曾晶

摘要：受全球化疫情影響，全球正式進入后疫情時期。高校教育是社會發(fā)展中重要的環(huán)節(jié)，而教學更是這一環(huán)節(jié)的重要實現方式。本文從高校聲樂教學出發(fā)，以“后疫情”時期為時間軸，分析這一時期高校聲樂教學現狀，引伸出創(chuàng)建該時期的高校聲樂教學新模式，借助這一以“后疫情”時期保證教學正常開展的初始方式，轉換為推動高校聲樂改革的新契機，從而對線下授課舊范式進行全面思考、提煉和總結，開發(fā)適應現代教學趨向的新型授課模式，促進高校聲樂教學的科學性發(fā)展。

關鍵詞：后疫情? 聲樂教學? 模式? 創(chuàng)新

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）05-0090-04

一、“后疫情”時期

自2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)，至今已過去兩年多，全球多個國家正深受疫情的折磨，我國雖早已控制了疫情擴散的大局勢，但零散病例仍不間斷出現，疫情并沒有完全結束，疫情防控仍是重中之重。所謂“后疫情”時代，并不是我們原來想象的疫情完全消失，一切恢復如前的狀況，而是疫情時起時伏，隨時都可能小規(guī)模爆發(fā)，從外國或者外地區(qū)回流以及季節(jié)性的發(fā)作，而且遷延較長時間，對各方面產生深遠影響。這一時代病毒變異仍然層出不窮，綜合路透社和衛(wèi)星社消息，當地時間2021年11月29日，世衛(wèi)組織在最新報告中指出，新冠變異病毒“奧密克戎毒株”在全球總體風險等級為“非常高”。故此，本文所說的“后疫情”時期并不是說疫情已成為歷史，而是說相對有了一定的控制，人們的生活、工作相對正?；謴?，但疫情具有傳播速度快、影響范圍廣、變異不確定性等特點，導致隨時會爆發(fā)小規(guī)模甚至不可估量的疫情，所以“后疫情”是一個相對的時間概念。

與其他領域一樣，“后疫情”時期高校聲樂教學深受其影響，針對疫情好轉、恢復、起伏等不確定因素，高校聲樂教學也不斷面臨著新問題和新挑戰(zhàn)，自2020年以來，固有的聲樂教學模式已不能適應這一特定時期的教學需求，思考并研究適應這一時期更科學有效的聲樂教學模式，是保證在“后疫情”時期高校聲樂可持續(xù)發(fā)展的有力舉措。

二、“后疫情”時期給高校聲樂教學帶來的聯動現象及思考

在“后疫情”時期特殊環(huán)境下，全國高校根據教育部印發(fā)的《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，本著“停課不停學”的原則，眾多高校教師開始當起了“主播”，實現了十幾年前“在家也能上課”的想法，這場對于傳統(tǒng)聲樂教學上的大革新有效地控制了疫情的蔓延，并保證了師生的健康，同時也促使了教學模式的創(chuàng)新，讓以往邊緣化的線上聲樂教學成為了主流，但作為一種新興事物，其從產生到隨即運用仍存在多重困難需要思考和解決。第一，如何在常態(tài)化防疫中尋求高校聲樂教學的特性發(fā)展？“后疫情”時期會產生不同地區(qū)疫情形勢的波動，不同地區(qū)、不同高校的應急教學承受力不一，如何協調使聲樂教學進入正常軌道是值得思考和開發(fā)的;第二，如何發(fā)揮出數字科技線上教學與線下傳統(tǒng)教學的交匯優(yōu)勢？線上教學在時間、空間、效率上都凸顯出格外的優(yōu)勢，但這種形式的授課是否會影響到傳統(tǒng)教學模式的小而精的效果，授課質量和學生掌握程度首需保障，“科技”一詞與傳統(tǒng)聲樂教學模式的交匯產生了無垠的開拓空間。第三，目前使用的混合教學模式不應僅僅是教學形式的混合，在不同媒體、不同傳輸渠道、不同教學環(huán)境和不同教學理論等各方面如何將其多元化進行？既充分發(fā)揮教師的主導作用，又尊重學生的主體地位，從而產生優(yōu)良的教學效果。

