黎國比

摘要：校園足球是當前我國教育中重點開展的項目，目的是在為國家培養(yǎng)優(yōu)秀足球運動人才的同時，促進學生體育運動能力快速成長，并在體育運動的幫助下健康成長。由于學校內(nèi)的場地較小、缺乏專業(yè)的足球運動專業(yè)教師、器材也較為缺乏，在開展校園足球時需要根據(jù)現(xiàn)有的條件設計出有效的措施，在實現(xiàn)校園足球進入校園的同時充分發(fā)揮出校園足球的作用。

關鍵詞：校園足球;小場地;開展策略

引言：

“校園足球”已經(jīng)成為每個學校教育教學中必須開展的運動項目，學校需要制定出有效的策略實現(xiàn)“校園足球”有效落實，并在學生參與的過程中喜愛足球運動、提升足球運動技能，進而利用足球運動促進學生健康成長，進一步為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球運動人才，但是部分學校的現(xiàn)實條件較難展開足球運動，比如小場地、缺教師、少器材等，對于校園足球的開展產(chǎn)生較大的阻礙作用[1]。因此，學校需要針對自身條件設計出校園足球?qū)嵤┎呗裕M而滿足“足球進校園”的要求并實現(xiàn)“校園足球”策略實施的目標。

一、組建愛好小組，引入學生參與

學校缺乏專業(yè)的足球運動專業(yè)教師，可以采取組建愛好小組、引入學生參與的措施，具體措施為：首先，將創(chuàng)建足球運動愛好小組的消息向全校傳達，讓喜愛足球運動的學生向班主任報名。其次，將考核的信息傳遞給所有報名的學生，并給予學生一定的時間做好準備工作，考核的內(nèi)容包括：（1）足球運動中包括哪些技能，每項技能的作用是什么？（2）如何有效練習每項技能？（3）你覺得足球運動除了每位隊員的技能水平影響比賽結果外，還有哪些因素影響比賽結果？應怎樣規(guī)避影響因素的產(chǎn)生？通過考核的方式，可以讓學校了解學生對足球的了解程度，并為愛好小組吸收優(yōu)秀的足球運動人才。最后，學校領導層、教導處主任、體育教師共同對學生的回答進行審閱，將有個性化見解、見解獨特、綜合水平較高的學生挖掘出來，并成為愛好小組的組員，還要將綜合水平較高的學生設定為組長，負責小組內(nèi)的一切事務。完成愛好小組組建后，學?？蓪ⅰ叭绾谓鉀Q小場地影響足球運動進入校園的問題”交由小組成員進行研究，并由體育教師對小組解決方案進行審閱，還要與小組成員進行探討，并將最終的解決方案落實于實際中。采取構建愛好小組、引入學生參與的策略，可以讓關注足球的學生將自己業(yè)余時間觀看足球、聆聽解說、自主學習足球運動中獲取的經(jīng)驗闡述出來，體育教師雖然不是足球運動專業(yè)教師，但是對于如何傳授學生運動技能具有專業(yè)能力，可以將自己的教學專業(yè)能力與學生的經(jīng)驗相結合，進而有效解決“缺教師”這一問題并提升“校園足球”實施的效果。

二、充分利用小場地，設計教學策略

足球運動屬于對抗的運動過程，但是因?qū)W校場地較小，很難實現(xiàn)模仿真實比賽的措施提升學生綜合能力。因此，應采取充分利用小場地、設計對抗教學的措施，具體為：首先，采取各項技能逐一教學的策略，比如第一節(jié)至第三節(jié)課教學雙腳各面踢球的教學過程，在學生掌握這一技能后再開展第二項技能的教學過程。其次，根據(jù)每一項技能、小場地設計游戲式的比賽活動，比如同樣以雙腳各面踢球的技能教學為例，教師可將學生實施分組措施，并根據(jù)場地實際大小確定小組內(nèi)的具體人數(shù)，保證學生在參與比賽時能夠擁有充足的空間，然后實施兩兩小組比賽的方式，教師可指揮兩方學生站在不同的區(qū)域，先由一方學生將球傳向離自己最近的隊員，并根據(jù)隊員所站位置選擇踢球的腳面，第二位球員則同樣采取這樣的過程，而對方球員則成為障礙物，后續(xù)以此類推，最后一位球員則將球往回傳直至傳給第一位學生。然后，雙方隊員換位進行相同的過程，教師則要記錄每個小組來回傳球所運用的時間，哪個小組運用的時間最短為勝利小組，再與其他小組勝利者進行比賽，直至決出勝利小組。最后，教師在整個比賽結束后，要對每個小組進行評價，采用發(fā)展性評價的方式，并婉轉(zhuǎn)的將小組內(nèi)存在的問題闡述出來，并指導學生如何改善這一問題，再讓學生進行練習，進而全面掌握用腳有效傳球的技能。

三、創(chuàng)建挑戰(zhàn)賽，促進校園足球有效落實

要實現(xiàn)校園足球在學校中有效落實并充分發(fā)揮出作用，需要創(chuàng)建足球活動并保證活動的開展能夠引起學生的重視、可以促進學生在日常學習與生活中積極進行足球訓練，進而讓校園足球的落實充分發(fā)揮出作用[2]。因此，學校應創(chuàng)建挑戰(zhàn)賽活動，所謂挑戰(zhàn)賽是指可以讓一個班級的學生向其他班級學生發(fā)起挑戰(zhàn)，并由愛好小組對挑戰(zhàn)賽的時間進行確定并做好準備工作。由于學校場地較小，挑戰(zhàn)賽無法模仿真實足球比賽開展，可以采取技能比賽，由愛好小組設計出技能比賽的方式，每個班級可根據(jù)自己的意愿向其他班級挑戰(zhàn)，勝利的班級則為下次挑戰(zhàn)賽比賽方式的設計者，可以利用這一獎勵措施激發(fā)每個班級學生參與積極性。

例如，愛好小組可以針對傳球與射門兩個技能設計比賽的方式，可以檢驗學生傳球技能水平與射門技能水平。愛好小組在設計時可以將比賽的方式趣味化，比如，在場地固定的位置放置多個空水瓶，學生在傳球時將球踢向空水瓶，如同打保齡球的方式，另一位學生則站在空水瓶的后面接球，并以最快的速度將球射向球門。同時，被挑戰(zhàn)的一方只上場一位球員，并成為守門員阻斷足球進入球門，然后雙方換位。每個班級可以采取五組比賽的過程，由裁判員記錄空水瓶倒地的數(shù)量、進球的數(shù)量，哪個班級空水瓶倒地數(shù)量與進球數(shù)量最多為勝利小組。同時，可告知失敗的小組可以在規(guī)定的時間內(nèi)再次向?qū)Ψ教魬?zhàn)。通過這樣的過程，可以讓足球比賽活動貫穿于學生學習生活中，并利用比賽激發(fā)出學生訓練的積極性，在實現(xiàn)足球運動有效進入校園的同時也發(fā)揮出了有效的作用。

結束語：

學校開展校園足球時會存在小場地、缺專業(yè)教師、少器材的問題，可根據(jù)自己擁有的實際條件進行足球運動進校園設計工作，可利用各種有效的措施充分利用小場地、提升足球運動教育教學質(zhì)量、活動開展效果，進而達到校園足球在校園內(nèi)有效落實。

參考文獻：

[1]劉克成. 淺析小場地校園足球教學策略[J]. ?2022（3）.

[2]范鄭佳. 以"改變"促"精準"——校園足球小場地教學的策略與實踐[J]. 拳擊與格斗， 2020（2）：1.