李玉琪

摘 要：留守兒童是一個(gè)特殊的群體，在生活當(dāng)中大部分都是由爺爺奶奶伴隨著成長，沒有父母的陪伴很多情況下會(huì)使留守兒童出現(xiàn)一些心理問題。所以，中學(xué)音樂教育要對(duì)留守兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。本文從幾個(gè)方面分析了音樂教育對(duì)留守兒童心理健康發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：心理狀況： 留守兒童： 心理輔導(dǎo)

引言

讓留守兒童保持身心健康，才能讓他們更好地成長和學(xué)習(xí)。基于留守兒童的特殊情況，學(xué)校和老師要重視留守兒童心理健康的問題，才能讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、當(dāng)前留守兒童的心理狀況

在我國經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展的過程當(dāng)中，由于每個(gè)地區(qū)的發(fā)展不均衡，導(dǎo)致很多父母外出打工，將自己的孩子留在家鄉(xiāng)，形成了一個(gè)特殊的群體留守兒童。留守兒童在成長過程當(dāng)中，由于父母不在身邊長期缺乏親情的關(guān)懷，很容易形成一些心理問題。大部分留守兒童都是由爺爺奶奶照顧，沒有父母的疼愛，缺少家庭的關(guān)心，在生活當(dāng)中比較單調(diào)，遇到問題也不知道該向誰尋求幫助。爺爺奶奶的歲數(shù)也比較大，對(duì)孩子起不到教育的作用。孩子們內(nèi)心是渴望被關(guān)注、被照顧的。但是經(jīng)常缺失父母的關(guān)心與照顧，會(huì)形成心里不平衡的現(xiàn)象。有一些留守兒童還會(huì)出現(xiàn)情緒紊亂、抑郁等情況。對(duì)于學(xué)習(xí)方面沒有人及時(shí)進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績偏差，也非常容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。大部分的留守兒童與外人溝通比較少，人際交往的能力也相對(duì)較弱，對(duì)別人很容易出現(xiàn)情感冷漠等問題。遇到問題時(shí)不知道該怎么解決，經(jīng)常會(huì)造成自我封閉以及性格孤僻的情況。還有很多留守兒童缺少父母的管教，對(duì)一些事情的認(rèn)識(shí)也不到位很容易造成人格不健全。諸多原因影響著留守兒童的心理健康問題，所以必須要在教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的心理健康輔導(dǎo)。

二、通過音樂教育改善留守兒童的心理健康問題

（一）提升老師對(duì)留守兒童心理健康的重視

對(duì)于中學(xué)留守兒童有很多學(xué)生現(xiàn)在都有心理健康問題。由于在生活當(dāng)中父母不能很好地幫助孩子們解決這些問題，留守兒童的爺爺奶奶也不具備這方面的知識(shí)。所以想要改變中學(xué)留守兒童心理健康的問題，就需要中學(xué)老師在教學(xué)的過程當(dāng)中對(duì)留守兒童進(jìn)行多方面的心理輔導(dǎo)，幫助同學(xué)解決心理及成長上的問題。老師要對(duì)留守兒童的心理健康問題有足夠的認(rèn)識(shí)及了解，才能更好地幫助留守兒童樹立健全的人格。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生，他們正處在人生的發(fā)展階段，所以老師的引導(dǎo)對(duì)他們起著至關(guān)重要的作用，音樂老師要通過音樂課堂獨(dú)有的特點(diǎn)來引導(dǎo)同學(xué)們建立正確的人生觀、世界觀。

（二）培養(yǎng)留守兒童對(duì)音樂的興趣

在音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，首先要和留守兒童建立起良好的感情基礎(chǔ)，慢慢地引導(dǎo)留守兒童對(duì)音樂學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的喜歡。老師可以通過多樣的方式讓音樂課堂變得輕松有趣，提高課堂的活躍度，增加留守兒童在課堂當(dāng)中的參與度。通過有趣的課堂加上美妙的音樂，慢慢地吸引學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的喜愛音樂。老師還可以，對(duì)留守兒童進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。增加音樂教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)模式，可以讓留守兒童進(jìn)行有趣的表演以及音樂比賽等方式，促進(jìn)留守兒童積極地參與到音樂學(xué)習(xí)中來[1]。