疫情就像無準備的硬仗，不但考驗著社會教育的科學體系，也給予教學在應對突發(fā)公共安全事件能力和措施的新考驗。要設計符合“后疫情”時代特性的在線聲樂課程，實現優(yōu)質資源精準分享，使線上、線下聲樂教學有機融合，從而通過網絡在線教學平臺的開發(fā)，對線下教學提供有益補充，在兩者的有效融合中提高教育教學質量和育人水平。

三、“后疫情”時期高校聲樂教學混合模式的多元化創(chuàng)建

（一）配備豐富的線上教學資源，鞏固線上教學平臺承載能力

線上教學資源是開展線上教學的有力保證，首先應該充分發(fā)揮國家優(yōu)質課程資源，享用國家搭建的資源示范平臺，對于聲樂教學示范優(yōu)秀案例進行推廣，同時錄制優(yōu)秀慕課、藝術講壇等配套同步學習資源，便于學生課下進一步深化知識層面，鞏固知識技能掌握。

近年來隨著各類電子曲譜、聲樂伴奏層出不窮，彌補了繁重的紙質曲譜和伴奏人員流動的限制，由此整理出系列專業(yè)演唱電子曲譜和鋼琴伴奏音樂，看似是一項繁重瑣碎的大工程，但對于線上教學資料的重組具有重要的意義。聲樂教師可以發(fā)揮集體團隊力量，以系別或教研室為單位進行人員分工，甄選權威出版社曲譜，對唱法、聲部、體裁、形式進行分類，從而為教學部門積累豐富的共享網絡資源，也為教師查找、使用資料提供了有效的資源保障;開通院系資源共性網絡程序，定期將本?；驀鴥韧鈨?yōu)秀線上講座、專業(yè)賽事、視聽資料進行細致甄選并定期分享，選用騰訊課堂、學習強國、央視頻等客戶端優(yōu)秀的影音資料，將“后疫情”這一特殊時期在保證應急疫情態(tài)勢下的資源，取之即用、用之有效，創(chuàng)新發(fā)展新網絡資源的新契機，不斷更新網絡數字化等級水平，為網絡平臺的有效開展盡可能地提供優(yōu)秀數字化科技資源。

（二）因時、因地制宜，靈活轉化混合式教學模式

根據不同高校的辦學方針和培養(yǎng)方案，創(chuàng)建適合本院校本專業(yè)特點的教學模式，從而配套優(yōu)質聲樂教學資源，這是因地制宜。根據疫情的穩(wěn)定程度和波動現狀，及時配套調整固有教學模式即為因時制宜，這種調整并不是全盤否定原有的教學模式，而是在完成正常教學進度的前提下，通過教學手段、課程形式、線上線下混合比例所做的靈活調整，使高校聲樂課程在“后疫情”時期朝著更加科學優(yōu)化的方向發(fā)展。在疫情相對穩(wěn)定的地區(qū)，開展以線下小課形式為主導，提升學生演唱技能和音樂處理能力為重心，同時兼顧線上音樂素養(yǎng)和欣賞能力的培養(yǎng);當疫情波動反復，各地有小規(guī)模疫情爆發(fā)時，以線上現場教學為主要手段配合實施線上資源分享和運用，開展小課堂講授、大課堂聆聽等多類型授課方式，開放課堂會議號共享，讓更多的學生旁聽課程，發(fā)揮線上教學空間的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的“一對一”或“一對多”的教學模式依靠網絡平臺的進化升級，盡可能還原傳統(tǒng)教師現場示范和學生課堂演唱效果，原本“閉門造車”的單一授課形式，通過線上開放式教學，可以讓各專業(yè)、各程度的學生針對自身所需自主學習，豐富教學效果及成果。

