袁婷

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要基于觀察法分析如何能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，并將創(chuàng)造思想融入到素描、色彩、賞析等各種不同的教學(xué)活動(dòng)中。在素描教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)探究作品造型語(yǔ)言、構(gòu)圖方式和光影關(guān)系等角度入手，提升創(chuàng)新思維能力，在色彩教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生思考如何從質(zhì)感表現(xiàn)、空間表現(xiàn)、情感表現(xiàn)入手，展開(kāi)個(gè)性化創(chuàng)造，在賞析教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多維發(fā)散思維，探究作品之間的差異性，并運(yùn)用聯(lián)想和想象思考如何體現(xiàn)創(chuàng)意。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造思想；教學(xué)策略；小學(xué)美術(shù)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要重視、注重學(xué)生審美體驗(yàn)、創(chuàng)造力的提升，要將美術(shù)教育領(lǐng)域中“以視覺(jué)表達(dá)為中心”轉(zhuǎn)換成“以創(chuàng)造力為中心”的教育。

一、基于素描教學(xué)，拓展思維方式

1.造型語(yǔ)言，凸顯藝術(shù)張力

素描是繪畫(huà)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生常常接觸的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的時(shí)候只是模仿創(chuàng)作，并沒(méi)有將自己的個(gè)性想法融入到作品中。教師要基于素描教學(xué)，探究如何能在提升學(xué)生美術(shù)技能的同時(shí)，也讓他們拓展思考，提升創(chuàng)意。素描是所有造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)線面組合，形成立體化的三維圖案，在創(chuàng)作中不僅要畫(huà)得像，還要思考如何利用透視技巧，體現(xiàn)出藝術(shù)張力，更好地展現(xiàn)事物。

當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作“畫(huà)影子”的時(shí)候，筆者引導(dǎo)他們站起來(lái)，試著從不同的角度入手觀察事物，看看影子有什么不同，并分析選擇哪一個(gè)觀察角度，從哪些細(xì)節(jié)入手，能更好地體現(xiàn)出該事物的特點(diǎn)。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)某自行車(chē)的輪胎很有特點(diǎn)，上面有復(fù)雜的花紋，而且輪胎的體型也比較大，透視出的影子也比較大，于是他選擇站在自行車(chē)的頭部觀察，運(yùn)用透視技巧，從下向上觀察，這樣自行車(chē)的前胎就會(huì)凸顯出來(lái)。這樣就體現(xiàn)出了獨(dú)特的藝術(shù)效果。同樣是這輛車(chē)，還有學(xué)生認(rèn)為自行車(chē)在陽(yáng)光下投射的光影很特別，于是就從側(cè)面入手，著重體現(xiàn)光線的明暗變化。這兩名學(xué)生所畫(huà)的雖然是相同的自行車(chē)，但是因?yàn)樗麄儗?chuàng)意融入進(jìn)去，觀察角度不同，所以運(yùn)用的造型語(yǔ)言，體現(xiàn)的藝術(shù)效果也各有不同。

在仔細(xì)觀察的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)即使畫(huà)同樣的作品，對(duì)造型語(yǔ)言的運(yùn)用如果不同，畫(huà)出的效果也會(huì)不一樣，所以他們?cè)趧?chuàng)作前會(huì)積極思考，融入創(chuàng)想，分析怎樣才能提升作品的藝術(shù)性。

2.構(gòu)圖方式，強(qiáng)調(diào)意境留白

構(gòu)圖方式在素描中也十分重要，好素描作品常常能體現(xiàn)出主次、疏密、遠(yuǎn)近的關(guān)系，并在必要的地方留下一些留白處，這樣就讓作品展現(xiàn)出獨(dú)特的意境。教師可以讓學(xué)生在參與素描的時(shí)候自主擺放所畫(huà)的物品，將創(chuàng)意融入進(jìn)去，看看如何才能提升素描構(gòu)圖效果。

