萬雯雯 蒯家茹

導(dǎo)讀 ：親子閱讀是幼兒閱讀興趣的源泉。本文為早期教育中親子閱讀模式探究與創(chuàng)新，包括：一、親子閱讀;二、親子閱讀模式;三、親子閱讀模式的創(chuàng)新。

自工業(yè)革命以來，人們普遍認(rèn)為，讀寫算是個(gè)體生存的基本技能。這就是說，閱讀技能是個(gè)體立足社會(huì)的根本。在這種思想的指導(dǎo)下，如何培養(yǎng)幼兒的閱讀技能不僅成為學(xué)校的基本任務(wù)，也成為家長對(duì)幼兒必須盡到的責(zé)任，于是，讓幼兒盡早地走進(jìn)閱讀、學(xué)習(xí)閱讀就成為家長的一個(gè)重要任務(wù)。

親子閱讀是幼兒閱讀興趣的源泉。通過父母創(chuàng)設(shè)的閱讀氛圍中，幼兒能夠大膽地表達(dá)自己的想法，體會(huì)到讀書的樂趣，從而愿意閱讀、愛上閱讀。

一、親子閱讀

親子閱讀從字面意思來理解就是父母與幼兒之間的一種閱讀活動(dòng)。

閱讀是促使個(gè)體社會(huì)化，了解社會(huì)的基本要求以及社會(huì)規(guī)則的基本文化活動(dòng)。閱讀是使個(gè)體獲得情緒的體驗(yàn)的活動(dòng)，是一種復(fù)雜的、人類所特有的心理活動(dòng)過程。

基于上述理解，親子閱讀有以下幾種說法。母親和幼兒圍繞圖畫故事書展開討論、交流的一種分享性、個(gè)別化的閱讀活動(dòng)。家長和幼兒共同欣賞美麗的圖畫書，講述其中的故事，解答難題，并引導(dǎo)和激發(fā)幼兒思考，使幼兒的閱讀能力盡快提高，人格得到健全發(fā)展。

綜上所述，親子閱讀界定為：成人與幼兒發(fā)揮各自主體性，通過一定的媒介（圖書、圖片等），采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行互動(dòng)交流的一種共同學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、親子閱讀模式

在長期的實(shí)踐中，家長與幼兒的互動(dòng)閱讀形成了一些相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)于親子閱讀的做法，我們稱之為親子閱讀模式。

（一）親子閱讀模式類別

親子閱讀主要存在這幾種模式：安全監(jiān)督型、副手型、指揮型。

1.安全監(jiān)督型

安全監(jiān)督型指家長陪伴幼兒閱讀，但只是在旁邊作為看管者，兩者之間很少涉及或沒有情感的互動(dòng)。這種類型不能使幼兒獲得親子閱讀的樂趣，會(huì)把閱讀當(dāng)成一種任務(wù)，嚴(yán)重的甚至?xí)層變簩?duì)閱讀產(chǎn)生厭惡感。

2.副手型

副手型指家長作為幼兒閱讀的幫手。當(dāng)幼兒提出要求或遇到困難時(shí)，家長盡力的滿足，家長何時(shí)干預(yù)、因?yàn)槭裁丛蚋深A(yù)都由幼兒決定。這個(gè)過程完全由幼兒自身主宰，家長只是承擔(dān)旁觀者的身份。

3.指揮型

指揮型指家長在閱讀過程中包辦幼兒的一切，命令幼兒該干什么，需要達(dá)到什么要求。這種會(huì)使幼兒在短期內(nèi)獲得一些系統(tǒng)知識(shí)，這種過程中幼兒的創(chuàng)造力和探索欲望得不到充分肯定，所發(fā)揮的教育作用是不長久的。

（二）傳統(tǒng)親子閱讀模式的缺陷

1.關(guān)注文字，忽視圖畫信息

閱讀過程中，由于家長與幼兒思維存在差異，對(duì)畫面產(chǎn)生一定的理解和想象。父母在閱讀時(shí)只是將字讀出來，確保幼兒聽到就行，并不在乎幼兒是否將字與畫面對(duì)應(yīng)起來。

2.重視閱讀，輕視親子關(guān)系

傳統(tǒng)的親子閱讀是單純的閱讀，父母充當(dāng)一種主導(dǎo)者或配角，主要的目的在于使幼兒順利讀完書，至于是否存在情感上的交流并不在意。

3.成人中心，偏離幼兒閱讀特征

幼兒的閱讀特點(diǎn)與其年齡特征是相對(duì)應(yīng)的。但是因?yàn)楦改竿映升埖募鼻行那橐约吧鐣?huì)的一種趨勢(shì)，父母很少考慮幼兒的個(gè)體差異、個(gè)性特征和生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）傳統(tǒng)親子閱讀模式缺陷的根源

1.觀念上的誤區(qū)

忽視幼兒的主體地位。父母認(rèn)為幼兒不成熟，對(duì)待事物缺乏全面的了解，往往會(huì)忽略幼兒的觀點(diǎn)，包辦一切。

將親子閱讀等同于識(shí)字活動(dòng)。幼兒的言語發(fā)展具有階段性，發(fā)音器官發(fā)展沒有完善，要求精準(zhǔn)的發(fā)音是有難度的，過分強(qiáng)調(diào)會(huì)給他們帶來壓力。

2.實(shí)施過程的誤區(qū)