（三）高效發(fā)揮數字化教學智能技術

使用高科技智能技術與傳統(tǒng)聲樂教學理念在疫情未發(fā)生之前看似關聯并不大，但隨著“后疫情”時期的到來，通過線上課程的具體實施，促使高校聲樂教師把目光集中在如何把聲樂演唱教學中的想象變?yōu)樾蜗?，把抽象變?yōu)榫唧w，也隨同高科技各產業(yè)發(fā)展的步伐獲得智能化的教學效果。當前，運用5G網絡高速率、低延時的技術，讓線上教學效果更為真實、同步，在教學中已卓顯成效，但隨著VR、AR、全息影像等現代高科技技術的飛躍發(fā)展，高校聲樂教學的高科技智能運用技術還處于萌芽階段，“后疫情”時期給予高校聲樂研究更深的思考方向，線上、線下混合教學方式不但能用于傳授知識層面，更可以依附使用新時代高科技資源，進一步拓展至與學生身臨其境的學習探究、仿真模擬樂廳、劇場等智能化技術支持，從而為進一步實現面對面網絡教學打下基礎，這也給高校聲樂教學的多元化模式帶來了更遠的展望前景。

四、“后疫情”時期高校聲樂教學混合創(chuàng)新模式的應用

（一）線上教學模式的反復檢驗和開發(fā)

定期對本校數字化教學平臺進行更新和優(yōu)化，利用教學講座、教研論壇等學術活動的開展，組織進行線上教學資源評審和重組，啟動本地教學資源時效機制，組織收集和傳輸優(yōu)秀教案和教學個例，引領學生利用線上教學資源共享平臺，多方位、多角度擴充理論學習知識。發(fā)揮師生能動性，及時了解國際、國內聲樂的發(fā)展動態(tài)和最新觀念，篩選優(yōu)秀慕課、大師課、講座組織學習，了解各大賽事盛況、演出資源，如在成都舉辦的第十三屆金鐘獎，復賽、半決賽、決賽全程都可以通過網絡在線直播回看，組建學習分享群，召開線上學習總結會，師生一同探討、分析學習，從鞏固基礎知識、拓展教學視野、提高欣賞審美能力。

（二）線上、線下教學優(yōu)勢結合運用

線上教學模式具有資源量廣博、應急能力強、安全性能高、課程進度保障大等高性能特點，但也顯示出一些不健全因素，如普遍出現的網絡延時，聲音與口型不匹配，師生雙方的交流有延時，教授內容與學生返聽不能同步。第二，通過網絡的傳播，聲樂演唱和教學中的音色、音質發(fā)生了不同程度的變化，甚至有“炸麥”現象，這也對聲音藝術的學習造成了困擾。第三，線上視頻課屏幕顯示不能隨機調整焦距，基本對準教師的面部特寫，對呼吸器官以及肢體語言的傳遞帶來一定的圖像局限，畫質清晰度也顯現不一。第四，關于新興軟件的運用，在教授者年齡階層的使用上還有待于進一步普及操作。

聲樂是一門實操性、互動性很強的課程，線下的聲樂教學模式具有現場直觀感強、聲響效果真實、師生互動氛圍濃厚、示范表演到位等傳統(tǒng)聲樂教學特點，但教師示范及學生演唱技術的基礎是圍繞“呼吸為支撐”而展開的，避免不了近距離的接觸與對話交流，這與常態(tài)化疫情防控所提倡的保持距離阻斷傳染源相矛盾，尤其在“后疫情”時期的波動穩(wěn)定因素呈未知趨向，線下聲樂教學只能“聞風而動”，隨時可能切斷課程進度，師生雙方的健康安全指數、行徑安全指數、家庭社會安全指數都會干擾線下授課的正常開展。

合理分析高校聲樂教學中線上、線下不同模式的優(yōu)勢，發(fā)揚二者的優(yōu)越點，并進行點面結合的靈活運用，將二者教學中的弱項特性進行分解研究，從而總結出有效的互補方案，對隨之開展的混合式聲樂教學模式進行具體實施。