在創(chuàng)作“植物寫(xiě)生”時(shí)，筆者給學(xué)生展現(xiàn)了蘋(píng)果、梨子、橘子、西瓜、葡萄、藍(lán)莓等各種不同的水果，并讓他們參與到自主擺放中，思考如何放置水果，才能讓畫(huà)面的構(gòu)圖顯得平衡、和諧，同時(shí)又能展現(xiàn)出新意。筆者首先讓學(xué)生思考擺放的形狀，思考如果將所有的物品都擺放成一條直線、一個(gè)方陣，效果是否會(huì)好，學(xué)生認(rèn)為這樣會(huì)給人整齊感，但是太過(guò)于嚴(yán)肅，缺乏情感，如果能錯(cuò)落有致地?cái)[放，則能給人親切的感覺(jué)。其次，筆者讓學(xué)生思考層次性，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果大的水果在前面，小的在后面，就看不到小的水果，但是如果大小歸類(lèi)放，則太過(guò)于突兀，沒(méi)有連續(xù)性。最后筆者讓學(xué)生思考如何能放出新鮮感，學(xué)生試著調(diào)整形狀，如有的放成橢圓形，暗示圓滿(mǎn)，有的放成不等邊三角形，在左上方留白。不同的學(xué)生構(gòu)圖方式都不一樣，他們都將自己的創(chuàng)意融入到了作品中。

教師要引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)繪畫(huà)的布局融入到素描創(chuàng)作中，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)留白處常常蘊(yùn)含著豐富的意境，體現(xiàn)了作者的情感和思想。這樣他們的素描作品就不再是冰冷的靜物，而是將物和情結(jié)合在一起，能畫(huà)出有血有肉的作品。

3.光影關(guān)系，調(diào)整明暗色調(diào)

在素描中學(xué)生還要思考光影之間的關(guān)系，通過(guò)調(diào)整明暗色調(diào)來(lái)體現(xiàn)出光影對(duì)比。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中的黑白灰三大面，讓他們認(rèn)識(shí)到光投射的角度不一樣，呈現(xiàn)出來(lái)黑白灰三面也會(huì)不同，所以在創(chuàng)作時(shí)，要結(jié)合自己的創(chuàng)意，合理調(diào)整，設(shè)計(jì)出符合作品主題的明暗色調(diào)。

如在畫(huà)“植物的寫(xiě)生”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的作品思考，在該作品中運(yùn)用了植物的黑面，而且還將植物的影子夸張、夸大地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的作品給人怎樣的感受，是否能讓人感受到自己對(duì)植物的情感。學(xué)生認(rèn)識(shí)到在創(chuàng)作中要結(jié)合主題思想進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)，安排過(guò)多黑面會(huì)讓觀者感覺(jué)陰暗、低沉，無(wú)法激發(fā)內(nèi)心激動(dòng)的情緒，也很難體現(xiàn)出喜愛(ài)之情。筆者讓學(xué)生自主調(diào)整，將創(chuàng)意融入進(jìn)去，思考同樣是黑白素描，通過(guò)何種方法能體現(xiàn)出光影變化，展現(xiàn)對(duì)植物的愛(ài)。不同的學(xué)生采用的創(chuàng)作方法不同，如有的學(xué)生增加了明面，讓蘋(píng)果呈現(xiàn)出光澤，這樣自然就暗示了“可口”的隱藏寓意。還有學(xué)生在陰影的位置上畫(huà)上了幾只蝴蝶和蜜蜂，暗示光線投影出的蘋(píng)果影像都能吸引昆蟲(chóng)，那么蘋(píng)果本身一定更誘人。這樣的構(gòu)思更有新意，而且也展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)明暗色調(diào)處理方式的獨(dú)特理解。

在學(xué)生了解了光影造型的基本形后，教師要引導(dǎo)他們將實(shí)際觀察和想象創(chuàng)作巧妙地結(jié)合在一起，這樣他們就不僅僅只是模仿創(chuàng)作，而會(huì)將創(chuàng)造思想融入到素描中，畫(huà)出有生命、有活力的作品。

二、立足色彩教學(xué)，打開(kāi)個(gè)性視角

1.質(zhì)感表現(xiàn)，分析材質(zhì)屬性

色彩教學(xué)也是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，個(gè)性化選擇不同的色彩搭配，展現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析各種不同的材料質(zhì)感，并探究如何用色彩將它們呈現(xiàn)出來(lái)。

