白海瓊

摘 要：基于新課程改革背景下，初中語文的寫作教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際情況相貼近，寫作教學(xué)的開展往往有助于學(xué)生取得良好的語文成績及文化素養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中將自己的思想以及生活感悟進(jìn)行充分的表達(dá)，從而寫出優(yōu)秀的文章。本文從“生活化”理念下初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀入手，并闡述了基于“生活化”理念下的初中語文寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生活化理念;初中語文;寫作教學(xué);策略探究

引言

在初中階段的教學(xué)過程中，語文這一學(xué)科占據(jù)著較為重要的地位，基于素質(zhì)教育背景下，要求教師重點(diǎn)對學(xué)生展開閱讀能力及寫作能力的培養(yǎng)。作文往往與學(xué)生的實(shí)際生活之間存在著密不可分的關(guān)聯(lián)，因此在教學(xué)時(shí)教師可以采用生活化的教學(xué)理念，通過鼓勵(lì)學(xué)生去搜集一些生活中不同類型的素材，來推動(dòng)學(xué)生寫作水平以及能力的提升。

一、初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

對當(dāng)前初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)為：學(xué)生所寫出的作文其內(nèi)容較為空泛，沒有創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化教學(xué)情境，命題沒有呈現(xiàn)一定的生活化，沒有通過觀察生活，積累寫作素材，并缺乏一定的親身體會(huì)，也就是說，文章的內(nèi)容包含太多空話以及大話[1]。因此，要想幫助學(xué)生寫出生活化作文，往往需要對學(xué)生所具備的主體性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，也就是說，教師在教學(xué)時(shí)需要做到尊重班級中的每位學(xué)生，并且能夠?qū)W(xué)生展開正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠從不同的角度入手來展開觀察，并且能夠?qū)θ松M(jìn)行相應(yīng)的思考以及探究，只有這樣，才能夠在寫作的過程中將自身的真情實(shí)感進(jìn)行充分的表達(dá)[2]。

二、基于“生活化”理念下的初中語文寫作教學(xué)策略探究

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化教學(xué)情境

在寫作的過程中將自身的真情實(shí)感進(jìn)行表達(dá)，也就是說，學(xué)生能夠運(yùn)用文字的形式將自己對于大自然、實(shí)際生活以及社會(huì)所具備的感情以及體會(huì)進(jìn)行表達(dá)。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化教學(xué)情景，不斷的通過學(xué)習(xí)積累，在此過程中，往往有利于學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升[3]。

例如：教師在講解部編人教版八年級《列夫·托爾斯泰》這一篇文章時(shí)，教師在進(jìn)行內(nèi)容的講解時(shí)便可以借助文章中對主人公生動(dòng)描寫的內(nèi)容，在此過程中，往往有助于學(xué)生產(chǎn)生較為真實(shí)的感受。教師需要在此基礎(chǔ)之上借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)一些相關(guān)的圖片資料以及影片[4]。通過對文章的寫作技巧進(jìn)行歸納與總結(jié)，有助于學(xué)生充分的掌握本篇文章所闡述的內(nèi)容，事實(shí)證明，寫作教學(xué)的過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生通過對文章中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀、理解與感受，并且能夠?qū)懽鞯募记梢约皠?chuàng)作的思路進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生往往能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章。

（二）命題需要呈現(xiàn)一定的生活化

對于初中階段的學(xué)生來說，其理解能力較差，如果說教師在進(jìn)行作文題目的設(shè)計(jì)時(shí)過于理論化或者虛構(gòu)化，那么學(xué)生將很難抓住本篇文章的中心，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)出現(xiàn)偏離文章主題的情況。要想幫助學(xué)生鞏固自身的寫作基礎(chǔ)能力，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫作能力以及年齡特征，來設(shè)計(jì)一些學(xué)生力所能及的寫作任務(wù)。

例如：教師在講解部編人教版八年級《社戲》這一篇文章時(shí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并且會(huì)與班級中的其他學(xué)生一同分享自己童年時(shí)期的趣事以及經(jīng)歷，從而豐富課堂教學(xué)的氛圍。事實(shí)證明，在寫作教學(xué)的過程中，進(jìn)行生活化的命題往往能夠?qū)?chuàng)造性的題材帶給學(xué)生，也就是說，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活以及具體經(jīng)驗(yàn)來展開命題，能夠有效地提高學(xué)生所寫文章的真實(shí)性，并且在真實(shí)案例之中將會(huì)加深學(xué)生的感悟，促使學(xué)生投入更加濃厚的情感。

（三）通過觀察生活，積累寫作素材

之所以說觀察是智慧的重要源泉，主要是因?yàn)閷W(xué)生在觀察的過程中不僅能夠獲得豐富的知識，還能夠促使思維更加的活躍，讓學(xué)生對生活進(jìn)行深入觀察，處處觀察皆是學(xué)問，細(xì)心觀察生活，不斷積累，對生活的瑣事、小事，多加觀察，事無巨細(xì)，通過鼓勵(lì)學(xué)生對其進(jìn)行仔細(xì)地觀察以及注意，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供豐富的素材。

例如，教師在部編人教版八年級教材中引導(dǎo)學(xué)生以“身邊熟悉的人”為主題進(jìn)行文章的寫作時(shí)，首先需要鼓勵(lì)學(xué)生選定文章寫作的目標(biāo)，并且能夠?qū)ζ湔归_仔細(xì)地觀察，其中包括人物的言行舉止、外貌特征等等一些內(nèi)容，是否與他人存在不同之處？哪一地方最能夠吸引他人的注意等等一些問題，并且要經(jīng)常的對學(xué)生進(jìn)行提問。與此同時(shí)，教師還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，通過將自己一天中的新發(fā)現(xiàn)以及突發(fā)的情感進(jìn)行記錄，有助于學(xué)生豐富自身的寫作素材。在此過程中，往往有助于學(xué)生對于自己的母親進(jìn)行更加深刻地了解與認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上展開寫作，往往能夠?qū)懗鲆黄羁滩⑶矣猩疃鹊奈恼?。教師在確定學(xué)生的寫作題目時(shí)，不僅需要與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密的關(guān)聯(lián)，還可以考慮到學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍W(xué)生所感興趣的內(nèi)容，并且聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷以及經(jīng)驗(yàn)來完成寫作命題，在此過程中能夠有效地增強(qiáng)文章內(nèi)容的真實(shí)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平以及能力。

三、結(jié)論

基于生活化理念下的初中語文的寫作教學(xué)，教師需要聯(lián)系寫作以及學(xué)生的實(shí)際生活，并且在此基礎(chǔ)之上展開反復(fù)的說明，從而進(jìn)一步提高作文的情感。使學(xué)生在進(jìn)行文章的寫作時(shí)可以更加貼近實(shí)際生活，并獲得豐富的寫作素材，這樣就再也不怕在進(jìn)行文章寫作時(shí)沒有可輸出的內(nèi)容。當(dāng)然，在此過程中能夠有效地打破枯燥單一的教學(xué)模式，更好地順應(yīng)新課程改革的具體要求，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求得到更加充分的滿足，從而推進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的高效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫云.基于生活化理念改革初中語文作文教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].農(nóng)家參謀，2021（14）：167-167.

[2]雷曉玲.基于生活化理念改革初中語文作文教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].語文課內(nèi)外，2020，（014）：191.

[3]周鴻，劉永懷.基于生活化理念改革初中語文作文教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2021，（010）：50-50.

[4]李偲穎.核心素養(yǎng)下初中語文寫作生活化教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（002）：4-5.