（三）應用具有防疫機制的線上、線下教學混合模式

1.合理優(yōu)化教學手段

線上教學模式的開發(fā)和運用，并不是否認線下教學模式的功效，也不僅僅是對線下教學的臨時救急，而是借助“后疫情”時期的常態(tài)化防控機制，將高校聲樂教學推向更合理、更科學，且適應當代社會科技發(fā)展的新時代聲樂教學模式。這一模式的建立需要提煉線下傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)秀教學手段，借助新時代優(yōu)秀資源平臺，采取安全消毒措施進課堂，靈活借助線上教學模式的優(yōu)勢，對其進行互補互進。在“呼吸”為教學核心的聲樂課程實施中，重視室內空氣長效流通，擴充授課場所，減少師生接觸機率，并盡可能地劃分區(qū)域，將鋼琴、譜架等教學用具列入消毒程序，對于臨時出現健康狀況的學生，立即采用線上授課方式。線上授課要盡量注重老師和學生的互動性和關聯性，比如老師線上接受學生定時提問、發(fā)揮學生主動學習的主導角色，在上課途中也可以設置一些競爭機制和獎勵機制，促使學生更好的上課，課程結束后老師不定期的出一些小考，比如錄制小視頻任務，及時掌握學生的學習情況。

2.健全的考評檢測方式

“后疫情”時期高校聲樂教學考核方式也從公共衛(wèi)生安全的角度出發(fā)，做出相應改變，遵循高校聲樂教學防疫機制，保證高效的維護疫情防控的公共衛(wèi)生安全環(huán)境，從而進一步保障聲樂教學做到有序進行，穩(wěn)定聲樂教學秩序，提高聲樂教學效率。

線上教學平臺的開發(fā)與運用，網絡技術的部署、遠程會議平臺、信息采集卡、攝像頭等互聯網設施的安裝為線上的聲樂教學與考核帶來了重要的影響。在疫情的影響下，各地各高校統(tǒng)籌推進疫情防控和招生考試工作，繼續(xù)把考生和考試工作人員的生命安全與身體健康放在第一位，為防止考試引發(fā)大規(guī)模的人員流動和聚集，高校針對考核形式做出了調整，采取考生提交作品、網上視頻面試等考核方式。

那么線上的考核同樣也會面臨一些弊端，比如網絡延時、聲音失真、拍攝視頻空間和角度等都會對音色的音質判斷以及情感的抒發(fā)造成一定的影響。為確保教學考核體系嚴謹規(guī)范化，高校要制定科學的非現場考核方案，有具體標準化要求：第一，考生提交作品時，要根據學校遠程網絡平臺統(tǒng)一制式要求，完成相關作品錄制后，不得進行編輯處理，并且在規(guī)定時間內立即上傳。第二，在實時網絡視頻考試時，高校要運用人臉識別等技術措施，加強對考生身份的核驗，嚴防替考的作弊行為。第三，所有被錄取的新生在進入高校后，應在開學后三個月內進行復核、復測。對于“停課不停學”這一舉措，高校在線上教學方面已經有了積極而成功的探索，線上考試也有能借鑒的經驗，網絡考試既是一必要之舉，也可能成為未來藝考改革的重要舉措。

3.多元化的混合教學方式

教師在自身多年演唱經驗和多年的教學實踐中總結歸納出一般規(guī)律，利用慕課、翻轉課堂、各種線上直播、講座等平臺，為更多喜愛聲樂的大眾提供更便捷有效的學習途徑。尤其是青年教師，要向著綜合素質高水平信息化人才發(fā)展，不斷更新完善教學方式，才能應對“后疫情”時期的聲樂教學現狀。教師對于學生的學習狀態(tài)要及時的了解，高校可以推出提高教師、學生計算機數字化操作課程輔助學習，引導教師和學生積極正確的搜索學習資源，利用好網絡多元資源，開展多樣化的探究式學習。聲樂教師以前只是理論和實踐先于學生，現在的信息技術也對教師提出了更高的要求，利用各種信息技術開展一系列的在線學習活動，從而正確的處理好“聲樂學習”和“網絡技術”的關系。

