摘要：作文類書刊面向中小學生，肩負立德樹人的使命，必須嚴把質(zhì)量關(guān)。但學生年齡尚小，生活經(jīng)驗不足，再加上如今看得多做得少，缺乏對細節(jié)的深切體會，寫出來的作文暗藏許多生活問題。這種差錯比較隱蔽，是不容忽視的質(zhì)量隱患。消滅這些生活問題，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人提供高質(zhì)量的精神產(chǎn)品，是編校人員必須完成的任務(wù)。文章采用案例分析的研究方法，通過分析學生作文中的生活問題實例，總結(jié)出生活問題出現(xiàn)的四個客觀原因，為作文類書刊的編校工作者提供了切實可行的防范建議。但是，限于筆者自身水平，挖掘出的生活問題可能只是冰山一角。希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，引發(fā)更多有關(guān)生活問題的思考。

關(guān)鍵詞：編校；作文；書刊；生活問題；質(zhì)量隱患

中圖分類號：G232 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）03-0215-03

一、引言

文章所指的生活問題，是指描寫現(xiàn)實生活不符合生活實際，或者虛構(gòu)生活不符合事理邏輯，而出現(xiàn)的編校問題。這類問題應(yīng)該歸入知識性差錯，知識性差錯“是指由于知識欠缺、記憶模糊或技術(shù)疏忽而引發(fā)的文字表述不當，并由此造成的內(nèi)容上的差錯”，它“更注重知識性，錯誤更隱蔽，與純粹錯字有區(qū)別”[1]。

作文類書刊面向中小學生，肩負立德樹人的使命，必須嚴把質(zhì)量關(guān)。但是，學生年齡尚小，生活經(jīng)驗不足，再加上如今看得多做得少，缺乏對細節(jié)的深切體會，寫出來的作文暗藏許多生活問題。這種差錯比較隱蔽，是不容忽視的質(zhì)量隱患。這時，如果編輯經(jīng)驗不足，警惕不夠，那生活問題就會真的成為“問題”。

消滅這些生活問題，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人提供高質(zhì)量的精神產(chǎn)品，是編校人員必須完成的任務(wù)。

二、生活問題舉例與解析

例1：“突突突……”沒有征兆地，不遠處驟然響起刺耳的電鉆聲。

…………

他將那梯子輕輕擱在窗邊，又跑到門外，不知從哪里拖來一堆窗簾，然后打開木梯，將電鉆夾在腋下，抄了一盒釘子塞在口袋里，靈活地爬到木梯的最高處。他用一只手拎起那沉甸甸的電鉆，另一只手穩(wěn)住釘子，隨著短促有力的一聲“嗞……”，釘子便釘好了。

這是從一篇描寫裝窗簾工人的作文中摘取的文字。

首先來看，同是電鉆，為什么會有“突突突……”“嗞……”兩種聲音。其實，作文對聲音的描述是準確的，但作者對電鉆辨識不清。

電鉆是以電為動力的鉆孔機具，裝窗簾工人一般會用到兩種電鉆。

一是沖擊電鉆，俗稱“電錘”，用來在混凝土、樓板、磚墻或石材上鉆孔。

二是手電鉆，用電池提供電力，僅限于鉆木和當電動改錐用。

裝窗簾先要在墻上鉆孔，需要用到?jīng)_擊電鉆，發(fā)出的是“突突突……”的聲音。但是，裝修工人為了方便區(qū)分，往往將沖擊電鉆稱為“電錘”，所以第一個“電鉆”改為“電錘”更符合生活實際。

接著，大概了解一下釘子。以前人們常用的釘子是圓頭釘，只要一把錘子就可以釘進去，優(yōu)點是方便，缺點是效率不高且易傷手?，F(xiàn)在裝修常用的是排釘，需要裝在氣動槍上使用，優(yōu)點是效率高，缺點是需要氣泵、氣罐、氣動槍等專用設(shè)備。現(xiàn)在常用來緊固器物機件等的釘子，則是螺釘，它不是“錘”進去的，而是“旋”進去的，優(yōu)點是效果好、不易松動，缺點是效率不及排釘。

裝窗簾的一般步驟是先在墻上鉆孔，再打入木楔，然后用螺釘固定窗簾桿，最后裝上窗簾。所以，這里的“釘子”應(yīng)改成“螺釘”，“釘子便釘好了”可改成“螺釘便旋進去了”。

