王希

摘 要：對于處在學齡前階段的幼兒，運動是他們這個生長階段的動力之源，是幼兒成長過程中的必需品，更有著不可替代的作用。本文針對幼兒在戶外進行自主游戲的活動情況，采用多種方式進行評價，幫助促進幼兒的發(fā)展。教師充分了解好幼兒發(fā)展的情況，用多元化的方進行評價法，才能更好地開展戶外自主游戲，從而使得幼兒在游戲中更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育; 戶外自主游戲; 多元評價方法

引言

根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》表明：幼兒園的教育中，評價占用十分重要的地位。通過評價，可以更加迅速、準確地發(fā)現(xiàn)幼兒在各個發(fā)展階段的特點，方便開展更加準確、合理的教育，從而使得相關(guān)教育工作得以完善，是幼兒得以良好的發(fā)展一種重要手段。戶外自主游戲綜合實踐性十分突出，講求對幼兒主體性的追求，是幼兒園在課程改革時十分艱巨的任務。通過多元化的評價方式可以對戶外自主游戲的情況進行反饋說明。因此，做好幼兒戶外自主游戲的多元評價對幼兒本身及教師的專業(yè)素質(zhì)方面的發(fā)展都有很大的影響。

一、實施戶外自主游戲的價值

簡單來說，幼兒園戶外自主游戲的主要內(nèi)容，就是在幼兒園中開發(fā)合適的場地空間，并在其中投入豐富的活動材料，以此為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒的興趣與需求設(shè)置不同類型的戶外自主游戲項目。每個幼兒都可以在戶外自主游戲區(qū)域中與同伴交流合作、自由探索、自主發(fā)現(xiàn)，體驗到屬于戶外自主游戲獨有的魅力。因此，在幼兒園中實施系統(tǒng)化的戶外自主游戲教育，不但能夠激活幼兒的思維、鍛煉幼兒的意志，使幼兒學會與其他同伴交流與合作，更能全面開發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，提高幼兒的動手能力，增進幼兒對這個世界的認知，幫助他們形成完善的社會人格，引領(lǐng)幼兒健康成長與發(fā)展，這就是實施幼兒戶外自主游戲的價值所在。

二、完善戶外自主游戲評價的策略

（一）完善多元評價主體，提高幼兒戶外游戲主動性

在評價的過程中，不應該只用教師來進行評價，這種模式過于單一，無法對于活動給予全方位的意見。單純地運用教師為主的評價方式，即使會引導幼兒盡可能參與到評價的氛圍中，但封閉式的問題偏多，難以得到準確的評價。因此，為了盡可能克服這一弊病，建議可以采用多元化的評價方式，完善相關(guān)評價機制，即自評、互評、師評等相關(guān)模式相互配合。

（二）豐富多種評價方式，促進幼兒戶外游戲的發(fā)展

1.激發(fā)幼兒對游戲的興趣，采用診斷式評價

在戶外游戲中，教師注意到幼兒的一舉一動，尤其是幼兒感興趣的事物以及偶發(fā)行為，幼兒對這些行為蘊含著很大的價值，所以教師要及時抓住時機，適當?shù)囊龑в變簠⑴c游戲。戶外自主游戲的不確定因素很多，在幼兒游戲的過程中，教師要及時的發(fā)現(xiàn)并抓牢機會，尋找蘊含其中的教育價值，這樣可以為幼兒提供相應的知識經(jīng)驗和游戲材料，使游戲的內(nèi)容不斷豐富化，從而讓兒幼兒找到樂趣。而診斷式評價，不但能讓教師及時的察覺到幼兒的興趣愛好，還能使老師及時記錄幼兒在游戲中出現(xiàn)的“特別”行為，引導幼兒在健康的環(huán)境中開展戶外自主游戲。

2.利用經(jīng)驗解決問題，用過程性評價方法推進游戲

只有問題不斷被發(fā)現(xiàn)并得以解決，戶外自主游戲才能得到進步發(fā)展。過程性評價是一種動態(tài)化的評價模式。過程評價要求教師在游戲開始之前要深入了解其相關(guān)信息，并根據(jù)反饋情況對幼兒的狀態(tài)進行相應調(diào)整，同時促進游戲發(fā)展。使得評價貫穿整個游戲過程，幫助教師全面而又準確地對幼兒的游戲情況進行了解，讓他們在互幫互學的過程中“學”的能力得到提高。教師對于幼兒的引導也要得以重視。遇到難以解決的問題時，教師要做的是及時鼓勵，通過及時的評價的方式，使得兒幼兒重拾信心，永不放棄。

（三）利用總結(jié)評價方式，提高幼兒園的管理效率

總結(jié)性評價有：重現(xiàn)情景、情感激勵、投票等評價方法。首先，重現(xiàn)情景的評價方式。教師通過相關(guān)視頻的播放，來實現(xiàn)還原相關(guān)情景的目的，該方法在對戶外自主游戲進行評價時，有著十分重要的地位。通過視頻或照片的形式，讓幼兒回顧自己在游戲中的表現(xiàn)，在教師的幫助與引導下，對自身的表現(xiàn)進行評價。

其次，情感激勵評價。使用該評價方式時，要以情感態(tài)度為起點，鼓勵幼兒進行表達自我。在進行相關(guān)戶外自主游戲活動中，教師要盡可能多的用激勵性語句來鼓勵幼兒，并不是一味的嚴格要求，說一些刻板的注意事項。

三、教師在戶外自主游戲的作用

為了提高幼兒自主性結(jié)構(gòu)游戲開展的質(zhì)量與效果，教師要注重對幼兒的科學探究能力進行有效培養(yǎng)，要認識到游戲引導的重要性。在游戲過程中，教師可以利用多種方式對幼兒進行引導，在進行游戲的時候可以通過引導，讓幼兒對材料的各種特點以及整個游戲的規(guī)則進行了解。在游戲開始之前，可以鼓勵幼兒自主進行探究與思考，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，進行探索與創(chuàng)造。在游戲過程中，及時關(guān)注幼兒的表現(xiàn)。遇到困難時，需要教師對幼兒進行一定的引導，但同時也要給予足夠的時間讓其進行自主思考，盡可能相對獨立地解決問題。如果幼兒依然無法解決，教師可以采用更加合適的方式來引導幼兒從不同角度進行思考與探索，尋求能夠解決問題的有效方法。

結(jié)語

教師在自主游戲中扮演著諸多角色類型。通過觀察幼兒在戶外時的自主游戲情況，可以對幼兒在游戲中的表現(xiàn)進行更加準確的評價，幫助他們提升相關(guān)能力，身體心理方面也能得以良好發(fā)展。戶外自主游戲的多元評價方法，對于幼兒的成長顯得十分重要，因此，教師要對游戲要有高度的認識，同時對于評價所要涉及到的內(nèi)容方法也要有明確的方向，立足于過去評價中存在的問題，采取積極有效的方式方法，不斷對評價機制進行完善，用多方主體進行評價、多種形式進行評價、不斷提高評價的水平與標準，從而實現(xiàn)評價的科學化。

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