彭家李

摘 要：為了營(yíng)造良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。初中班主任在實(shí)行班級(jí)管理制度時(shí)，應(yīng)以人為本堅(jiān)持從學(xué)生的角度去思考和看待問(wèn)題。班級(jí)作為一個(gè)大集體，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)樾愿窀鳟悾蠼逃ぷ髡咧贫ㄗ羁茖W(xué)、全面，人性化的管理方案。

關(guān)鍵詞：初中班主任;全面發(fā)展;以人為本;分層管理

班級(jí)作為一個(gè)共同生活的大集體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所之一。和諧的班風(fēng)和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。初中班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，制定好科學(xué)的完善的管理制度，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在承認(rèn)學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上實(shí)行分層管理，堅(jiān)持以人為本立德樹(shù)人;同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)需求不同的學(xué)生進(jìn)行分層管理，合理的貼近并滿足班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的需求。本篇文章就初中班主任管理方案展開(kāi)討論。

一、淺談初中班主任實(shí)行”人人參與”理念下的管理方法的意義

制定合理化的管理方案能夠保證學(xué)生在學(xué)校接受良好的教育并營(yíng)造和諧的友誼。初中班主任在制定和實(shí)施班級(jí)管理制度的同時(shí)，也要讓學(xué)生參與整個(gè)過(guò)程。例如，在班級(jí)內(nèi)部設(shè)置值日、值周班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)，分小組組長(zhǎng)等不同職位，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，做到人人參與，讓管理權(quán)回歸學(xué)生本身。學(xué)生在自我管理、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分意識(shí)到作為學(xué)生主人翁的主體地位，從而能夠提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和團(tuán)體意識(shí)。通過(guò)讓初中班主任和學(xué)生共同制定合理化的班級(jí)規(guī)則，能夠極大的鼓舞學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和同學(xué)之間的友好溝通。讓學(xué)生能夠在做任何事情之前，考慮到后果和所付出的代價(jià)，能夠以自身準(zhǔn)則進(jìn)行約束自己。由于初中生年齡尚未成熟，處于青春期，對(duì)成人行為模仿力較強(qiáng)。因此，在校內(nèi)，教師也要規(guī)范自己的行為，提高自己的人文意識(shí)，樹(shù)立正確的道德標(biāo)桿。同時(shí)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生本身的需求。通過(guò)彼此合作，更能夠提高學(xué)生和教師自身的組織能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從而能夠?qū)崿F(xiàn)人人參與的制度之下，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)主觀能動(dòng)性[1]

二、探究初中班主任實(shí)行"人人參與"理念下的班級(jí)管理方法

1、堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生主體出發(fā)

隨著新時(shí)代教育方案的不斷出臺(tái)，要求教育工作者在進(jìn)行授課的同時(shí)，更要注重學(xué)生本身的需求。初中生作為心智過(guò)渡時(shí)期，具有叛逆傾向，教師在對(duì)其進(jìn)行管理的同時(shí)，就要尋求最貼切和科學(xué)的管理方法。通過(guò)讓學(xué)生參與到班規(guī)制定和溝通的過(guò)程，能夠讓學(xué)生以集體利益為重，使班規(guī)條約得以順利實(shí)施。例如，在制定關(guān)于大課間20分鐘是否播放音樂(lè)放松的班規(guī)時(shí)，可以讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的意見(jiàn)。同意播放音樂(lè)的學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)和不同意播放音樂(lè)的學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部投票，以少數(shù)服從多數(shù)的規(guī)則進(jìn)行選出最后的答案?！拔艺J(rèn)為通過(guò)播放舒緩的音樂(lè)能夠減輕同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)保證一個(gè)平穩(wěn)愉悅的心態(tài)。這是一個(gè)很好的放松的方法，但是我們也要尊重其他同學(xué)的意見(jiàn)。如果有同學(xué)認(rèn)為播放音樂(lè)會(huì)打擾自己課間休息的話，班長(zhǎng)再和班級(jí)內(nèi)部的同學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)，可以制定一周播放兩次或三次音樂(lè)?！苯處熗ㄟ^(guò)在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，從而保證決策和投票的順利完成，讓每個(gè)同學(xué)都能夠參與到班級(jí)建設(shè)中。在課上監(jiān)督方面，教師可以通過(guò)制定“意見(jiàn)箱”的方法，讓每個(gè)同學(xué)在哪節(jié)課上有任何意見(jiàn)?？梢詫?xiě)到一張紙上面投入到意見(jiàn)箱內(nèi)，在每周五最后一節(jié)課時(shí)，由老師一并拿出進(jìn)行協(xié)調(diào)解決。“我認(rèn)為語(yǔ)文課老師應(yīng)該適當(dāng)提高自己的聲音，坐在后排的同學(xué)不能夠完整的聽(tīng)清內(nèi)容。我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行合理的分組，從而提高收作業(yè)和發(fā)作業(yè)的效率?！蓖ㄟ^(guò)將這些問(wèn)題提出并在班級(jí)內(nèi)部同學(xué)進(jìn)行共同商討出最合理的解決方案，能夠進(jìn)一步的促進(jìn)良好課堂風(fēng)氣的形成，提高教師授課質(zhì)量，保證同學(xué)們能夠有一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍。[2]

