符碧玲

【摘要】新課標(biāo)的頒布，凸顯了語言文字在人類社會生活中的重要性，由此，“語言文字運(yùn)用”在語文教學(xué)中就是教師必須高舉的一面旗幟。而部編版教材語文園地中特設(shè)的“詞句段運(yùn)用”欄目，雖然看似簡單，實(shí)則是落實(shí)讀寫結(jié)合、建構(gòu)語言經(jīng)驗(yàn)、提升能力的專項訓(xùn)練，值得語文老師精耕細(xì)作、深挖細(xì)琢。

【關(guān)鍵詞】落實(shí)語用;建構(gòu)語言;提升能力

部編版教材為了落實(shí)語言文字運(yùn)用，一二年級在語文園地中特別增加了“字詞句運(yùn)用”欄目，三至六年級增加了“詞句段運(yùn)用”欄目。這個欄目的開設(shè)符合語文課程特點(diǎn)，三年級的“詞句段運(yùn)用”把詞語積累、詞義辨析、句子品讀、情境小練習(xí)等有機(jī)融合在一起，集中反饋和訓(xùn)練本單元或已學(xué)單元課文中出現(xiàn)的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)?；谏鲜稣J(rèn)識，語文教師必須根據(jù)課標(biāo)要求，認(rèn)真梳理“詞句段運(yùn)用”序列表，深刻領(lǐng)會編者的編排意圖，從而保證該欄目落實(shí)讀寫結(jié)合的教學(xué)價值。

三年級上冊第八單元《詞句段運(yùn)用》欄目中的第二板塊內(nèi)容是：幫媽媽整理一份購物清單。選擇這個內(nèi)容備課、上課，就是因?yàn)檫@個內(nèi)容具備生活化、活動化。只要勾連學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)情境，應(yīng)該可以體現(xiàn)這節(jié)課的設(shè)計感。筆者遵循學(xué)生“認(rèn)知—實(shí)踐—運(yùn)用”的學(xué)習(xí)規(guī)律，力求帶著學(xué)生一起親歷學(xué)習(xí)的過程。好課是磨出來的，再好的教學(xué)設(shè)計都要經(jīng)過課堂教學(xué)的驗(yàn)證。筆者深諳此道，因此，就有了下面兩次教學(xué)實(shí)踐的反思和改進(jìn)。

一、第一次教學(xué)實(shí)踐：拔高學(xué)情，遺憾收場

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，筆者設(shè)計了兩個教學(xué)活動：學(xué)會整理、學(xué)會列購物清單，兩個活動借助思維導(dǎo)圖來完成，也是為了讓學(xué)生的思維可視化。

第一個教學(xué)活動的目的是讓學(xué)生認(rèn)識什么是整理？為什么要整理？教材提供了下列生活中的物品：速凍餃子、饅頭、餅干、充電器、枕頭、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架，在孩子認(rèn)讀后，筆者給足孩子借助思維導(dǎo)圖整理的時間，第一個教學(xué)活動順利完成。第二個活動讓學(xué)生列購物清單，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。其實(shí)在借班試講時，筆者就感覺到這個環(huán)節(jié)不順，總是達(dá)不到筆者預(yù)期的效果。原本想著有了真實(shí)的購物清單樣本，并設(shè)計好學(xué)習(xí)單，或許可以幫助孩子完成這個教學(xué)活動。為此，筆者特意找了大潤發(fā)的購物清單，還設(shè)計了漂亮的學(xué)習(xí)單（設(shè)計一張購物清單），同時提供“年夜飯”和“秋游”這兩個真實(shí)的情境，讓孩子通過小組合作完成購物清單的設(shè)計：（1）小組合作完成購物清單（二選一）：年夜飯；秋游；（2）要求：至少六種物品；單價統(tǒng)一記為整數(shù)；想想怎樣填寫更快；派代表介紹購物清單。

