王志先
(青島市教育科學研究院, 山東 青島 266000)
“生態(tài)興則文明興,生態(tài)衰則文明衰”“建設生態(tài)文明是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計”。黨的十七大報告在全面建設小康社會奮斗目標的新要求中,明確提出了建設生態(tài)文明的目標;作為中國夢的一個重要組成部分,“美麗中國”的生態(tài)文明建設目標被寫進了十八大報告;黨的十九大報告指出,走向生態(tài)文明新時代,建設美麗中國,是實現中華民族偉大復興中國夢的重要內容。建設生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計,功在當代、利在千秋。
目前,我國環(huán)境保護形勢依然嚴峻,提高公眾環(huán)境意識,自覺踐行環(huán)保行為勢在必行。但是,環(huán)境教育還比較“虛弱”,不能適應環(huán)境保護的需要,急需科學、系統(tǒng)、全面、長期的環(huán)境教育。為系統(tǒng)深化青島市的環(huán)境教育,筆者研發(fā)了《生態(tài)環(huán)境教育》課程,以系統(tǒng)地培養(yǎng)初中學生的生態(tài)文明素養(yǎng)和環(huán)保實踐能力,通過探索環(huán)境教育新模式,將“生態(tài)環(huán)境教育”打造成為青島市區(qū)域教育的特色品牌。
基于全球視野和地方特色,體現跨學科融合,突出綜合性和實踐性,學生能夠掌握大氣、水、土地、生物、能源等自然要素和健康生活、綠色產業(yè)、和諧人居、環(huán)??萍?、綠色家園等人文方面的基礎環(huán)境內容;通過豐富多彩的教學活動、探究活動和實踐活動,獲得基本的環(huán)境保護技能和方法;通過參與社會實踐和公益活動,養(yǎng)成正確的環(huán)境倫理觀和環(huán)境意識及環(huán)境行為;增強家國情懷,初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念;牢固樹立生態(tài)文明理念,增強生態(tài)環(huán)境意識,提高生態(tài)環(huán)境保護能力,成為具有社會實踐能力和責任感的公民。
(1)通過各種途徑感知日常生活中的事物和現象,了解大氣、水、土地、生物和能源等自然環(huán)境要素對人類生存和發(fā)展的重要作用,了解這些自然環(huán)境要素的現狀及變化,分析這些變化對人類生存環(huán)境的直接和間接影響,思考環(huán)境問題產生的原因及對策。通過實驗、考察、實踐等對一些環(huán)境現象作初步的解釋。運用已有的環(huán)境知識、原理和經驗,對新內容、新現象進行分析,并作出初步判斷。運用適當的方式方法表達學習感悟和實踐體會等。
(2)了解并踐行健康的生活方式;了解主導產業(yè)存在的主要環(huán)境問題與發(fā)展方向;了解城鄉(xiāng)和諧發(fā)展,保護歷史文化遺產;了解科技發(fā)展對環(huán)境保護的重要作用;充分體會環(huán)境保護的緊迫性和責任感,以及人與自然和諧發(fā)展的理念。通過探究活動,在參與、體驗、實踐和互動中發(fā)現問題并提出解決問題的初步設想和簡單方案,做必要的實踐驗證和反思調整。通過調查、體驗等活動感悟環(huán)境問題,反思自身行為。
(3)通過多種信息渠道獲取環(huán)境相關信息,利用文字、圖像等表達環(huán)境信息,掌握簡單的觀測、實驗、調查和展示等技能。拓展學習空間和渠道,尋求校內外的生態(tài)環(huán)境保護實踐場所,爭取得到高校、科研院所、社區(qū)、家庭等的支持。
(1)把保護生態(tài)、珍惜資源與愛護環(huán)境融入日常生活,增強對環(huán)境和環(huán)境問題的好奇心、探究欲,了解不同區(qū)域的環(huán)境現狀,形成良好的環(huán)境觀和審美情趣。
(2)了解基本的鄉(xiāng)情、國情和我國環(huán)境保護的基本國策。增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感和環(huán)境責任感,積極參與解決環(huán)境問題。認識到世界是普遍聯系和相互依存的,關注不同文化、不同生產生活方式對環(huán)境的影響,理解國際合作解決環(huán)境問題的意義,初步形成全球意識。
