黃姝

【摘要】目前中職學校思政實踐活動的主要形式有思政課堂的各種活動展示、校外參觀考察等，而新課標對思政實踐活動提出了新的更高要求，以五大核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標，全面落實“立德樹人”的教育宗旨。對于特教中職學校，思政實踐活動的開展主要是基于普通中職學校的成功經驗，尚還缺乏真正契合自身實際、貼近特殊學生需求的思政實踐活動策略。

【關鍵詞】新課標;特教中職;思政實踐活動;策略

因為特教本身具有的特殊性決定了特教思政實踐活動的開展有其自身的特點和要求。而充分發(fā)揮特教中職思政教育第二課堂的實踐育人優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，達到“立德樹人”的教育目標。

一、特教中職思想政治教育的現狀

1.實踐活動不夠豐富，教學設施落后

目前特教中職學校中的思想政治課的第一課堂（教學課堂）[1]中開展思政實踐活動不夠豐富，內容較為單一，缺乏鮮活性，而且也沒有與實際的社會發(fā)展趨勢相適應。在進行實際教學時，還在沿用傳統的教學模式，局限于在其他普通中職學校的成功經驗上照搬照抄，這種教學方法不但會降低學生的學習興趣，久而久之，還會讓學生覺得思想政治課程是枯燥乏味的，大大降低了課堂的教學效率[2]。另外，在具體的教學設施上，多數的特教中職學校沒有對先進的教學設施進行積極的引進和應用，沒有充分運用網絡多媒體教學設備的功能和作用，也確實缺乏真正貼合特殊學生實際需求的設施設備及資源，導致實際的教學質量得不到提升。

2.學校缺乏重視力度，沒有營造更多的實踐教學平臺

在進行思想政治教育的過程當中，不只是對理論知識的教學，還要為學生多提供實踐教學，使其能夠把理論知識與實踐進行有機結合，不斷充實自身的知識儲備，從而促進自身綜合素養(yǎng)的提升。因此，學校應當加大對實踐平臺創(chuàng)造的力度[3]。充分發(fā)揮第二課堂（社會課堂）的思政實踐育人優(yōu)勢，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生通過具體的實踐活動，激發(fā)內源性學習動力，從而獲得素質上的全面提升。然而，特教中職學校沒有對學生的思政實踐活動給予高度的關注，致使學生不能把他們所學的理論知識更好地作用于實踐當中。以我校為例，多年來未曾有過校外實踐活動。雖然說特殊學生需要考慮到安全等方面的因素，但許多素質教育基地是可以在安全的環(huán)境下開展實踐活動的，市內的許多紅色資源也是極好的實踐活動資源。

3.特教中職思政實踐活動開展存在諸多困難

思想政治課本身就有較多的理論性知識，尤其思政理論緊跟時代、與時俱進的特點，那么就需要教師在教學之余，要大量學習思政理論，同時還需要在實際教學時通過實踐活動將這些思政理論充分融入，這就需要教師不但要具備過硬的理論知識素養(yǎng)，同時還要有著較強的活動組織能力，能夠把課堂的氛圍充分地活躍起來[4]。然而，特教中職學校的思想政治教師需要面對的教學對象，因為特殊學生的生理特殊性、入中職前教育經歷的大差異性，使得教師開展思政實踐活動非常困難，再加上缺乏可以參照和借鑒的同類學校及學科經驗，在思政實踐活動的開展上舉步維艱。

二、新課標視域下中職思政實踐活動的策略

1.開展符合特殊學生實際的校外參觀考察活動

校外參觀考察活動的有效開展，可以為學生營造一個身臨其境的教學情境，使其能夠對理論知識所帶來的生命力有一個更加深刻的體驗和感悟。比如，可以對愛國主義教育基地進行參觀，學習英雄先輩們的英雄事跡和高尚人格，使學生在潛移默化當中受到感染和熏陶。由于歷史與現實的觸碰，理論知識當中包含的社會道德內容能夠被學生更加容易理解和消化。校外參觀考察可以對學生的思想進行啟迪，使學生的思想、行為更加的理性化。例如，以我校為例，可以把長沙城區(qū)豐富的愛國主義教育資源充分利用起來，與省博物館、市博物館、雷鋒紀念館等機構進行協作教育，把它作為學生思想政治課的實踐陣地，使得特教中職學校思政實踐活動模式得到優(yōu)化和創(chuàng)新。在與場館進行合作共建時，還可形成雙向反饋機制，即將場館作為開展思政實踐活動受教育的陣地，也可將場館作為開展思政實踐活動服務他人的陣地。每一年的新生在對思政課理論內容進行學習時，都可以為其組織參觀考察活動，如參觀校史陳列館，使其能夠對“厚德、自強、篤學、精技”的教育理念有一個新的理解，然后讓學生以“我的新校園生活”為題寫一篇觀后感，并在班級進行分享，對實踐教學成果進行展示反饋。

