翟旭媛

摘? 要：中職階段作為學(xué)生從幼稚走向成熟的時期，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵階段。教師要深入貫徹新課改的精神，在教學(xué)中堅持“以人為本”教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師一定要充分尊重學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，認(rèn)清學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在中職英語教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教學(xué)為輔，讓教師成為學(xué)習(xí)的合作者而不是主導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：中職英語;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)力培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)課堂上，教師一味向?qū)W生灌輸課本知識，學(xué)生只能被動地接受知識，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性不高，嚴(yán)重限制了學(xué)生發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力。中職英語課堂教學(xué)只有依靠學(xué)生，才能真正幫助學(xué)生學(xué)會開展自主學(xué)習(xí)。文章將以培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)力為中心，就如何在中職英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開討論，提出教師應(yīng)采取的幾種方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要幫助學(xué)生學(xué)會制定自己的學(xué)習(xí)計劃。在中職英語教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)會規(guī)劃適合自己的學(xué)習(xí)計劃是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的中心。面對中職生這類性格較為獨立又相對缺乏自制力的學(xué)生群體，教師要在鼓勵學(xué)生展開自學(xué)的同時也不要對學(xué)生的學(xué)習(xí)力有過高的估計。規(guī)劃學(xué)習(xí)計劃可以有效遏制學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中放任自流的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會自發(fā)進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教師要持之以恒對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督。只有讓學(xué)生意識到自身是被關(guān)注的對象，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果才不會大打折扣。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中經(jīng)常會由于學(xué)習(xí)效率低而放棄自主學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，把控好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，防止學(xué)生盲目開展自主學(xué)習(xí);教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確方法，防止學(xué)生在摸索中浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。

教師要幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是制定學(xué)習(xí)計劃的基礎(chǔ)，是自主學(xué)習(xí)的前提和保障，只有擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中才不會淺嘗輒止或一味地“鉆牛角尖”。學(xué)生想要在學(xué)習(xí)上有所突破，擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是必要的前提條件。朝令夕改終究會導(dǎo)致一事無成。教師只有讓學(xué)生思考清楚為何努力，學(xué)生才會找到自主追求學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

良好的自控能力是高效執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)。沒有良好的自控能力，再周密科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)都無法完成。自控能力是學(xué)生在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)后不會半途而廢的保障。學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效果往往取決于學(xué)生的自我控制能力。在教學(xué)中，教師可以設(shè)置一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向制定自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在逐步完成目標(biāo)的過程中鍛煉對自我的控制能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有效融合

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不等同于獨自進行學(xué)習(xí)，進行團隊合作學(xué)習(xí)同樣可以開展自主學(xué)習(xí)，甚至能在同伴的幫助下提高自主學(xué)習(xí)的效率。而進行團隊合作學(xué)習(xí)，需要教師創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍。為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要學(xué)會靈活變通，依據(jù)實際情況，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段展開課堂教學(xué)。在進行團隊合作學(xué)習(xí)時，教師可以將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組展開學(xué)習(xí)。在進行英語口語方面的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由交流，在相互交流中培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師也可以讓學(xué)生以小組為單位排練對話和表演，通過沉浸式體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生投入對英語的學(xué)習(xí)中。教師可以通過在課堂上營造良好的氛圍，構(gòu)建團隊合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中逐步提高自身英語能力。

教師在教導(dǎo)學(xué)生進行團隊合作學(xué)習(xí)時，還要幫助學(xué)生將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合。只有讓學(xué)生在開展團隊合作學(xué)習(xí)的過程中感受到自身英語水平的提高，學(xué)生才會積極主動參與團隊合作學(xué)習(xí);學(xué)生只有積極參與團隊合作學(xué)習(xí)，才能提高自主學(xué)習(xí)的效率，與同伴一同提高英語水平。

三、搭建自主學(xué)習(xí)的平臺

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以幫助學(xué)生搭建提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的平臺。教師要想在教學(xué)時營造積極參與課堂的教學(xué)氛圍，需要在課堂上給學(xué)生搭建一個能夠參與課堂、自主學(xué)習(xí)乃至展示自我的平臺。教師應(yīng)在平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，盡力讓學(xué)生對情境感到熟悉，并通過引導(dǎo)等多種方式，讓學(xué)生在真實情境中展開英語訓(xùn)練，在身臨其境中收獲知識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用是教師搭建自主學(xué)習(xí)的平臺、幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。運用計算機、多媒體等多種新興的現(xiàn)代信息技術(shù)改變自身的教學(xué)手段，將學(xué)生作為課堂的中心構(gòu)建新型教學(xué)模式，是教師以開展學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)課堂的有力武器。作為新課改不可或缺的一部分，依托現(xiàn)代信息技術(shù)搭建學(xué)習(xí)平臺進行教學(xué)的教學(xué)方法，正被越來越多的教師采納。通過改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師能開拓教學(xué)領(lǐng)域，拓寬學(xué)生視野，推動學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主觀能動性，進而推動學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，通過微信、QQ等軟件建立英語聊天群，讓學(xué)生在英語交流中鍛煉自我學(xué)習(xí)能力，提高自身英語水平。在教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生在課堂上播放英文電影或英文短視頻，讓學(xué)生圍繞視頻內(nèi)容展開討論，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。

四、培養(yǎng)中職生對自主學(xué)習(xí)的興趣

隨中職學(xué)校的擴招，由于中職生英語文化水平普遍不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)往往僅限于應(yīng)付英語考試，難以在日常生活中進行英語口語交流，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，自主學(xué)習(xí)難以展開。傳統(tǒng)中職英語課堂中，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，教師習(xí)慣采取灌輸式教學(xué)手段展開英語教學(xué)，師生間缺乏交流，學(xué)生難以理解課本上文章，在自暴自棄中逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，但對學(xué)科學(xué)習(xí)的喜新厭舊乃是學(xué)生常態(tài)。教師只有持續(xù)讓學(xué)生保持對英語學(xué)科的新鮮感，才能長久地讓學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)圍繞視、聽等感官刺激展開教學(xué)，以直觀、生動、形象的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的興趣，盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性。為了保持學(xué)生對中職英語的新鮮感，教師可以采取生活化教學(xué)模式。教師可以利用常見的生活素材，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)展開生活化教學(xué)，通過生活化讓學(xué)生能看到、聽到，真實感受到所學(xué)所思，維持學(xué)生對中職英語課堂教學(xué)的新鮮感。

和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中不僅要發(fā)揮教書方面的作用，還要注重育人方面的重要作用。通過積極與學(xué)生展開交流、關(guān)心學(xué)生日常生活等手段讓學(xué)生感受到自身受到教師的重視，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣的有力手段。教師要對每個學(xué)生一視同仁，通過層次化教學(xué)來教導(dǎo)學(xué)生，避免英語基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏，英語基礎(chǔ)能力較強的學(xué)生因節(jié)奏過慢而走神。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的能力因材施教，在保障每位學(xué)生“不掉隊”的前提下提高教學(xué)效率和對英語學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項富有挑戰(zhàn)性的艱巨任務(wù)。在教學(xué)實踐中教師會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但只要保持恒心和毅力，不斷在探索中改進自身教學(xué)模式，終將找到在中職英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效方法。

（責(zé)任編輯：秦? 雷）

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