溫敏嫦

【摘要】“愛種子”教學模式倡導課堂中要讓學生大膽發(fā)言與展示，培養(yǎng)學生的自信能力。因此，在語文教學中，我們應該把課堂還給學生，通過營造氛圍、指導方法、及時評價的方式讓學生參與到教學實踐中，充分展示自我。

【關鍵詞】“愛種子”模式;小學語文;課堂展示

《基礎教育課程改革綱要》提出，大力推進基礎教育課程改革，積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生交流與合作的能力?！缎W語文新課程標準》也提出，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！皭鄯N子”教學模式倡導課堂中要讓學生大膽發(fā)言與展示，培養(yǎng)學生的自信能力。因此，教師應該把課堂還給學生，讓學生參與到教學實踐中，充分展示自我。

一、營造氛圍，鼓勵學生踴躍展示

良好的氛圍，能夠讓學生沉浸在語文學習的課堂中，并且不知不覺參與到課堂展示的環(huán)節(jié)。

（一）氛圍營造

“興趣是最好的老師”。教師可以將生活化、趣味化的學習元素帶入到課堂當中，營造輕松、和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，促使他們更主動地參與到課堂展示之中，強化教學效果。如：在教學《爬山虎的腳》一課時，筆者通過播放動畫“爬山虎的腳”，吸引了學生的興趣，視頻生動、有趣、形象，讓學生很直觀地了解到爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的，接著引導學生畫出爬山虎的腳爬行的示意圖，并對自己的作品進行展示，以此激發(fā)他們的學習興趣，推進教學活動。

（二）語言鼓勵

有不少學生在展示過程中會有緊張、焦慮的情緒出現(xiàn)，這時教師可以通過言語進行引導，讓學生放下心中的戒備和焦慮感，進行踴躍的展示。如：“大膽一些?！薄袄^續(xù)說下去。”“能夠第一個站到講臺上的，你就說最棒的?！?、“大家在展示的時候，不用在意結(jié)果的對錯，你站起來就成功了”……這些鼓勵的話語，讓學生敢于進行嘗試，為課堂展示打下一個堅實的基礎。

二、指導方法，引導學生學會展示

學生在展示時不懂得如何表達，不知如何與同伴進行交流，整個展示過程不順暢，效果不佳，這都是因為學生沒掌握方法。根據(jù)“愛種子”課型的特點，學生展示的方式可以分成個人展示和小組展示，在實踐中，筆者嘗試了這樣做：

（一）個人展示顯個性

個人展示就是學生在充分自學或合作探究的基礎上，在課堂上把自己的學習成果通過一定的方式展現(xiàn)給老師和其他同學的一種過程。匯報的方式有：

1.將軍點兵式。展示的流程是：

將軍：我匯報！全班：我傾聽！將軍：匯報主問題—聽了我的發(fā)言，誰與我交流？學生1：發(fā)表觀點。將軍：對學生1作出評價—還有誰與我交流？學生2：發(fā)表觀點。將軍：對學生2作出評價—我的匯報完畢，謝謝大家！

2.漁夫撒網(wǎng)式。展示的流程是：

漁夫：我匯報！全班：我傾聽！漁夫：匯報主問題——聽了我的發(fā)言，誰與我交流？學生1：發(fā)表觀點——還有誰來繼續(xù)交流？學生2：發(fā)表觀點——還有誰來與我交流？……

如：在教學《草船借箭》中，筆者采用將軍點兵式讓學生進行展示，一位學生在臺上分享了自己的學習成果，并談了個人的看法。然后請其他同學與他交流，學生暢所欲言，紛紛講述自己的看法，課堂氣氛民主、和諧，自然提質(zhì)增效。

（二）小組展示齊合力

小組展示是“愛種子”課堂教學模式中重要的教學方法之一，它分為組內(nèi)展示和全班展示。組內(nèi)展示的流程：

小組長：下面由我們XX組來交流，我先發(fā)言……我的發(fā)言完畢，請下一位。組員2號：我補充……我的發(fā)言完畢，請下一位。組員3號：我補充……我的發(fā)言完畢，請下一位。組員4號：我補充……我的發(fā)言完畢。小組長：我們小組匯報完畢，一、二、三。全體成員：齊齊拍掌以表交流結(jié)束。

由于組內(nèi)展示能夠為學生提供一個平等的交流空間和機會，不少學生都能夠表達自己的觀點，認真做到七字訣：靠、輪、擺、析、賞、辯、記。在展示中，教師如發(fā)現(xiàn)學生有問題，可以給予指導。教師還可以參與到討論的過程中去尋找一些典型，為全班展示做好鋪墊。

全班展示時學生兩邊站，呈八字形，避免遮擋黑板。展示的流程包括：

小組長：下面由我們XX組來匯報分享，我先匯報……我的匯報完畢請下一位！組員2號：我補充……我的匯報完畢，請下一位！組員3號：我補充……我的匯報完畢，請下一位！組員4號：我補充……我的匯報完畢。小組長：聽了我們小組的匯報，誰來評評我們？小組長：謝謝同學們對我們的肯定，我們會繼續(xù)努力的，下面誰與我們組交流？小組長：謝謝同學們的補充，我們小組交流完畢。全體成員：謝謝大家！全班同學：齊齊拍掌以表鼓勵。

整個過程，學生就是學習的主人，充分體現(xiàn)了“以生為本”，學生的自主合作能力、語言表達能力都得到鍛煉和提高，學生的自信心也增強了。

三、及時評價，激勵學生樂于展示

建立學生課堂展示評價機制是開展課堂展示的有力保障。在“愛種子”教學平臺中，設置了多種形式的評價手段，有個人評價，也有小組評價，教師可根據(jù)活動需要，精準地設置評價方向及標準，讓學生明確課堂展示中，知識與能力的目標指向，激勵他們積極參與到課堂展示中。

除了使用“愛種子”教學平臺上的評價手段外，我們還可以自主設計評價機制，如：每節(jié)課采用積分的形式，對小組進行評價，評價的內(nèi)容包括作業(yè)、回答問題、記律、參與活動等。

而對學生的個人評價，則可以采用積卡的形式，具體的評價細則如下：1.作業(yè)有A等的，每次獎勵1個卡片。2.參加活動獲一、二、三等獎的，分別獎勵3、2、1個卡片。3.能積極展示的，每次獎勵1個卡片。4.回答問題特別精彩的，每次獎勵2個卡片。5.湊夠20個卡片，可以兌換禮物。

教師根據(jù)以上評價標準，對每次展示的學生進行評價，并常規(guī)化，學生在一次又一次的評價中不斷進步，不斷完善，享受成功的喜悅，讓課堂展示成為孩子們喜歡做、樂于做的日常事。

【參考文獻】

[1]小學語文新課程標準[S].人民教育出版社， 2019.

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（責任編輯：梁慧嬋）