欒文彧

摘? 要：教育的本質(zhì)是促進學生的全面發(fā)展。中職教育各方面的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，都需要在語文課堂中積極學習。中職學生正處于從青少年向成人的過渡階段，他們的心理年齡與生理年齡相差很大，這是這一階段中職教育面臨的主要問題之一。因此，本文將結(jié)合我國教育體制的實施和改革進行全面的研究和探討。

關鍵詞：中職語文;課堂教學;改革措施

一、中職語文教育的現(xiàn)狀

當前，中職語文教學立足于較傳統(tǒng)的教師觀念，學生的地位不夠突出，造成學生被動學習，缺乏學習興趣，對語文學習有很大的影響。而中職學校以培養(yǎng)應用型、技術型人才為重點，語文是教育的保障。

（一）目標

對于中職院校學生的培養(yǎng)目標的定位和訓練與普通高職生有很大的不同。中職學生的教育是高度專業(yè)化的，這是基于專業(yè)責任的具體需要。學生未來的工作方向主要是面向?qū)嵺`和職業(yè)技術工作。

（二）社會認知

社會對于中職院校的學生普遍缺乏充分認識，另外，目前大多數(shù)人對中職教育的認識較為片面，認為只有成績差的學生才上中職，認為中職生和高職生在能力方面存在巨大差距。這種看法使中職生產(chǎn)生了嚴重的自卑感和心理壓力。

（三）生源薄弱

生源也是中職院校比較薄弱環(huán)節(jié)。在目前情況下，中職學校入學時間一般是在普通中學入學后，要求的成績水平較低，中職學生的整體素質(zhì)略低于普通中學。

（四）自我認知錯誤

中職院校的學生對自身定位認知有誤，特別是基于中職語文教學的獨特性，導致中職學生人格價值觀教育較為缺失。

二、中職語文課堂教學改革的優(yōu)化措施

（一）教學觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育理念和模式以培養(yǎng)學生的智力為目標，但隨著社會的發(fā)展和時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育的弊端越來越明顯。一位著名的心理學家說，一個人真正的成功不僅在于他的智力，還在于他的非智力。在教育中應該更加注重培養(yǎng)學生的健康人格和高尚道德。在此基礎上，知識和能力結(jié)合已成為現(xiàn)階段提倡的一種新的教育理念。

中學教師應該深刻認識自己在語文教學中的作用，始終以學生為中心，突出學生作為教學主體的地位，有序引導學生，突出對學生的重視。例如在“社會沒有義務等待你成長和成熟”課程中，教師應向?qū)W生解釋學校環(huán)境與社會環(huán)境之間的差異，讓學生自己思考，而不僅僅是教師講課。完成文章內(nèi)容后，教師可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和知識，談談對本節(jié)的理解，并讓學生有機會根據(jù)文章內(nèi)容分析當今社會中的一些工作中的現(xiàn)象，通過小組學習，讓學生分組討論，培養(yǎng)學生的反駁意識。通過討論，學生可以將對待“學校環(huán)境”與“社會環(huán)境”中不同的態(tài)度區(qū)分開來，讓學生在實踐中運用所學知識提高語文水平。中職學生的智力發(fā)展已經(jīng)成熟，他們對社會現(xiàn)象有自己的直覺感知。許多學生對社會現(xiàn)象的判斷只是主觀印象，并沒有深入到他們的思想深處。在教師的幫助下，可以加深對社會現(xiàn)象的理解，在這個過程中，不僅可以使學生獲得新的知識，還可以培養(yǎng)學生的思維邏輯，從而培養(yǎng)更強的學習能力。

（二）營造輕松和諧的學習氛圍

實驗發(fā)現(xiàn)，在輕松和諧學習的條件下，學生往往會獲得更好的學習效果，這些學生更有可能在學習中獲得樂趣。在傳統(tǒng)的中職語文教學中，部分教師往往從“決策者”的角度看待學生，他們認為自己是課堂上的領導者。這降低了學生學習語言課程的興趣。對此，只有在平等、自由的基礎上為師生交流創(chuàng)造更加有利、和諧的學習環(huán)境，才能逐步改變語文課堂學生的傳統(tǒng)認知，從根本上提高學生對課堂的關注和認知。