在創(chuàng)作“有人臉的器物”的時(shí)候，筆者提醒學(xué)生注意：“在你們的小天地中，是否有各種不同材質(zhì)的作品呢？如果僅僅只是畫(huà)出它們的形狀，很難體現(xiàn)出創(chuàng)造性，能否試著探索怎樣從色彩的角度入手，展現(xiàn)出物品的質(zhì)感呢？”學(xué)生圍繞這個(gè)話題自主嘗試，并合作探究，發(fā)現(xiàn)有很多方法都能體現(xiàn)出器物的質(zhì)感。如有的學(xué)生選擇制造出一種模糊感，這樣就能體現(xiàn)出透明事物的質(zhì)感。還有學(xué)生想要表現(xiàn)的是金屬器物，他嘗試在繪畫(huà)的時(shí)候分若干層涂抹顏色，體現(xiàn)出層次深淺差別，而且還在某些地方突顯出亮點(diǎn)，這樣就能展現(xiàn)出金屬的色澤，表現(xiàn)效果更好。筆者還讓學(xué)生對(duì)比分析，說(shuō)說(shuō)如何體現(xiàn)出不同物體的特點(diǎn)。如有學(xué)生認(rèn)為可以從物體的堅(jiān)硬度入手分析，如果物體表面堅(jiān)硬、光澤，那么就可以選擇高光色，而且層次也可以多一點(diǎn)，但是如陶瓷這樣并不太堅(jiān)硬的物體，則可以減少層次，高光的地方也可以少一點(diǎn)。學(xué)生在自主創(chuàng)作中合理運(yùn)用這些不同的創(chuàng)作規(guī)律，體現(xiàn)出了千姿百態(tài)的個(gè)性化器物。

在美術(shù)創(chuàng)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物品的質(zhì)感表現(xiàn)選擇合適的色彩，這樣不僅能讓作品更加具有個(gè)性，又能體現(xiàn)出物品的材質(zhì)屬性，讓作品的色彩呈現(xiàn)更具有真實(shí)性。

2.空間表現(xiàn)，調(diào)整結(jié)構(gòu)比例

在創(chuàng)作色彩畫(huà)的時(shí)候，教師還要引導(dǎo)學(xué)生提升空間表現(xiàn)力，試著通過(guò)個(gè)性化調(diào)整結(jié)構(gòu)比例等方法，展現(xiàn)出空間感、虛實(shí)感、立體感等，讓作品呈現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。學(xué)生可以試著改換不同的結(jié)構(gòu)，看看畫(huà)出的效果是怎樣的，最后做出合適的選擇。

如在畫(huà)“我喜歡的鳥(niǎo)”的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考如何調(diào)整畫(huà)面，展現(xiàn)出鳥(niǎo)所在的時(shí)空，通過(guò)調(diào)整結(jié)構(gòu)比例的方式，讓畫(huà)面更具有真實(shí)感。筆者鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主實(shí)驗(yàn)中，看看如果拉開(kāi)了遠(yuǎn)近不同的事物用冷暖不同的色調(diào)，會(huì)呈現(xiàn)出什么效果。他們總結(jié)出了近暖遠(yuǎn)冷、近鮮遠(yuǎn)灰、近強(qiáng)遠(yuǎn)弱、近實(shí)遠(yuǎn)虛等不同的色彩運(yùn)用規(guī)律。如在畫(huà)花鳥(niǎo)的時(shí)候，近處的鳥(niǎo)可以用紅色、黃色來(lái)展現(xiàn)其靈動(dòng)性，而遠(yuǎn)處的天空則是淡藍(lán)色的冷色調(diào)，給人空靈的感覺(jué)。最后，筆者再讓學(xué)生在規(guī)則的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，看看如何調(diào)整結(jié)構(gòu)比例，呈現(xiàn)出個(gè)性色彩。如有學(xué)生試著打破近暖遠(yuǎn)冷的比例關(guān)系，在遠(yuǎn)處留下一小點(diǎn)空間，畫(huà)上紅色的梅花，而小鳥(niǎo)則站在空蕩蕩的枝頭，眺望遠(yuǎn)處的紅梅。這樣不僅在空間表現(xiàn)上具有新意，而且還暗示了小鳥(niǎo)對(duì)春天的渴望。筆者讓學(xué)生試著調(diào)整遠(yuǎn)處紅梅在整幅畫(huà)中的結(jié)構(gòu)比例，讓它既能吸引觀眾的眼球，又不會(huì)喧賓奪主，影響了觀者對(duì)小鳥(niǎo)的欣賞。學(xué)生通過(guò)調(diào)整，更好地掌握了色彩處理的方法。

在個(gè)性化思考的過(guò)程中，學(xué)生總結(jié)出了一些色彩和空間的規(guī)律，同時(shí)，他們也嘗試打破這些規(guī)律，將自己的個(gè)性思考融入到作品中。

