范美琳 馬遠(yuǎn)軍 仇琰云

（浙江師范大學(xué) 地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院, 浙江 金華 321004）

一、引言

研學(xué)旅行既是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)也是研究的熱點(diǎn)。國(guó)外開(kāi)展研學(xué)旅行研究較早，既關(guān)注研學(xué)旅行的教育意義，[1][2]也分析其旅游價(jià)值。[3]我國(guó)現(xiàn)有研學(xué)旅行的研究主要集中在內(nèi)涵界定、課程設(shè)計(jì)、基地建設(shè)、實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及對(duì)策等方面。[4][5][6][7]這些研究雖然初步回答了相關(guān)的理論和實(shí)踐問(wèn)題，但是仍存在一些不足之處。首先，研學(xué)旅行產(chǎn)品的質(zhì)量影響著研學(xué)旅行的有效開(kāi)展，當(dāng)前研究成果中針對(duì)研學(xué)旅行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的探討較少，缺乏系統(tǒng)分析；其次，國(guó)內(nèi)研究忽視中小學(xué)生研學(xué)旅行的行為和認(rèn)知等方面，[8]教育性欠缺；再次，研學(xué)旅行產(chǎn)品的研究和實(shí)踐缺乏區(qū)域視角，未凸顯地方特色，區(qū)域聯(lián)動(dòng)性差。金華市研學(xué)旅行資源豐富，有廣闊的市場(chǎng)前景。因此，本文從教育視角切入，以金華市為研究區(qū)域，基于當(dāng)前區(qū)域研學(xué)旅行產(chǎn)品存在的不足，結(jié)合相關(guān)教育學(xué)和旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)理論對(duì)區(qū)域研學(xué)旅行產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)提出新的設(shè)想，以豐富研學(xué)旅行產(chǎn)品的理論研究，提高研學(xué)旅行的發(fā)展水平，從而為旅游業(yè)的發(fā)展提供新視角，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的落實(shí)。

當(dāng)前，區(qū)域研學(xué)旅行產(chǎn)品在學(xué)術(shù)界尚未有明確統(tǒng)一的概念。結(jié)合教育部文件對(duì)研學(xué)旅行的定義及相關(guān)研究，[9][10]本文認(rèn)為，區(qū)域研學(xué)旅行產(chǎn)品指基于國(guó)際視野，立足本土研學(xué)旅行的教育需求，以立德樹(shù)人為目的，以區(qū)域研學(xué)旅行資源為依托，以區(qū)域聯(lián)動(dòng)為發(fā)展方式，富有區(qū)域特色的綜合性產(chǎn)品。其兼具教育和旅游兩種屬性。區(qū)域研學(xué)旅行產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)以研學(xué)旅行資源為依托，針對(duì)研學(xué)旅行市場(chǎng)的需求而設(shè)計(jì)。因此，本文參考昂普分析模式（RMP）提出E-RMP分析方法，[11]即基于教育視角（Education）分析研學(xué)旅行資源（Resource）、研學(xué)旅行市場(chǎng)（Market）的特點(diǎn)和發(fā)展方向，從而為研學(xué)旅行產(chǎn)品（Product）的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)提供新的思路。

二、E-R分析：教育視角下金華市研學(xué)旅行資源分析

研學(xué)旅行資源指客觀存在于一定的地域空間，對(duì)研學(xué)者有一定的吸引力，兼具可開(kāi)發(fā)的教育價(jià)值和旅游價(jià)值，能夠?yàn)榻逃龢I(yè)和旅游業(yè)利用并產(chǎn)生一定經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的各類(lèi)事物和因素。研學(xué)旅行資源基于教育視角對(duì)旅游資源深化和擴(kuò)充，有不同的分類(lèi)方法和分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。本文結(jié)合布魯姆教育目標(biāo)體系認(rèn)知領(lǐng)域的相關(guān)理論及國(guó)家旅游局發(fā)布的旅游資源分類(lèi)結(jié)構(gòu)，[12]將研學(xué)旅行資源分為地質(zhì)地貌類(lèi)、水域水體類(lèi)、生物景觀類(lèi)、天文氣候類(lèi)、人文歷史類(lèi)、經(jīng)濟(jì)科技類(lèi)六大類(lèi)，并對(duì)應(yīng)各類(lèi)資源的具體內(nèi)容及金華市研學(xué)旅行資源，如表1所示。這種分類(lèi)方式利于在設(shè)計(jì)金華市研學(xué)旅行產(chǎn)品時(shí)更好地把握研學(xué)旅行資源的多樣性和動(dòng)態(tài)性，關(guān)注研學(xué)旅行資源的時(shí)空變化規(guī)律，注重研學(xué)旅行資源形成和發(fā)展機(jī)制，從而挖掘更多研學(xué)旅行資源的可利用空間，為金華市研學(xué)旅行產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)賦予更多教育意義。