例2：他們出發(fā)了。一行橄欖綠，在漫山遍野的潔白中格外顯眼。山脈綿延千里，白雪裹著空寂，只有腳下踏過冰霜后摩擦出的清脆的聲音……

這是從一篇贊美邊防軍人的作文中摘取的部分文字。

問題出在“橄欖綠”。因為中國人民解放軍軍服到2007年已經(jīng)有七個版本，現(xiàn)行的版本是07式，分禮服、常服、作訓服和標志服飾四個系列。軍人巡邏穿的應(yīng)該是作訓服，也就是人們通常所說的迷彩服。07式迷彩服又分特戰(zhàn)迷彩服、林地迷彩服、叢林迷彩服、海洋迷彩服、城市迷彩服、荒漠迷彩服、航空迷彩服等。這篇文章致敬的是南疆邊防軍人，他們穿的應(yīng)該是荒漠迷彩服。

例3：天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，當清爽的秋風拂過山茶果，染黃了野草時，大人們就要開工啦。他們背上竹簍，沿著山茶樹下的羊腸小道，從這一棵樹下來，又從另一棵樹上去，把果子全部摘進了竹簍里，然后用柴刀將外殼剝掉，取出烏黑發(fā)亮的種子。即使手上染上了難以洗掉的漿汁，臉上也始終掛著燦爛的笑容……

學生可能對采收油茶缺乏真實體驗，此例至少有兩處表述不當。查閱相關(guān)資料可知，油茶果有最佳的采收時間，依品種不同而有差異，但不會早于寒露。然而，例3的開頭讓人感覺剛剛進入秋天，采摘山茶果為時尚早，應(yīng)改成寒露或霜降時節(jié)的景象。

山茶果采籽也不會“用柴刀將外殼剝掉”，而是通過暴曬，使果實開裂，再取出茶籽。柴刀笨重，不適宜剝小小的山茶果的外殼不說，光說要剝的數(shù)量就足以讓人感覺表述過于荒謬。相傳，十斤果得三斤籽，十斤籽榨三斤油。按例3的說法，要收獲100斤茶油，得剝900多斤山茶果，豈不會剝得懷疑人生？

例4：這時，一直沉默的父親說話了：“我現(xiàn)在告訴你我的舀魚秘訣?！备赣H將那個大馬勺翻過來?！澳憧矗孛芫驮谶@里。”隨著他手指的方向看去，原來，那只大馬勺的底部鉆出了筷子大小的洞口，密密麻麻的，不注意真看不出來。

“這是一個漏水的馬勺，”父親說，“只有把水漏掉了，才能舀到大魚。如果你連水帶魚一起舀，十有八九你連一條蝦子也舀不到。為什么有人舀不到魚，就是因為他們舍不得漏掉馬勺里面的水，你要記住，漏水的勺子才能舀到大魚。”說這話時，父親的眼睛一直在看著我。

這是一篇學生作文中引用的哲理故事。

馬勺是盛粥或盛飯用的大勺，多用木頭制成。這樣一個盛粥或盛飯的勺子，就算再大，能夠在野外舀到大魚嗎？當然，有的地區(qū)可能將糞勺稱為“馬勺”。這樣一來，尺寸勉強夠盛下半斤左右的魚——也許有的地方認為這么大的魚就算大魚了。但是，至少還存在兩處疑問。

第一，從力學的角度來看不合理。釣過魚的人應(yīng)該知道，不能給魚兒借力的地方，不然魚兒就容易逃脫。例如，釣到了魚，手不要輕易抓住釣線，不然失去了魚竿的彈性，魚兒容易脫鉤。如果是雙鉤的話，不要讓沒有掛住魚的鉤子碰到抄網(wǎng)或樹枝等，不然魚兒尾巴一甩就跑了。馬勺是硬物，缺乏彈性，很容易讓魚借力跑了，就算能舀到魚，效率也不高。

第二，從經(jīng)濟的角度來看也不合理。馬勺要受力，那肯定不能用即將報廢的，而買一個或自制一個簡易的抄網(wǎng)，并不需要多少錢，手巧的人甚至可以實現(xiàn)零成本。將一個能用的馬勺鉆出洞，報廢了去舀難以舀到的魚，而不用便宜又好用的抄網(wǎng)去舀魚，只怕不符合農(nóng)村人的習慣。