父母的行動(dòng)力差。首先，觀念上存在誤區(qū)，認(rèn)為父母參與程度對(duì)早期閱讀無多大影響。其次，父母沒有精力和興趣陪幼兒閱讀。再者，由于幼兒發(fā)育階段好奇、愛思考等特征，他們總會(huì)問一些奇怪的問題，父母往往會(huì)不耐心。

幼兒讀物質(zhì)量不高。書籍里的內(nèi)容不健康，涉及暴力內(nèi)容，而父母對(duì)此缺乏一些引導(dǎo)，最終幼兒的認(rèn)知中覺得這是一種正常行為，不利于形成規(guī)范行為。

閱讀策略運(yùn)用不當(dāng)。如，有的父母在朗讀時(shí)沒有感情;有的父母又表現(xiàn)有點(diǎn)喧賓奪主。幼兒在閱讀時(shí)會(huì)表達(dá)自己的看法，有的家長說是不對(duì)的，在某種程度上降低了幼兒的自尊感和自信心。

三、親子閱讀模式的創(chuàng)新

為改變親子閱讀的問題，變革現(xiàn)有的親子閱讀模式是必要的。

（一）新型的親子閱讀模式

針對(duì)傳統(tǒng)的親子閱讀模式存在的一些缺點(diǎn)，新型的親子閱讀模式是搭檔型或者是合作型。這種模式充分體現(xiàn)了互動(dòng)閱讀的主體性原則，發(fā)揮幼兒主體地位和家長的主導(dǎo)作用。在愉悅輕松的氛圍，幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，家長對(duì)幼兒的行為做出回應(yīng)，在某種程度上使得幼兒的自我效能感提高。

1.使用寬泛的閱讀材料

從親子閱讀的定義來看，幼兒的閱讀材料很廣泛，包括圖書、錄像帶等。材料是對(duì)于幼兒的閱讀活動(dòng)有直接的影響。

材料動(dòng)靜結(jié)合，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。這階段幼兒主要處于具體形象思維，認(rèn)識(shí)事物需要具體的、形象的，且與幼兒的生活緊密聯(lián)系，具有整體性，提高注意力，能使幼兒全面發(fā)展，為幼兒多元智能的發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。

2.關(guān)注親子閱讀中情緒的作用

倡導(dǎo)累積式學(xué)習(xí)法。學(xué)前期不能奠定識(shí)字基礎(chǔ)的幼兒進(jìn)入小學(xué)會(huì)難以適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。所以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)很重要。累積式學(xué)習(xí)法是一種無意識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的敏感。

帶著愛去閱讀。為幼兒創(chuàng)造一種寬松的氛圍對(duì)幼兒要具有耐心，樂于與幼兒探討閱讀的讀物。

準(zhǔn)備性閱讀。親子閱讀是一種培養(yǎng)閱讀興趣、逐步翻閱的過程，為幼兒正式閱讀做準(zhǔn)備，為幼兒成為文明的社會(huì)人做準(zhǔn)備。

尊重幼兒。讓幼兒具有說話的權(quán)利。讓幼兒愿意說、敢于說，同時(shí)愛思考。

（二）成為幼兒閱讀的搭檔

1.樹立全新的閱讀觀念

父母要形成對(duì)親子閱讀的正確理解，不能將識(shí)字作為唯一的目的，目的要多元化，滿足不同幼兒的不同需求;父母要以身作則，為幼兒做榜樣;發(fā)揮幼兒的主體性和父母的主導(dǎo)性，為幼兒營造良好的閱讀氛圍;協(xié)調(diào)好教育幼兒與工作的關(guān)系;掌握基本的閱讀指導(dǎo)策略。

2.家長承擔(dān)其搭檔的角色

提供者和組織者。家長應(yīng)為幼兒提供書籍，并且對(duì)書籍內(nèi)容要提前進(jìn)行篩選，有必要時(shí)要設(shè)置一種情境。內(nèi)容、情境最好接近幼兒的生活，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

問題的設(shè)計(jì)者和探索者。家長通過提問可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，提高幼兒的知識(shí)和智力水平。問題的使用要適度，不能不見歇地問，也不能太簡單、復(fù)雜。

榜樣和示范者。幼兒好奇心強(qiáng)，觀察學(xué)習(xí)是兒童獲得行為的重要途徑，而父母是幼兒學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。因此，在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，父母將手機(jī)設(shè)置為靜音，排除一切干擾因素。

（三）充分的家園合作

幼兒教育是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要充分發(fā)揮家長和學(xué)校的合力。

首先，家長應(yīng)該信任教師，多與教師進(jìn)行溝通。家長要明白教師教育的初衷與其是一樣的，且教師領(lǐng)過專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，在教育幼兒有科學(xué)的方法，雙方交流能夠使問題解決起來更簡單。

其次，學(xué)校可以多開展家長會(huì)。教師要針對(duì)不同年齡的幼兒提出不同的要求，并對(duì)此進(jìn)行全面系統(tǒng)的講解，提出親子閱讀時(shí)需注意事項(xiàng)，同時(shí)要尊重家長，鼓勵(lì)家長提出疑惑，并調(diào)動(dòng)所有家長進(jìn)行討論。

最后，創(chuàng)建家長交流群?，F(xiàn)在通信非常便利，家長可以將幼兒出現(xiàn)的問題說出來，然后家長交流提建議。同時(shí)，教師可以將幼兒在學(xué)校的一些作品發(fā)在群里，便于家長對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況有了解。進(jìn)行針對(duì)性教育，做到長善救失。