小區(qū)里，我遇到一位已經(jīng)做了媽媽的學(xué)生，她正呵斥撕畫報(bào)的兒子豆豆，豆豆聽(tīng)著“咔嚓咔嚓”的響聲，“咯咯”地笑著，并不理會(huì)媽媽。

看著焦急的學(xué)生，我嘗試著對(duì)豆豆說(shuō)：“小豆豆，別撕了。書(shū)里的寶寶會(huì)疼、會(huì)哭的！”豆豆停了下來(lái)，看著畫報(bào)上撕壞的小半張臉，手足無(wú)措地呆了片刻，一屁股坐在地上，手忙腳亂地把撕下來(lái)的畫報(bào)碎片拼起來(lái)，嘴里小聲說(shuō)著：“寶寶不哭，豆豆不撕你了！”后來(lái)，學(xué)生高興地告訴我，豆豆終于肯愛(ài)護(hù)書(shū)報(bào)了。

像豆豆這樣的兒童，心中起碼有兩種觀念：一是滿足自我，這是與生俱來(lái)的。豆豆撕書(shū)，很大程度上只是為了聽(tīng)那脆脆的響聲，滿足自己的獨(dú)特感受，并沒(méi)有蓄意破壞的想法。如果一味地阻止他，效果并不好。二是萬(wàn)物有靈。在豆豆的眼中，一棵小草，一朵小花，畫報(bào)上的一個(gè)孩子……都像自己一樣，會(huì)疼、會(huì)哭。所以，“書(shū)里的寶寶會(huì)疼、會(huì)哭的”這句話，并不是誤打誤撞，而是從兒童的心理及思維方式出發(fā)的一種精準(zhǔn)對(duì)策，話雖簡(jiǎn)單平易，卻能直擊豆豆的幼小心田，并瞬間擊退他因撕書(shū)而獲得的快感?！白寱?shū)里的寶寶不疼、不哭”就成了他更大的心愿，促使他不再撕畫報(bào)。或許這是他人生歷程中一個(gè)重要的心理轉(zhuǎn)折：除了在乎自己，他也開(kāi)始在乎別人的感受了！

我想，那些行為看似無(wú)法理解的兒童，其心靈深處必然都有一串等待破譯的密碼。那么，教師怎樣才能破譯兒童心靈深處的密碼呢？

首先，需要懂一點(diǎn)有關(guān)兒童心理和行為的知識(shí)。兒童一直處在身體不斷發(fā)育、心理不斷成熟的過(guò)程中，常會(huì)做出一些令人迷惑的、與成人迥異的舉動(dòng)，再加上家庭、環(huán)境的差異，養(yǎng)成了每一個(gè)兒童的獨(dú)特人格與個(gè)性，這使得兒童有時(shí)候很難被理解。但從兒童心理學(xué)、兒童行為學(xué)和社會(huì)群體學(xué)角度去看，每個(gè)年齡段的兒童心里又都有一些共性的價(jià)值觀念。想要找到打開(kāi)兒童心靈的鑰匙，不妨有針對(duì)性地精讀一兩本兒童心理學(xué)、兒童行為學(xué)方面的圖書(shū)，了解兒童心理成長(zhǎng)規(guī)律，探索兒童行為背后的心理驅(qū)動(dòng)因素，有助于我們?cè)谟龅絻和划?dāng)行為時(shí)，有效地進(jìn)行判斷與矯正。

其次，需要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)把握兒童心理。有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，還要做一個(gè)“有心人”，在教學(xué)與日常生活中經(jīng)常有意識(shí)地觀察、揣摩兒童行為，發(fā)現(xiàn)兒童行為的群體共性與個(gè)性差異，并嘗試結(jié)合兒童心理學(xué)與行為學(xué)知識(shí)，找到其行為背后的心理驅(qū)動(dòng)力，從而破解兒童的心靈密碼。當(dāng)然，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。要知道，動(dòng)物學(xué)家珍妮·古道爾花了38年時(shí)間研究大猩猩，才稍微讀懂了智商相當(dāng)于3—6歲兒童的大猩猩。如果我們也有這么一種恒心與意志，那么，我堅(jiān)信，沒(méi)有一個(gè)兒童的心靈密碼是破譯不了的！

（王俊亮，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，郵編：225200）