此外，筷子大小的洞口如果是密密麻麻的，除非眼神不好，否則不可能“不注意真看不出來”。

三、生活問題產(chǎn)生的客觀原因

（一）社會分工越來越細，專業(yè)化程度越來越高，術(shù)語越來越多

例1描寫的是裝修，應(yīng)該也算是生活中常見的事，但這一二十年裝修發(fā)展很快，一般人總被五花八門的材料、不斷改進的技術(shù)弄得頭昏腦漲。甚至像打籃球、踢足球這樣的活動，也出現(xiàn)了不少新術(shù)語。例如，“拜佛”是指一種籃球過人技巧，在運球的時候，突然停頓一下，用雙手做出要投籃的假動作，以欺騙對手，變向過人。再如，“彩虹”是指一種足球的過人技巧，進攻隊員用雙腳夾住足球，然后一躍而起，將足球從背后甩到空中，從而過掉防守隊員。

（二）時代變遷，許多事物已悄然更新?lián)Q代，但有些表述還停留在過去

像例2，大概是因為中國軍人很長一段時間穿的是綠軍裝，而且有一段時間人們以穿綠軍裝為榮，影視作品中也是一片綠，故作者不假思索地將邊防軍人稱為“橄欖綠”。另外，現(xiàn)在還有一些人將作品發(fā)表稱為“變成鉛字”，似乎很有文藝范，實際上卻犯了經(jīng)驗主義錯誤，因為隨著印刷技術(shù)的進步，鉛字印刷早已被淘汰。

（三）用這種生活經(jīng)驗去描寫那種生活

例3中的“用柴刀將外殼剝掉，取出烏黑發(fā)亮的種子。即使手上染上了難以洗掉的漿汁，臉上也始終掛著燦爛的笑容……”，描寫似乎很細致，卻是用擇菜的經(jīng)驗去描寫人們采收山茶果，自然不合適。

（四）不假思索地引用哲理故事

這類問題多出現(xiàn)在學生的議論文中。議論文說理需要事實論據(jù)，于是一些學生準備了不少哲理故事。殊不知，這些哲理故事不少是由一心賺取稿費的寫手編造而成的，很多地方不合事理邏輯，經(jīng)不起推敲。而且，學生收集這類素材的來源多是互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)上以訛傳訛、未經(jīng)校對的東西非常多。不經(jīng)推敲地使用這些內(nèi)容，自然容易出錯。

四、防范生活問題的幾條建議

從筆者的經(jīng)驗來看，作文類書刊編校人員防范生活問題，須端正態(tài)度，熱愛生活，高度警惕，小心求證。

（一）端正態(tài)度

在有些編輯心目中，文學作品是可以虛構(gòu)的。因此，他們對生活問題可能不夠重視，有時簡單地將“問題”解釋為虛構(gòu)。然而，虛構(gòu)并不代表著可以憑空捏造。它作為一種藝術(shù)手法，要么“雜取種種人，合成一個”，要么編織尚未發(fā)生但有可能發(fā)生的故事。但無論如何，虛構(gòu)應(yīng)該是建立在事理真實的基礎(chǔ)上的。

蘇軾曾創(chuàng)作了一篇《書戴嵩畫?！返纳⑽?。杜處士愛好書畫，尤其喜歡戴嵩的《斗牛圖》。一天，一牧童見了這幅畫卻“拊掌大笑”，指出斗牛的尾巴畫得不對——不應(yīng)該是搖著的，而應(yīng)該是夾在兩后腿中間的。最后，以“不可改也”結(jié)束全篇。蘇軾寫這篇文章的目的，是暗譏當政者不尊重現(xiàn)實的錯誤行為，卻也指明了藝術(shù)應(yīng)該尊重生活真實的道理。

更重要的是，出版肩負立德樹人的根本任務(wù)。引導(dǎo)學生細致觀察生活，抒寫真情實感，是出版人的責任。因此，編輯應(yīng)該高度重視生活問題。

（二）熱愛生活

雖說編輯板凳要坐十年冷，但并不意味著一心只審手中書。編輯完全可以在工作之余，培養(yǎng)幾門興趣愛好，爭取成為一些領(lǐng)域的“達人”。這樣，編輯至少在加工這些領(lǐng)域的稿件時，不會犯常識性的錯誤。

