義為“雜貨鋪”，在我們看來(lái)毫無(wú)特色的東西，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是最寶貝的、最有價(jià)值的物品。

（2）培養(yǎng)兒童提高觀察能力的方法

由于兒童自身對(duì)外界萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿了濃厚的興趣，會(huì)在日常生活中有意識(shí)地進(jìn)行觀察，尤其是對(duì)身邊所有未知且認(rèn)為好奇的事物。兒童熱愛觀察的意識(shí)是激發(fā)無(wú)限學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注重保護(hù)好學(xué)生對(duì)觀察的興趣，支持并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種層面來(lái)提高觀察能力。首先是在觀察過(guò)程中，引導(dǎo)兒童運(yùn)用自身多個(gè)器官，視聽嗅觸味多種器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，例如，在觀察小鳥的時(shí)候，通過(guò)觀察小鳥外形特征，加上聆聽小鳥發(fā)出的聲音，以及觸摸它的羽毛等，促進(jìn)兒童在更細(xì)微的方面觀察外界事物。另外，在自我觀察后學(xué)會(huì)與他們分享，并接收他人的觀察結(jié)果，從而調(diào)整自己的觀察角度，增加自己的見聞。

（3）引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)在觀察分享交流中儲(chǔ)存經(jīng)驗(yàn)

兒童在對(duì)大自然中進(jìn)行探索的時(shí)候，不能只局限于事物，還要把關(guān)注點(diǎn)放到人身上。兒童博物館的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，讓我們得知最有效地培養(yǎng)兒童觀察能力的方法，是讓兒童參與到互動(dòng)展覽的模式中，轉(zhuǎn)變兒童在探索中的角色，積極主動(dòng)參與實(shí)現(xiàn)自由探究，從而更大限度地促進(jìn)兒童感知力思維能力以及對(duì)問(wèn)題分析解決能力的發(fā)展。由教師提供更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)兒童想要認(rèn)知的欲望，從而將自己設(shè)定為與孩子一起探索并解開問(wèn)題的角色，并積極引導(dǎo)與兒童交流合作，循序漸進(jìn)地幫助兒童儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)。

（4）創(chuàng)建自由探究的環(huán)境，激發(fā)培養(yǎng)兒童的想象力

新時(shí)代的教育中，激發(fā)兒童探索未知事物是幼兒園教學(xué)的主要基調(diào)，教師需要了解給兒童灌輸知識(shí)，并不利于他們的成長(zhǎng)。在具體問(wèn)題中，不能夠只淺顯地看到兒童用自身已掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，而是要激發(fā)兒童的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)其想象力，學(xué)會(huì)對(duì)自己已掌握的知識(shí)，再更新創(chuàng)造，用于解決其他更多未知的難題。

5.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)孩子成為課程實(shí)踐活動(dòng)的參與者時(shí)，各種類型的博物館活動(dòng)就不再僅僅是一個(gè)課程或是一件輔助工具，而是孩子們通往自然、了解科學(xué)、擁抱學(xué)習(xí)的橋墩。教師們應(yīng)該在“博物意識(shí)”的引領(lǐng)下，培養(yǎng)孩子們從小體驗(yàn)、欣賞、實(shí)操和收獲的樂趣，在這個(gè)過(guò)程中獲得人與自然的滿足，培養(yǎng)對(duì)于自然的感激與尊敬，享受并且善待自然環(huán)境給予我們的資源。如果能夠合理開發(fā)孩子們的觀察能力與動(dòng)手能力，甚至可以為孩子未來(lái)的美好發(fā)展種下無(wú)與倫比的種子，成為社會(huì)將來(lái)的建設(shè)者之一。

參考文獻(xiàn)

[1]秦文萍. 博物意識(shí)的啟蒙：談?wù)劜┪镳^教育在幼兒成長(zhǎng)中的作用[J]. 孩子天地， 2016（30）.