3.情感表現(xiàn)，變換冷暖明度

不同的色彩能體現(xiàn)不同的情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生試著了解冷暖色調(diào)和明暗色度，然后思考它們體現(xiàn)了哪種情感，并試著在創(chuàng)作中調(diào)整冷暖明度，將個(gè)性化情感融入進(jìn)來(lái)。這樣學(xué)生的作品不僅生動(dòng)地呈現(xiàn)了具體事物的樣貌，而且還展現(xiàn)了豐富的情感。

筆者指導(dǎo)學(xué)生參與“和媽媽在一起”主題創(chuàng)作，首先在自己的大腦中思考自己和媽媽的關(guān)系，描述一下自己的心情是怎樣的。如有學(xué)生用“喜悅、開(kāi)心”代表情感，也有學(xué)生用“害怕、擔(dān)憂”來(lái)表達(dá)。其次，再讓學(xué)生思考色彩和情感之間的關(guān)系，給他們介紹冷色調(diào)和暖色調(diào)分別有怎樣的情感寓意，讓他們?cè)囍靡环N顏色代表和媽媽在一起的感覺(jué)。如有學(xué)生認(rèn)為“粉色”代表個(gè)人浪漫的感覺(jué)，體現(xiàn)自己的歡樂(lè)之情，“紅色”讓人感覺(jué)有激情，代表媽媽對(duì)自己的愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，筆者再讓學(xué)生試著結(jié)合主色調(diào)選擇繪畫(huà)的內(nèi)容，并調(diào)整明度。如有學(xué)生畫(huà)和媽媽一起賞荷花，用紅紅的花朵體現(xiàn)出熱情如火的感覺(jué)。但是他在繪畫(huà)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了明度，讓紅色不那么耀眼，他認(rèn)為媽媽給自己的愛(ài)也是含蓄的，所以不要太明亮。該學(xué)生的作品既體現(xiàn)了色彩和情感的關(guān)系，又將自己對(duì)色彩的獨(dú)特想法融入到了創(chuàng)作中。

由于不同的學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以他們對(duì)情感的理解和表現(xiàn)也各不相同。所以教師要給學(xué)生一定的交流機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)冷暖明度的理解，并融入到創(chuàng)作中，畫(huà)出更有新意的作品。

三、聚焦賞析教學(xué)，提升審美能力

1.多維發(fā)散，形成理性空間

在作品賞析的過(guò)程中，如果學(xué)生缺乏審美創(chuàng)新思維的能力，那么只能人云亦云，無(wú)法提出更具有獨(dú)創(chuàng)性的建議。所以教師要聚焦賞析教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，將自己對(duì)作品的個(gè)性化想法融入到表達(dá)中，在感性思考的基礎(chǔ)上，加入理性思維，提升賞析能力。

在教授“認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)”的時(shí)候，筆者給學(xué)生展示了潑墨山水畫(huà)、工筆花鳥(niǎo)畫(huà)等各種不同的中國(guó)畫(huà)類(lèi)型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析。學(xué)生首先說(shuō)一下自己最喜歡哪一種畫(huà)，表達(dá)自己的感性想法。如有學(xué)生喜歡潑墨山水畫(huà)，認(rèn)為它給人豪放的感覺(jué)，還有學(xué)生喜歡工筆花鳥(niǎo)畫(huà)，認(rèn)為細(xì)膩真實(shí)。其次，筆者讓他們從各種角度入手，論證自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)山水畫(huà)豪放在哪里，工筆畫(huà)哪些地方細(xì)膩真實(shí)。學(xué)生可以從繪畫(huà)的內(nèi)容、畫(huà)作的結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)的處理、色彩的搭配等各種不同的角度入手評(píng)價(jià)。如有學(xué)生認(rèn)為工筆畫(huà)在色彩上層層遞進(jìn)，展現(xiàn)出了花鳥(niǎo)的層次，還有學(xué)生從筆法入手，認(rèn)為花鳥(niǎo)畫(huà)展現(xiàn)了皮毛的細(xì)節(jié)，因此給人真實(shí)的感覺(jué)。這樣一分析，學(xué)生的思考就從感性過(guò)渡到理性。最后，筆者又讓他們選擇自己最喜歡的中國(guó)畫(huà)形式，試著掌握基本的繪畫(huà)技巧，并參與到自主創(chuàng)作中，將知識(shí)和自己的個(gè)性化理解融入到繪畫(huà)中。