雖然孩子對合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)得興致勃勃，但遺憾之處也恰恰在此。十一個小組設(shè)計的購物清單，并沒有體現(xiàn)“整理分類、合理實(shí)用”的特點(diǎn)，反而給人一種無章可循的感覺。

筆者思量了好久，應(yīng)該是這些細(xì)節(jié)沒考慮周全也沒有處理好：因?yàn)楹雎詫W(xué)情，沒有明確教學(xué)難點(diǎn)，也就沒有找準(zhǔn)突破教學(xué)難點(diǎn)的策略、方法，這是第一次教學(xué)實(shí)踐遺憾收場的根本原因。

雖然“勾連學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)”的意識很明顯，并努力體現(xiàn)綜合性、主題式學(xué)習(xí)的設(shè)計，但高估了三年級學(xué)生對購物知識的認(rèn)知和儲備，沒有提供更多更有效的活動支架，讓學(xué)生在全面認(rèn)識購物清單后，再進(jìn)入遷移運(yùn)用的實(shí)操階段，導(dǎo)致教學(xué)效果低效。

點(diǎn)評小組設(shè)計的購物清單環(huán)節(jié)，首先是沒有找到有代表性的單子，通過強(qiáng)烈的對比讓孩子自己發(fā)現(xiàn)、提煉如何設(shè)計好購物清單的方法。其次是評價標(biāo)準(zhǔn)沒有落實(shí)到位，特別是沒有借助點(diǎn)評小組的購物清單再次強(qiáng)化學(xué)生對整理的認(rèn)識和運(yùn)用。因?yàn)榻虒W(xué)沒有走一個完整的來回，所以缺憾自然就如影相隨。

借助“如何設(shè)計購物清單”落實(shí)語用也只是淺嘗輒止，小組代表并沒有說清設(shè)計意圖。小組代表反而指出因組員對選購什么物品爭執(zhí)太多，漠視合作學(xué)習(xí)的要求和目的，影響了合作設(shè)計的效果，在規(guī)定的時間內(nèi)甚至不能完成合作設(shè)計的任務(wù)。

二、第二次教學(xué)實(shí)踐：生本課堂，提升能力

第二次就第八單元的《詞句段運(yùn)用》的教學(xué)再補(bǔ)課，筆者堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向，力求落實(shí)“一課一得”，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，立足學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生站在課堂的中央，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。

1.發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

筆者把十一個小組設(shè)計的購物清單重新發(fā)回給各組，再次以小組合作的方式討論本組的設(shè)計存在什么問題？如何改進(jìn)？五分鐘后，十一個小組依次上臺展示匯報：找問題、說改進(jìn)。筆者根據(jù)各組的匯報板書其主要觀點(diǎn)。匯報完畢，筆者讓全班再次聚焦板書，對比發(fā)現(xiàn)哪個組的“找”和“說”是最有效、最深刻的。全班的目光齊刷刷看向黑板，一陣靜默后，孩子發(fā)現(xiàn)各組關(guān)注的幾乎是“價格太高或太低”“數(shù)量太多或太少”，“說改進(jìn)”也是基于這兩點(diǎn)改進(jìn)的。筆者讓各組再深入討論，就“年夜飯”和“秋游”這兩個熟悉的生活場景，繼續(xù)“找問題”“說改進(jìn)”。

果然，孩子的發(fā)言越發(fā)精彩“垃圾食品太多”

“秋游要吃水果，也要吃主食”“飲料喝太多不好”“營養(yǎng)均衡很重要”“年夜飯要有象征團(tuán)團(tuán)圓圓的餃子、湯圓”“年夜飯長輩們可以喝點(diǎn)酒，再給小朋友準(zhǔn)備旺旺大禮包，這樣大人、孩子都高興呢”“秋游還可以帶上一些衣物防止著涼或下雨”“可以布置餐廳，增加春節(jié)氣氛”“面食有利健康，油炸食品屬于高熱量食品，應(yīng)少吃?！彪S著孩子的思路被打開，越來越多的生活場景、生活經(jīng)歷被喚醒，這樣的學(xué)習(xí)充分連接了學(xué)生的既有知識，課堂教學(xué)就成功一大半了。