例如微課學習模式。利用課件簡潔、生動、有趣的優(yōu)點，充分調(diào)動學生學習語言的興趣和積極性。教師可以有效地將微課與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，滿足新一輪語文教學改革的要求。首先，教師可以通過視頻或視聽材料的形式向?qū)W生傳達圖像。當他們對此形成深刻理解時，他們必須學習這些圖像，然后用微課詳細解釋困難，注重分析，加深對生理學的理解，從而提高記憶和應用能力。

然而，必須指出的是，微課不是傳授知識的唯一途徑，而是提高教學質(zhì)量的一種手段。要做到這一點，教師必須正確認知微觀教學方法，微課教學只是一種有利于教學積極發(fā)展的高科技手段，而不是過于依賴微課教學方法。

（三）與教材內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)建情境教學

考慮到學生的發(fā)展，教師必須在課堂上收集和了解每個學生的興趣和個人特點。高職生自己也變得更加開放和自由。因此，如果教師總是采用傳統(tǒng)的教學方法，不僅會使課堂更加枯燥，還會引起學生的反感。因此，最有效的解決辦法是結(jié)合教材的具體內(nèi)容創(chuàng)設教學環(huán)境，調(diào)動學生的積極性。

例如通過學習文章“人腦與電腦”，教師可以在講座前詢問每個學生對于人腦和電腦的看法，然后給每個學生一張白紙，組織學生以小組辯論賽的形式用以討論自己的看法，可能會激發(fā)學生對人腦、電腦及其有效應用的思考和態(tài)度。當學生讀懂這篇文章，便可以用自己的想法閱讀文章的內(nèi)容，可以理解文章內(nèi)容詮釋的含義。這種結(jié)合實踐創(chuàng)設學習環(huán)境的做法，不僅在一定程度上消除了學生在學習中的矛盾，同時也會在學生與作品之間產(chǎn)生反響，從而取得更好的教學效果。

（四）全面提高學生聽、說、讀、寫的能力

大多數(shù)高職畢業(yè)生將面臨復雜的工作環(huán)境。語言能力是決定他們工作的重要因素。一些高職生畢業(yè)后基本上掌握了課程所包含的所有技術要素，這無疑更方便他們參加筆試、面試等，但事實上，一些畢業(yè)生仍然缺少以書面形式表達意見和與他們交流的機會。因此，中職語文教師不僅要堅持以學生為中心的課堂教學，更要重視語文教學。語文文化素養(yǎng)主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個專業(yè)領域，這四個專業(yè)領域的專業(yè)化程度是相同的，但也存在一些差異。

（五）立足學生未來職業(yè)發(fā)展

不同于一般教育機構，學生更多地是學習應用學科和專業(yè)技能，為將來的專業(yè)成長奠定基礎。所以，中職語文教學要適應學生未來的職業(yè)發(fā)展，在語文教學中要真正貫徹以學生為中心的學習理念，加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力。比如中職學校可以經(jīng)常組織詩文誦讀比賽，讓學生在實踐中更好地學習語言，提高掌握知識的能力，讓他們在將來開始工作時更有優(yōu)勢。語言教學要與學生的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，這不僅是中職語文教學改革的重要目標，也是教學過程中積累的寶貴經(jīng)驗。

三、結(jié)語

總而言之，無論改革如何發(fā)展，學生是教學的基本主體。語文教師也應隨著時代的發(fā)展，運用新時期的各種教學手段，堅持學生為本的教育理念，結(jié)合學生的各種特點，因材施教，實施教育，面對中職學校傳統(tǒng)的語文教育模式，只有在不斷調(diào)查研究的基礎上，才能從學生自身的角度進行思考。唯有把這些因素融入學習過程中，才能真正有價值、有幫助，最終培養(yǎng)出綜合型人才，保障學生的全面發(fā)展。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

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