表1 金華市研學(xué)旅行資源分類(lèi)表

金華市自然景觀種類(lèi)繁多、歷史悠久、文化興盛，研學(xué)旅行資源豐富。然而，當(dāng)前金華市研學(xué)旅行資源的評(píng)價(jià)與學(xué)校教育銜接不足，忽視研學(xué)旅行資源的教育屬性，應(yīng)從資源條件和開(kāi)發(fā)條件對(duì)研學(xué)旅行資源進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如表2所示。評(píng)價(jià)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注研學(xué)旅行資源的教育價(jià)值、情感和勞動(dòng)體驗(yàn)、教材鏈接程度、適用學(xué)段等與學(xué)生密切相關(guān)、利于學(xué)生提高知識(shí)儲(chǔ)備、鍛煉能力、培育情感方面的指標(biāo)。這些指標(biāo)在評(píng)價(jià)體系內(nèi)占較大權(quán)重，而娛樂(lè)體驗(yàn)、游憩體驗(yàn)和觀賞性等強(qiáng)調(diào)放松和游樂(lè)的指標(biāo)則相對(duì)占較小權(quán)重。

表2 研學(xué)旅行資源評(píng)價(jià)指標(biāo)表

三、E-M分析：教育視角下金華市研學(xué)旅行市場(chǎng)分析

與一般旅游產(chǎn)品面向的市場(chǎng)不同，我國(guó)研學(xué)旅行產(chǎn)品當(dāng)前主要的目標(biāo)服務(wù)人群為中小學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年浙江省中小學(xué)生在校學(xué)生數(shù)約為609萬(wàn)，金華市中小學(xué)生在校學(xué)生數(shù)約為70萬(wàn)。研學(xué)旅行市場(chǎng)升溫迅速，但面臨的問(wèn)題也不容忽視，如研學(xué)旅行產(chǎn)品教育性不突出、產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊、與目標(biāo)人群需求不一致等。因此，金華市研學(xué)旅行產(chǎn)品在市場(chǎng)分析時(shí)，首先應(yīng)充分考慮中小學(xué)生不同學(xué)段（年齡段）的身心特征，如表3所示，為合理設(shè)計(jì)研學(xué)旅行產(chǎn)品提供依據(jù)。例如，小學(xué)低段學(xué)生具有好動(dòng)愛(ài)動(dòng)、記憶力增強(qiáng)、注意力不集中等特征，若在該學(xué)段僅針對(duì)某種研學(xué)資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣較少、注意力易分散。因此小學(xué)低段研學(xué)旅行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)應(yīng)盡可能小而全，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到研學(xué)旅行的目的。

表3 不同學(xué)段（年齡段）學(xué)生生理和心智特征

研學(xué)旅行關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)和全面發(fā)展，國(guó)外研學(xué)多以自然教育與沉浸體驗(yàn)文化生活的形式開(kāi)展，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考探究，依據(jù)學(xué)生的需求在不同的年齡階段開(kāi)展不同主題的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)“游學(xué)并重”。立足國(guó)際視野，研學(xué)旅行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)不僅應(yīng)注重學(xué)生身心特征，還應(yīng)考慮研學(xué)旅行的目標(biāo)需求。對(duì)金華市不同年齡段中小學(xué)生及部分家長(zhǎng)訪談的結(jié)果顯示：中小學(xué)生及其家長(zhǎng)在研學(xué)旅行中希望學(xué)生達(dá)成開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、健全人格、放松身心等目標(biāo)需求，即知識(shí)拓展、能力培養(yǎng)、情感提升，如表4所示。然而，金華市現(xiàn)有的研學(xué)旅行產(chǎn)品同質(zhì)化問(wèn)題較突出，難以滿(mǎn)足學(xué)生差異化需要，應(yīng)基于學(xué)生研學(xué)旅行不同需求，不斷提升研學(xué)旅行產(chǎn)品的質(zhì)量。