打破線上、線下授課單一存在的模式，合理分配好課程時值安排，根據授課進度和計劃，設計線下課程中的線上資源共享環(huán)節(jié)，開展多形式的討論、導聆，運用視聽資源形象講授課堂重點，如演唱形態(tài)的解決和比較，可以選取代表性演唱家視頻資料，采用欣賞和講解同步進行，補充學生課下欣賞自學能力的不足，加固知識印象，引導學生觀察、判別，為課堂知識傳授帶來靈活多樣的授課效果?；旌鲜铰晿方虒W模式重要的是學生學習到了什么，在課堂上得到了怎樣的提升，聲樂教學的靈活性和機動性是高校聲樂教育變革的大方向，更是順應時代的需要。

4.全方位覆蓋的人才培養(yǎng)

高校、教師和家長要加強培養(yǎng)學生自主學習能力。線上聲樂學習最終結果的好與壞最大的決定因素在于學生自己，自主學習能力是線上聲樂學習的重要保證。高校、教師和家長可以為學生提供多種平臺的支持，為學生自主學習創(chuàng)造各種聲樂資源;教師和家長也要積極引導學生養(yǎng)成自律的習慣，自主安排學習步驟、目標，選擇好、利用好符合自己能力的學習資源。引導學生學會靈活運用網上資源尋找樂譜，整理課堂錄音資料，課后再反復聆聽、學習、詢問、總結。

隨著線上、線下混合式教學模式的形成，高校聲樂教學的意義不僅局限于聲樂專業(yè)學習者，相對于綜合類高校，利用線上教學平臺分享大數據資源，開通線上授課會議號，研發(fā)適合廣大學生群體的慕課，提供其他各類專業(yè)學生進行選修，是加快藝術傳播力量、提升當代高校大學生綜合文化素養(yǎng)的有效路徑，對于各類經典聲樂講座、學術活動均可開設并公布線上會議號，真正實現學生增強自主意識，加強藝術修養(yǎng)的全面提升。

5.創(chuàng)建混合教學模式的常態(tài)化防疫措施

高校學生基本都配備一張學生電子卡，可以利用當代數字化高科技技術，對學生的電子卡進行智能升級，要求學生每天打卡健康指數，可以隨時檢測學生的體溫健康及各項行徑數據，然后收集數據上傳到高校系統(tǒng)，以便于及時發(fā)現異常，從而降低風險。教師每天提交體溫監(jiān)測和區(qū)域打卡，配套教務系統(tǒng)實時掌握健康安全動態(tài)。在教室內設置消毒裝置，24小時不定期自動消毒，對于學校教學樓也可以采用錯高峰期上下課的模式，這樣可以極大程度的減少人流堆積。按時發(fā)放防疫物資，如口罩、體溫計、酒精濕巾等等，養(yǎng)成師生防疫生活的優(yōu)良習慣，并提供體溫監(jiān)測門、健康監(jiān)控臺、臨時隔離場所等教學常態(tài)化防疫舉措。

五、結語

“后疫情”時期，高校聲樂教學模式的調整不僅是應對突發(fā)的倉促之舉，更是時代發(fā)展賦予其改革的有機融合。聲樂教學創(chuàng)新模式需要結合實際情況進行調整，尤其疫情在未來怎樣發(fā)展我們是未知的，各高校需要做好周密的防控措施，防患于未然。高?；旌下晿方虒W創(chuàng)新模式的構建及應用任重而道遠，作為高校聲樂教育者，應當順應時代要求，及時調整自己的聲樂教學模式，不斷拓展在聲樂教與學方面的研究深度和廣度，在“后疫情”時期這一常態(tài)化防控機制下，靈活、規(guī)范的做到線上、線下教學混合模式的轉換，合理利用兩種形式相互交融、互相補充，保證高校聲樂教學的良性發(fā)展。

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