(3)辯證思考發(fā)展與環(huán)境保護的關系,理解創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放和共享的新發(fā)展理念,堅持綠水青山就是金山銀山的理念,初步形成尊重自然、因地制宜、人地和諧的意識及可持續(xù)發(fā)展觀。
課程內容跨多學科,充分體現綜合性、實踐性和時代性。結合現實環(huán)境問題、社會熱點和學生體驗整合組織跨學科的教學內容,嘗試項目式學習、專題式學習等方式。七年級圍繞“關愛自然”主題,以“大氣”“水”“土地”“生物”“能源”五大主要自然環(huán)境要素設置五個專題。八年級圍繞“關愛人類”主題,分別以“健康生活”“綠色產業(yè)”“和諧人居”“環(huán)??萍肌薄熬G色家園”為題設置五個專題。此外,設置“綠色空間”“環(huán)保在線”“生態(tài)前沿”等體驗活動,內容涉及新時代生態(tài)文明思想、建設美麗中國、全球生態(tài)治理、創(chuàng)新協(xié)調綠色開放共享的新發(fā)展理念、黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展、新舊動能轉換、藍天碧水凈土保衛(wèi)戰(zhàn)、人類命運共同體、垃圾分類、碳達峰碳中和、生態(tài)環(huán)境保護法律法規(guī)和環(huán)保案例等內容,引導學生開展自主學習和探究。課程內容體系如下(見圖1)。
圖1 課程內容體系
初中《生態(tài)環(huán)境教育》課程在七年級和八年級均為18課時。課時可以從地方課程、校本課程或綜合實踐課程中安排,可結合勞動、綜合實踐活動和班團隊活動課時統(tǒng)籌使用,集中或分散安排均可。課程具有很強的綜合性、實踐性和開放性,在具體實施過程中,既可以單獨實施,也可與學科教學(如地理、生物等)結合,可在綜合實踐活動、社會實踐、社區(qū)服務、實地考察和研究性學習等方面加強研究。依據《山東省普通中小學課程實施水平評價方案》,納入常規(guī)評價,教育行政部門加強對課程實施的評估,督促學校落實課程計劃,開好課程,同時把課程實施納入學校辦學質量綜合評估指標中。
以立德樹人為導向,以培養(yǎng)學生正確的生態(tài)文明觀為目標,優(yōu)化實施教學活動。引導學生觀察身邊的環(huán)境事物和現象,帶著問題走進課堂;基于學生體驗,創(chuàng)設自主、合作和探究的學習情境和體驗場所,學生在不斷參與過程中,獲得知識技能、體驗感悟,提升環(huán)境素養(yǎng);嘗試基于環(huán)境課程的跨學科主題學習,開展研究型、項目化和合作式學習,提高綜合解決問題的能力。在開發(fā)、利用課程資源方面,不僅限于傳統(tǒng)意義上的教材和教學參考資料,要充分開發(fā)和利用校內外的多樣化課程資源,強化環(huán)境實踐活動,如實驗、社會調查和野外考察等。通過“研究性學習”活動推進課程實施,圍繞關鍵性問題研究,并以實踐中生成的問題為課題,不斷發(fā)現新問題、解決新問題,探索《生態(tài)環(huán)境教育》有效的實施策略。
圍繞課程建設和實施的中心問題,開展多種形式的專題研討和教學研討活動,通過日常調研、課程推進會、教學研討會、教師培訓、優(yōu)質課比賽、課堂展示、研究性學習成果評選和學生成果展示等方式,為教師、學生提供交流和研討的平臺,保障課程的實施。
多途徑收集信息,力求準確反映生態(tài)環(huán)境教育的過程及結果,激勵學生有效學習,幫助教師改進教學。建立管理者、教師、學生、家長和社區(qū)共同參與機制,以課程目標和課程內容為依據,全面評價師生在必備知識與技能、生態(tài)文明理念和價值觀等方面的發(fā)展與變化。
教學評價主要通過調研和實地聽課等方式,評價教師教學四個方面的情況:一是查看教師備課是否符合課程要求;二是檢測課堂教學目標完成情況;三是通過對學生所學內容掌握程度、學生活動的參與程度等評價教學效果;四是評價教師參與研修、教研活動等的情況。
學習評價注重評價目標全面性、評價手段多樣化,過程表現和形成性檢測相結合。依據活動目標、活動過程和活動結果,通過考查、演示、展示、競賽、探究報告和檔案袋等多種方式,進行實作評價、檔案評價、口語評價和紙筆評價等。一看學習過程表現,如學習態(tài)度、參與狀況和過程記錄等;二看學習成果,可通過實踐操作、作品鑒定、競賽和匯報等形式展示,對學生的環(huán)境知識技能、學習過程與生態(tài)文明價值觀進行一體評價。