（三）用音樂加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理溝通

在音樂教學(xué)的過程當(dāng)中老師要通過音樂教學(xué)增加與留守兒童之間的互動(dòng)，通過音樂建立起與留守兒童之間互相信任的關(guān)系。才能更好地與留守兒童進(jìn)行深入的交流，對(duì)留守兒童的情況也會(huì)更加的了解。慢慢地走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心，和他們建立起彼此的信任。這樣才能通過音樂教學(xué)來改善留守兒童心理問題的情況，根據(jù)每個(gè)留守兒童的不同情況來進(jìn)行合理性心理疏導(dǎo)。在教學(xué)的過程當(dāng)中也要讓學(xué)生們充分發(fā)揮個(gè)人的音樂才能，并對(duì)他們會(huì)有針對(duì)性的教學(xué)，讓留守兒童也感覺到享受音樂的快樂。培養(yǎng)學(xué)生們欣賞音樂的能力及審美觀，幫助留守兒童們建立起積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

（四）豐富教學(xué)模式，增加留守兒童的團(tuán)體活動(dòng)

在音樂教學(xué)的過程當(dāng)中還應(yīng)該針對(duì)留守兒童展開一些團(tuán)體的活動(dòng)?？梢葬槍?duì)留守兒童開展有組織性的歌曲排練及音樂技巧培訓(xùn)等活動(dòng)。豐富中學(xué)留守兒童的生活，還可以組織一些文藝聯(lián)誼活動(dòng)，讓學(xué)生們充分地參加到這些活動(dòng)當(dāng)中，享受藝術(shù)給學(xué)生們帶來的快樂。也要增加留守兒童的體育活動(dòng)，這樣既可以增加留守兒童與別人的相處交流機(jī)會(huì)，也能很好地改變留守兒童的人際交往能力。幫助留守兒童們擁有一個(gè)健康的身體，用樂觀積極向上的心態(tài)來面對(duì)人生[2]。

（五）用興趣及音樂來幫助留守兒童改善心理疾病

對(duì)于已經(jīng)有心理疾病的留守兒童，對(duì)他們可以采用聆聽音樂，讓他們放松來進(jìn)行心理疏導(dǎo)，用舒緩的音樂達(dá)到減輕壓力的目的，引導(dǎo)他們改變對(duì)生活消極的態(tài)度。將心中的負(fù)面情緒通過適當(dāng)?shù)男问绞惆l(fā)出來。老師在通過正確的引導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變。通過興趣愛好還可以增加留守兒童與其他同學(xué)的交往與溝通，促進(jìn)留守兒童的人際交往關(guān)系，讓他們更好地生活和學(xué)習(xí)。在校園里面還可以經(jīng)常播放舒緩的音樂，降低留守兒童們的焦慮情緒，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，老師在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們解決生活中的問題，慢點(diǎn)培養(yǎng)他們養(yǎng)成健全性人格[3]。

結(jié)束語

總而言之，留守兒童這個(gè)群體相對(duì)比較大，出現(xiàn)心理問題的人數(shù)也比較多?；诹羰貎和募彝顩r，對(duì)于留守兒童心理問題的引導(dǎo)及改善需要學(xué)校及老師更加的重視。在音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，要重視留守兒童的心理健康發(fā)展，通過在音樂教學(xué)過程當(dāng)中開展多樣化的音樂活動(dòng)，來幫助留守兒童改善心理疾病，促進(jìn)留守兒童身心健康，更好的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萱軒. 淺議音樂教育對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的作用及途徑[J]. 戲劇之家，2015（15）：196-197.

[2]李玉龍. 論音樂教育對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的作用[J]. 北方音樂，2018，38（21）：175-176.

[3]李玉龍. 論音樂教育對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的作用[J]. 北方音樂，2018，38（21）：175-176.