我們應(yīng)該向汪曾祺前輩學習：生活，是很好玩的。汪曾祺前輩如何處理稿件中的生活問題未見記載，但從他的作品中可以窺見他觀察生活到了何種細致的程度。因為細致，所以可以從平淡中見趣味，由趣味而生熱情，由熱情而負責任。一個對生活“無感”的編輯，又怎么能夠處理好稿件中的生活問題呢？

（三）高度警惕

對于陌生的內(nèi)容，編輯往往會細心查證；對于常見的內(nèi)容，編輯卻容易掉以輕心。然而，生活問題的“地雷”在學生作文中似乎無處不在，編輯一定要高度警惕，尤其要注意那些常見但自己并不熟悉的內(nèi)容。一旦感覺不對，必須細心查證，萬不可心存僥幸。

在這方面，出版界“校對王”吳海平老師實為業(yè)內(nèi)楷模。在一次編輯培訓中，培訓老師講過這樣一件事：《鄧小平文選》第三卷出版時，吳海平老師通讀已校對過四遍的出版說明，在讀到“一九九二年一月十八日至二十一日《在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點》”時，他總覺得不對勁，小平同志在南方這么多地深入視察、調(diào)查、談話才用了四天嗎？于是他請編輯部進行核實，發(fā)現(xiàn)原稿漏了“二月”兩字，應(yīng)該是“一九九二年一月十八日至二月二十一日”。這處差錯就是一類隱藏極深的差錯，所關(guān)涉的時間范圍也是極為重要的信息點，吳老師就是根據(jù)常識進行判斷，產(chǎn)生質(zhì)疑，進而核實糾正的[2]。

（四）小心求證

生活問題不同于字詞等常見差錯，可以翻一翻詞典進行查證，它往往沒有權(quán)威的書籍可供核驗。因此，編輯在求證的時候一定要小心。通常來說，求證的途徑有三條：一是網(wǎng)絡(luò)搜索，二是向“達人”請教，三是親自實踐。這三條途徑各有優(yōu)缺點，編輯不能圖省事，查到一個就認為有了依據(jù)，而要多方驗證，讓證據(jù)互見，形成證據(jù)鏈，才可以有效地避免出現(xiàn)生活問題。

根據(jù)《報紙期刊質(zhì)量管理規(guī)定》，“事實性、知識性、邏輯性、語法性錯誤，每處計1個差錯”[3]；根據(jù)《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》，“知識性、邏輯性、語法性差錯，每處計2個差錯”[4]。生活問題屬于扣分較多的一類差錯，萬不可掉以輕心。

五、結(jié)語

文章結(jié)合筆者在編校工作中收集到的典型錯例，分析出作文類書刊中出現(xiàn)生活問題的四種客觀原因，并給出相應(yīng)的防范建議。然而，一些編校人員對這些問題不以為意甚至不以為然，有的質(zhì)檢人員也不一定將這樣的問題判錯。那么，研究這類問題是不是就沒有意義了呢？當然不是。往大里說，編校人員是出版工作的把關(guān)人，有責任核準對錯，以免錯謬流傳，貽誤后人；往小里說，隨著黑馬等軟件的普及，常見字詞差錯基本可由機器消滅，編校人員的價值將主要體現(xiàn)在消滅事理邏輯差錯上。因此，編校人員應(yīng)高度重視生活問題。限于筆者自身水平，挖掘出的生活問題可能只是冰山一角。希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，引發(fā)更多有關(guān)生活問題的思考。

參考文獻：

[1] 中共湖南省委宣傳部出版產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測中心.出版物編校差錯解析[M].長沙：湖南教育出版社，2021：123.

[2] 劉倩.隱性編校差錯及其應(yīng)對策略[J].傳媒論壇，2021（23）：108.

[3] 國家新聞出版署.國家新聞出版署關(guān)于印發(fā)《報紙期刊質(zhì)量管理規(guī)定》的通知[EB/OL].國家新聞出版署官網(wǎng)，http：//www.nppa. gov.cn/nppa/contents/279/74416.shtml，2020-06-18.

[4] 國家新聞出版署.圖書質(zhì)量管理規(guī)定[EB/OL].國家新聞出版署官網(wǎng)，http：//www.nppa.gov.cn/nppa/contents/310/24208.shtml，2004-12-24.

作者簡介 曾向宇，本科，編輯，研究方向：期刊出版、編校質(zhì)量控制。