2.對比辨析，確立原則

在全班對如何選購物品形成相對正確的認(rèn)識后，筆者讓各組根據(jù)自己重新調(diào)整過的物品進(jìn)行排序，排序的時候小組一定要好好想想標(biāo)準(zhǔn)是什么。

這應(yīng)該是第三輪的深度思考了。本輪同樣是各小組依次匯報，說改進(jìn)的購物方案，說排序的理由。不過，對于物品應(yīng)該是“先分類再排序”這個原則，目前各組的匯報還是沒有說到重點(diǎn)。筆者并不急于指出，而是耐心等待后面的小組。果然，第六組在匯報時，就是遵循“先分類再排序”的原則，而且食品類是按“營養(yǎng)成分從高到低”排序的。組長匯報完畢，筆者適時問全班，這個小組和其他小組有什么不同之處？因?yàn)槲锲非懊嬗忻黠@的序號，而且同一類依次排列，其他小組馬上意識到“本組只考慮排序而沒有先考慮如何分類，分類才是最好的整理。”真可謂“步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打”，也正因?yàn)楣P者的這個“戰(zhàn)略思想”和“運(yùn)籌帷幄”，所以各小組在匯報的過程中也逐步明白了如何選購物品，如何先分類再排序，這是設(shè)計購物清單的前期工作，不可不明。

3.創(chuàng)設(shè)情境，合作設(shè)計

該明確的要求、原則、方法、步驟都明確了，自然就是各組重新設(shè)計購物清單了。于是，筆者給十一個小組再發(fā)了一張新的購物清單，由各小組自定生活場景，并完成購物清單的設(shè)計。

五分鐘后，還是小組依次匯報。十一個小組中選擇“生日晚會”的有七個小組，看來“過生日”這件事還是孩子最熟悉最盼望的；有一個組選擇了“同學(xué)聚會”，兩個組選擇了“露營”，一個組選擇了“西餐”?！巴瑢W(xué)聚會”組以“海鮮大餐”為主，不僅營造了聚會的熱鬧氛圍，還充分體現(xiàn)了海南作為海洋大省的魅力。清單中點(diǎn)到的各色生猛海鮮，著實(shí)讓筆者贊嘆不已。最值得一提的是“西餐”組，有紅酒，有牛排，有意大利面，不僅有餐前的沙拉，還有餐后的甜點(diǎn)，還真是標(biāo)配。本輪各組都注意了營養(yǎng)均衡、葷素搭配，還注意到會場的布置、氛圍的創(chuàng)設(shè)、賓客的滿意度，儼然個個都是“小小設(shè)計師”。誰說三年級的學(xué)生就不會設(shè)計購物清單，只要老師提供了這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，搭建了互學(xué)、展學(xué)的平臺，孩子一定學(xué)有所獲。為了延伸這一學(xué)習(xí)收獲，筆者布置的家庭作業(yè)就是為自己的生日晚會擬定一份購物清單，并和爸爸媽媽一起到超市按清單購買物品。

當(dāng)這樣的好課越來越多，語文教材“培根鑄魂、啟智增慧”的作用才能得到充分發(fā)揮。在2022版新課標(biāo)的指引下，筆者將不斷改進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，不斷收獲教學(xué)相長的幸福感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]張愛軍.備課專業(yè)化-學(xué)教評一致性教學(xué)設(shè)計的理念與操作[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2020.

[3]鐘啟泉.深度學(xué)習(xí)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2021.

[4]鐘啟泉.讀懂課堂[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.

本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于‘字詞句運(yùn)用欄目，建構(gòu)學(xué)生語言能力的實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題編號：QJH202010050。