2、同學(xué)互幫互助，凝聚和諧環(huán)境

教師可以將全班同學(xué)進(jìn)行分組，3到5個(gè)人為一小組。由內(nèi)部投票選出一個(gè)同學(xué)們認(rèn)為能力最強(qiáng)的同學(xué)為小組長(zhǎng)，通過(guò)小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)和組內(nèi)各成員之間的互幫互助，從而實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步。教師可以通過(guò)同學(xué)自主分組的方式布置課堂作業(yè)及課后作業(yè)，通過(guò)對(duì)課堂模式的不斷創(chuàng)新，更能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)每個(gè)組內(nèi)成員的明確分工，讓同學(xué)們能夠形成團(tuán)體意識(shí)感和責(zé)任感。在課堂上，可以通過(guò)布置共同合作完成的課堂任務(wù)，最后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部評(píng)比，每個(gè)小組比拼完選出最優(yōu)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，能夠進(jìn)一步的促進(jìn)分組合作的積極效果。在管理小組方面，教師可以通過(guò)制定量化表讓每個(gè)小組長(zhǎng)自己管理或者兩組同學(xué)互相管理的方式進(jìn)行比拼。在每周一班會(huì)課進(jìn)行量化總結(jié)和組內(nèi)小組成員量化排名，再選出第一名和第二名小組同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如：適當(dāng)減輕課后作業(yè)等。在面對(duì)倒數(shù)第一名和倒數(shù)第二名同學(xué)時(shí)，可以通過(guò)課下與學(xué)生的溝通、了解情況、查找原因，尋找改進(jìn)方法等，從而增強(qiáng)小組內(nèi)部的凝聚力。在課后時(shí)間，教師也可以通過(guò)組織踢毽子，或跳繩等比賽去增強(qiáng)小組成員內(nèi)部的默契感和信任度。在比賽的過(guò)程中，更能夠體驗(yàn)小組的集體榮譽(yù)感和團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。[3]

3、師生互助合作，共造和諧班風(fēng)

教師作為傳道授業(yè)之人，要有指引學(xué)生樹(shù)立正確的三觀和形成良好習(xí)慣的監(jiān)督作用。初中班主任更要樹(shù)立正確的責(zé)任感，大部分農(nóng)村初中生由于缺少父母的有效監(jiān)管，不能夠合理的分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而導(dǎo)致出現(xiàn)大量學(xué)習(xí)問(wèn)題，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生情緒問(wèn)題時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。在制定班規(guī)時(shí)，也更要注重學(xué)生的感受，貼近學(xué)生真實(shí)需求，才能夠形成師生融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和綜合能力，以便更好地管理班級(jí)。也要正面直視自己的缺點(diǎn)，謙虛接納學(xué)生的建議，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，才能夠營(yíng)造和諧的班風(fēng)。通過(guò)共同幫助能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其健康的發(fā)展。[4]

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上觀點(diǎn)的分析和總結(jié)，探究初中班主任實(shí)行"人人參與"理念下的班級(jí)管理方法 對(duì)培養(yǎng)積極融洽的班風(fēng)具有指導(dǎo)作用。同時(shí)，堅(jiān)持以人為本，尋求最貼切的管理方法，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。合理的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。由此，堅(jiān)持實(shí)行以人為本，以德樹(shù)人的教學(xué)方法，以“人人參與”的班級(jí)管理理念，制定合理的班級(jí)規(guī)章制度，能夠提高教師授課質(zhì)量和班級(jí)凝聚力。使學(xué)生能夠形成終身受益的良好習(xí)慣，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談初中班主任班級(jí)管理工作的策略[J].新課程（下），2019（2）：182.

[2]初中班主任班級(jí)管理工作的策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2018（11）：316.

[3]賴玲.新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法探究[J].中國(guó)校外教育，2018（5）：24.