2.開展富有特教特色的專題分享和展示活動

在開展思政實踐活動時，可以把一些專題實踐作業(yè)引入其中，讓學生以小組為單位展開相應的實踐，然后把取得的經驗和結果在課堂上與其他學生進行交流、討論和分享。首先，要與實際的教學內容相結合，依據教學進度來對專題活動進行科學合理的安排，并且要有計劃性和系統性。其次，專題內容要與社會發(fā)展趨勢相符。要結合當下社會當中的熱點問題，利用與實際生活相結合的方式來對學生進行積極正確的引導，使其能夠把自身的理論知識融入其中，對其進行思考、融入和演繹。最后，專題類型要具有多元化和開放化。專題選擇要符合學生實際的發(fā)展特點和興趣愛好，能夠把他們的主觀能動性充分調動起來，進而對自身的真情實感進行充分地抒發(fā)，使得自己的綜合素養(yǎng)得到升華[5]。比如，我校近兩年開展的“假如我是人大代表”的專題實踐活動，學生可以對學習、生活中發(fā)現的問題從正反面材料進行搜集，再通過圖片、視頻或是多媒體的其他形式展現出來。有個小組發(fā)現了我校附近的公交站臺沒有語音提示，視力殘疾學生乘公交出行時不那么方便，于是他們的“提案”中詳細調研了該公交路線沿路某些站臺的情況，并搜集了其他無障礙設施先行城市的成功做法，提出了自己的合理建議。學生不僅通過此次思政實踐活動掌握了發(fā)現問題、分析問題、解決問題的方法，也了解了合理合法解決問題的途徑和方式，同時又從此次實踐活動的結果中體驗到了成功及自己在社會中的價值認可，充分提升了自我認可及自信。又比如，作為毛主席的家鄉(xiāng)人，我們可以組織一個“毛澤東思想”系列的專題，對毛主席的詩詞、一些紅色記憶、光輝的革命歷程進行追溯，讓學生把所學的理論知識與國家的方針政策相結合，對其進行分析和討論，還可以看看毛主席詩詞中展現的宏愿是不是在當今社會已經實現了。這不但能夠讓學生對經濟、政治方面的思政理論有一個更加良好的理解，同時也是實現理論與實踐相結合的有效渠道。通過這樣的思政實踐活動，學生不但愛國信念得以加強，對于政策的理解和執(zhí)行度也會更加提升。為了最大程度地提高學生的參與度，取得預期的效果，教師方面一定要做好充足的準備工作，學生在完成一項專題之后，要有相應的獎勵，教師可以依照不同比例納入到成績當中。

3.豐富特教中職學校適用的第三課堂（網絡課堂）思政實踐活動資源

豐富第三課堂（網絡課堂），注重學生與教師、學生與學生之間的互動學習，打造真正意義上的線上、線下、校內、校外一體化實踐思政育人體系。當下，學生對于網絡世界的需求與探索與日俱增，在信息量爆炸的網絡世界，面對各種信息和觀點的沖擊，如何自主甄別篩選就需要在平時注重對學生的引導。因此，主動選用一些網絡上的思政實踐活動資源，樹立正面引導效應，同時將個別典型的案例與普遍認同的實例進行對比，推動學生對于正確判斷標準的成型。例如：嗶哩嗶哩APP里面的連載動畫《那年那兔那些事兒》，其中關于抗美援朝歷史事實的部分，在推薦給學生進行自主探究后，開展多種多樣的分享展示活動。面向美術專業(yè)的聽力殘疾學生，開展了《我和我的祖國》系列美術作品展，將他們從網絡課堂中所思所感，用畫筆傳遞給更多的同學；面向視力殘疾學生，開展了《我的祖國》線上語音分享會。通過學生的親身講述，將真情實感用聲音的力量傳遞到更多的同學心里。通過這樣的第三課堂思政實踐活動，豐富我們的活動資源。但同時也要關注到，網絡上的資源大多沒有無障礙的考量，所以還需要進行無障礙化的加工。比如《那年那兔那些事兒》中指定的幾集，教師可以做特別處理。聽力殘疾學生中成立了一個資源無障礙化小組，他們對字幕進行了探究，然后拍攝了手語翻譯視頻，再通過視頻合成軟件，像播新聞時屏幕左下角的手語主播一樣，添加了手語翻譯。視力殘疾學生也成立了一個資源無障礙化小組，他們對于動畫中只有字幕，沒有聲音的部分進行了配音講解，并用語音合成軟件加入到了動畫播放之中。在無障礙化的處理過程中，更加激發(fā)了學生的參與性，同時在對思政資源內容的理解上也會更加深刻。