教師要做到循循善誘，既要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的主觀想法，又要用問(wèn)題引導(dǎo)他們將感性想法和美術(shù)知識(shí)融合在一起，提升理性探究的能力。這樣才能既尊重學(xué)生的想法，體現(xiàn)出獨(dú)創(chuàng)性，又能切實(shí)提升他們的審美能力。

2.尋求差異，形成差異敏感性

由于不同的學(xué)生是不同的個(gè)體，所以他們的敏感度不一樣，對(duì)于作品的賞析評(píng)價(jià)也不一樣。教師要尊重他們的差異性，并配有學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的敏感性，讓他們找到一些獨(dú)特而新穎的切入點(diǎn)，這樣才能避免人云亦云，可以說(shuō)出更具有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。

學(xué)習(xí)“畫(huà)夜景”時(shí)，筆者先讓學(xué)生欣賞梵高的《星夜》，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)該作品的評(píng)價(jià)。不同的學(xué)生關(guān)注點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生觀察到了星空，認(rèn)為這種螺旋形的云層，體現(xiàn)出神秘感，很漂亮。也有學(xué)生觀察到的是地面群山，認(rèn)為陰沉沉的，給人壓抑的感覺(jué)。此時(shí)有學(xué)生提出不同的看法，認(rèn)為該作品并不壓抑，作者用夸張的方式展現(xiàn)了對(duì)星空的美好向往。筆者注意到他們思維的矛盾點(diǎn)，于是就引導(dǎo)他們結(jié)合這兩種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行探討。學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)，他們的切入點(diǎn)不一樣，前者只注意到了局部，而后者則是在整體觀察的基礎(chǔ)上提出看法。由此，學(xué)生注意到，在欣賞事物的時(shí)候，觀察角度不一樣，評(píng)價(jià)也會(huì)不同。在此基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生創(chuàng)作“畫(huà)夜景”，想一下能從哪些不同的角度入手，展現(xiàn)自己對(duì)夜空的思考，敏銳地挖掘事物的獨(dú)特之處。

在作品欣賞交流會(huì)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生提出的那些具有獨(dú)特之處的想法，并引導(dǎo)全體同學(xué)也關(guān)注這些地方，提出不同的觀點(diǎn)，圍繞這些觀點(diǎn)進(jìn)行深度探討和辨析。

3.想象聯(lián)想，形成不俗創(chuàng)意

在美術(shù)賞析中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想，進(jìn)而理解作品獨(dú)特的創(chuàng)意。此后，還要讓他們?cè)谧灾鲃?chuàng)作的時(shí)候也運(yùn)用想象和聯(lián)想，在作品中融入自己的獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。

在學(xué)習(xí)“假如我是巨人”時(shí)，筆者首先給學(xué)生展示了各種不同類(lèi)型的巨人，有現(xiàn)實(shí)生活中身材高大的人，也有影視劇作品中的各種巨人。其次，組織學(xué)生展開(kāi)想象，并討論一下自己對(duì)巨人的想法。如有學(xué)生提出：“巨人為什么要設(shè)計(jì)成和人一樣呢？我覺(jué)得也可以將各種不同動(dòng)物的部位組合在一起，這樣的巨人能兼具各種不同動(dòng)物的共同優(yōu)點(diǎn)?！边€有學(xué)生評(píng)價(jià)認(rèn)為：“在不少影視劇作品中的巨人，形象都十分可怕，但是我認(rèn)為，巨人只是身材高大，他們未必是邪惡的，所以我認(rèn)為要將情感融入其中?！边€有的學(xué)生提出：“我覺(jué)得在設(shè)計(jì)巨人的時(shí)候，要通過(guò)對(duì)比展現(xiàn)出巨人的身子特別巨大，比如可以在旁邊畫(huà)上高樓大廈，這樣就能展現(xiàn)出巨人的身高?！痹趯W(xué)生各自表達(dá)自己的想法后，筆者讓他們參與到自主創(chuàng)作的活動(dòng)中，將自己對(duì)巨人的想法融入其中。

如果學(xué)生能將想象力和觀察力結(jié)合在一起，那么作品既能呈現(xiàn)出真實(shí)性，又能展現(xiàn)自己不俗的創(chuàng)意，這樣的作品才更有藝術(shù)氣息，有欣賞價(jià)值。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、個(gè)性審美能力，只有不斷挖掘教材資源，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生提升對(duì)美術(shù)創(chuàng)作和賞析的濃厚興趣，并引導(dǎo)其展現(xiàn)創(chuàng)新想法，提升創(chuàng)造力。

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