表4 金華市不同學(xué)段（年齡段）學(xué)生研學(xué)旅行主要目標(biāo)需求

四、P分析：金華市研學(xué)旅行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策略

金華市目前已推出一批具有金華辨識(shí)度的研學(xué)實(shí)踐教育基地、路線，全力打造研學(xué)旅行平臺(tái)。然而，金華研學(xué)旅行產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)也存在同質(zhì)化程度高、質(zhì)量參差不齊、重游輕學(xué)、區(qū)域特色不突出等問(wèn)題。因此，結(jié)合E-R分析和E-M分析結(jié)果提出金華市中小學(xué)生各學(xué)段研學(xué)旅行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)體系，如表5、表6所示。開(kāi)發(fā)體系中不同學(xué)段具有相應(yīng)的研學(xué)旅行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)主題，并對(duì)應(yīng)金華市研學(xué)旅行路線及課程，充分適應(yīng)學(xué)生的研學(xué)旅行資源需求特性、身心特征和研學(xué)目標(biāo)。區(qū)域研學(xué)旅行自然類(lèi)主題產(chǎn)品分別為親近自然、求知自然、挑戰(zhàn)自然和探究自然，促進(jìn)學(xué)生從記憶、理解的基礎(chǔ)思維向組織、建構(gòu)和創(chuàng)造等思維品質(zhì)的發(fā)展，不斷提高認(rèn)知水平，讓學(xué)生在與區(qū)域研學(xué)產(chǎn)品的獨(dú)特交互體驗(yàn)中增智啟慧、涵養(yǎng)德行，促進(jìn)立德樹(shù)人最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

表5 小學(xué)學(xué)段金華市研學(xué)旅行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)體系

（續(xù)上表）

表6 初中和高中學(xué)段金華市研學(xué)旅行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)體系

（續(xù)上表）

此外，區(qū)域研學(xué)旅行產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)多區(qū)域聯(lián)動(dòng)發(fā)展，區(qū)域研學(xué)旅行共同體為區(qū)域合作共贏提供有力支撐。區(qū)域研學(xué)旅行共同體是以學(xué)生為核心，政府部門(mén)、學(xué)校、研學(xué)實(shí)踐教育基（營(yíng)）地和旅游公司等多方參與，圍繞研學(xué)旅行活動(dòng)展開(kāi)區(qū)域間和區(qū)域內(nèi)長(zhǎng)期深入的合作，在政府主管部門(mén)、研學(xué)研究機(jī)構(gòu)和研學(xué)旅行相關(guān)產(chǎn)業(yè)共同支持與推動(dòng)下形成的產(chǎn)業(yè)融合與區(qū)域聯(lián)動(dòng)的協(xié)同發(fā)展模式，如圖1所示。積極推動(dòng)區(qū)域研學(xué)旅行共同體的構(gòu)建，對(duì)金華市區(qū)域研學(xué)旅行產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)具有重要意義：首先，區(qū)域研學(xué)旅行產(chǎn)品可以更好地立足國(guó)際視野，借鑒其他國(guó)家、地區(qū)優(yōu)質(zhì)研學(xué)旅行產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)方式；其次，多部門(mén)支持推動(dòng)，區(qū)域研學(xué)旅行產(chǎn)品可以深入發(fā)掘自身價(jià)值，充分發(fā)揮金華市各區(qū)域特色；第三，區(qū)域研學(xué)旅行共同體通過(guò)金華市各縣內(nèi)聯(lián)動(dòng)并與周邊區(qū)域聯(lián)動(dòng)，區(qū)域研學(xué)旅行產(chǎn)品可錯(cuò)位發(fā)展，減少同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，協(xié)同進(jìn)步，利于高質(zhì)量研學(xué)旅行產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。

圖1 區(qū)域研學(xué)旅行共同體發(fā)展模式

五、結(jié)論

優(yōu)質(zhì)研學(xué)旅行產(chǎn)品是研學(xué)旅行健康發(fā)展的助推器。本文基于當(dāng)前區(qū)域研學(xué)旅行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研究和實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題，綜合考慮研學(xué)旅行產(chǎn)品的教育性與旅游性，從教育視角切入，基于教育、資源、市場(chǎng)、產(chǎn)品四方面對(duì)金華市區(qū)域研學(xué)旅行產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)提出設(shè)想，即區(qū)域研學(xué)旅行產(chǎn)品應(yīng)深入挖掘研學(xué)旅行資源的教育價(jià)值，適應(yīng)學(xué)生的身心特征和研學(xué)目標(biāo)需求，依不同學(xué)段分主題進(jìn)行差異化開(kāi)發(fā)。此外，應(yīng)積極構(gòu)建區(qū)域研學(xué)旅行共同體，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)和區(qū)域間聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行產(chǎn)品持續(xù)發(fā)展。由于篇幅等因素限制，本文存在缺乏定量分析和具體案例驗(yàn)證等問(wèn)題，今后將繼續(xù)開(kāi)展研究，不斷完善基于E-RMP分析的區(qū)域研學(xué)旅行產(chǎn)品優(yōu)化開(kāi)發(fā)的理論體系，從而更好地發(fā)揮研學(xué)旅行對(duì)深化基礎(chǔ)教育改革、拓寬旅游發(fā)展空間的作用。