4.堅持以學生為主體的教學理念推進正面教育

2020年，教育部頒布了《中等職業(yè)學校思想政治課程標準（2020年版）》（以下簡稱新課標）?；谛抡n標視域下對于五大核心素養(yǎng)的養(yǎng)成給予了高度的關注，學生在進行自主探究學習時，在潛移默化當中可以形成思政課程的核心素養(yǎng)。中職教師在實際教學時一定要堅持以學生為主體的原則，激發(fā)學生的主觀能動性和積極性，對其展開積極正確的引導和教育，通過鼓勵等方式來幫助學生樹立學習思政課的自信心，幫助他們建立“我能為社會做出貢獻”“我能行”“我的貢獻存在價值”等信念。特別是特教中職學校中的特殊學生，由于自身原因及成長環(huán)境的影響，特殊學生往往自我評價偏低，自我認可度低。教師在對學生的潛在能力進行挖掘的同時，也要引導學生發(fā)現自我的能力和價值，通過課上學習、課外實踐活動以及日常生活中的觀察和體會，對生活、社會、國家進行主動的關心，形成良好的核心素養(yǎng)，使得自身能夠對所學思政的理論內容有一個更加良好的理解和掌握。

三、新課標視域下特教中職思政實踐活動的作用

1.可以促進教師教學能力和科研能力的提升

在特教中職學校開展思政實踐活動，是對任課教師專業(yè)性和政治性的一個嚴峻考驗。比如，要對實踐教學的內容、時間安排以及合理布置進行統籌規(guī)劃，要對教學內容進行精心設計，仔細探索和研究；在對專題的選擇上，要對社會上的一些熱點問題有一個良好的了解和掌握，把社會熱點與實際教學內容有機結合，這樣才能對學生進行積極正確的引導，因材施教，進而達到理想的教學目標。在特教中職學校當中進行思政課實踐教學，不但能夠提高任教教師的教學能力和水平，而且還能使得他們的科研能力得到鍛煉與提升。日常教學實踐的不斷累積是取得良好科研成果的重要渠道，任課教師在實際教學時能夠積累相關的科研數據和材料，進而為日后取得優(yōu)秀的科研成果奠定良好的基礎。

2.有利于促進特殊學生學習能力和綜合素養(yǎng)的提高

思政課的實踐教學打破了傳統教學模式的約束，學生不再只是機械式地聽課和被動式地學習內容，學生可以參與到實踐教學活動當中，對自己的情感和觀點進行充分地抒發(fā)和表達，加大了師生之間的溝通和交流。師生之間的良好互動，能夠使學生對所學知識有一個更加深刻的理解和掌握，轉變思維方式，促進學生思考問題、分析問題、解決問題能力的提升。學生可以運用新的方法進行學習，提高了學習的質量和效率，同時，學生的主觀能動性被充分地激發(fā)出來，使得自身的知識得到升華，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為以后回歸主流社會做好意愿上的準備，同時提升了全面奉獻社會的自信。

3.有利于發(fā)揮思政課在“立德樹人”方面的重要作用

在特教中職學校開展思政實踐活動，可以使得理論知識和實踐有機結合，促進中職思想政治教育體系的不斷優(yōu)化和完善，從而把思政課在“立德樹人”方面的功能和作用充分發(fā)揮出來。同時，對中職院校人才培養(yǎng)起到了積極的促進作用。另外，實踐教學與理論教學的有機結合，在很大程度上提高了思政課在中職院校當中的地位，與其他專業(yè)齊頭并進，這也使得它“立德樹人”的教育功能得到最大程度的發(fā)揮。

四、結束語

綜上所述，在對中職生思想政治進行實際教學的過程當中，一定要與時代發(fā)展同步，對傳統的教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，豐富教學內容，引進新的教學理念和教學設施，進而促進教學質量和效率的提升。教師要對實踐活動的組織給予高度的關注，活躍課堂氣氛，進而激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性，使其能夠自主的參與教學實踐活動，對所學知識有一個更加良好的消化和吸收，最終實現知識的遷移，學以致用。

【參考文獻】

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