史永芳

摘? 要：我國(guó)在當(dāng)前已經(jīng)完全步入了信息化社會(huì)，信息化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，也切實(shí)帶來了幫助，教育領(lǐng)域也同樣如此。在當(dāng)前時(shí)代背景下，即使是歷史這種非常嚴(yán)肅的學(xué)科，也在積極地朝著信息化教學(xué)轉(zhuǎn)化，契合時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。得益于信息技術(shù)，在如今的歷史課堂中，影視教學(xué)得到了充足的應(yīng)用，也切實(shí)為初中歷史帶來了改變。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;初中歷史;影視教學(xué)

在信息化技術(shù)的幫助下，影視教學(xué)在初中歷史教學(xué)中得到了很好地應(yīng)用，這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，有效彌補(bǔ)了以往歷史教學(xué)枯燥，沉悶，單一的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)于歷史的興趣，讓學(xué)生可以全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓歷史知識(shí)更加直觀地在學(xué)生面前進(jìn)行呈現(xiàn)。

一、初中歷史中運(yùn)用影視教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提升教學(xué)質(zhì)量

歷史這門學(xué)科，是一門跨度非常寬的學(xué)科，教材中記錄的事件，絕大多數(shù)我們都沒有親歷，在現(xiàn)今年代也無法感同身受。因此，這些歷史知識(shí)雖然有準(zhǔn)確的文字記錄，但對(duì)于學(xué)生而言卻與抽象知識(shí)一般，難以消化。影視教學(xué)正是改善這一現(xiàn)象的有力措施，通過影視教學(xué)，可以把一樁樁歷史事件直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入恢宏的歷史世界，與歷史進(jìn)行更有效的對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生更濃厚的興趣，讓學(xué)生在課堂中始終保持高漲的熱情，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史熏陶

在現(xiàn)階段的初中歷史學(xué)習(xí)中，最主要的目的已經(jīng)不再是使學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)歷史事件死記硬背去應(yīng)對(duì)考試，而是有了更高的追求，即讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)歷史。學(xué)生只有樹立了正確的歷史觀，才能從歷史中獲得能力，才能被璀璨的歷史熏陶，同時(shí)學(xué)生的思想和知識(shí)才會(huì)獲得收獲。

二、初中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用影視教學(xué)的策略

（一）嚴(yán)謹(jǐn)選擇作品，合理進(jìn)行剪輯

影視教學(xué)質(zhì)量的高低，與作品的選擇有著直接的關(guān)系。因此在進(jìn)行影視教學(xué)過程中，教師要做到從學(xué)生出發(fā)，要選擇符合學(xué)生認(rèn)知的影視作品。除此之外，在教學(xué)前，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行二次加工，即合理地剪輯。要去除其中冗長(zhǎng)無意義的部分，取其精華，要確保選取的片段與教材內(nèi)容高度契合，同時(shí)還要保留一定的趣味性，這是學(xué)生愿意沉入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。例如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，就可以根據(jù)這一實(shí)際所發(fā)生的歷史事件作為激趣手段，選擇能直扣學(xué)生心懷的知識(shí)點(diǎn)作為導(dǎo)入，如“林則徐虎門銷煙”，因此在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，影視作品就可以以《林則徐》作為切入點(diǎn)，通過相應(yīng)的片段讓學(xué)生對(duì)林則徐的剛正不阿有一個(gè)直觀地了解，繼而可以帶入絲滑地轉(zhuǎn)接到紀(jì)錄片《圓明園》中，讓學(xué)生可以直接了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)過程中，西方國(guó)家對(duì)于我國(guó)造成的罪行，喚醒學(xué)生的愛國(guó)思想，激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)探索知識(shí)的欲望。因此所選擇的影視作品要與教材緊密結(jié)合，例如《林則徐》這部作品中，通過合理的剪輯，符合教材知識(shí)點(diǎn)的，虎門銷煙，定海失守等都可以直觀地呈現(xiàn)。又如紀(jì)錄片《圓明園》，圓明園本來的樣貌，以及第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等都涵蓋在內(nèi)，在合理剪輯、統(tǒng)一呈現(xiàn)后，學(xué)生會(huì)更加流暢地了解知識(shí)點(diǎn)，并在各個(gè)事件中建立聯(lián)系，從而形成一個(gè)整體的知識(shí)。在這樣的過程中，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)熱切地希望看到接下來發(fā)生的事件，這恰恰就是學(xué)生渴望了解歷史的最好體現(xiàn)。在影視作品的幫助下，學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史，了解歷史。

（二）開展影視實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果想更加深化地了解知識(shí)，離不開知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。而在歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐是一項(xiàng)很難實(shí)現(xiàn)的事情，但是在影視教學(xué)中，可以換一種方法讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)“工業(yè)革命和共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的興起”這一單元時(shí)，老師可以給學(xué)生們布置視頻作業(yè)，讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)的影視作品，按照歷史事件發(fā)生的先后順序，進(jìn)行合理剪輯，最終制作成一個(gè)完成的剪輯作品。在完成這一作業(yè)時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)每個(gè)歷史事件，搜集作品，進(jìn)行剪輯，在這個(gè)過程中，學(xué)生在課堂所學(xué)到的知識(shí)，因?yàn)樽约旱挠H身探索，無疑會(huì)更加的深刻，而剪輯則是新媒體時(shí)代中非常重要的一項(xiàng)能力。因此，完成視頻作業(yè)進(jìn)一步深化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也能獲得更加多元的提升。這樣的方式對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生所尋找的作品，并不一定和老師是一致的，有海量的影視資源在等著學(xué)生去挖掘，這給了學(xué)生自我探索知識(shí)的機(jī)會(huì)。在這樣的過程中，學(xué)生的探索能力、知識(shí)掌握程度都可以獲得有效提升，通過剪輯，學(xué)生更是可以掌握全新的應(yīng)用能力，真正意義地實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)全面提升。

（三）靈活選擇教學(xué)方式，充分發(fā)揮影視資源

不同于以往應(yīng)試教育，在眾多新型教學(xué)手段并起的素質(zhì)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，變得愈加明確。因此在影視教學(xué)過程中，也應(yīng)該充分明確學(xué)生的主體地位，這是影視教學(xué)方法可以在初中歷史中有效進(jìn)行的必要前提。因此在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的需求，靈活地運(yùn)用影視資源，要確保資源的運(yùn)用是學(xué)生所需要的，在使用過程中學(xué)生可以全程配合教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)”這一課時(shí)，正常情況下，在選擇影視資源時(shí)，通常會(huì)從第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，或者第二次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索等進(jìn)行引入，然后逐漸讓學(xué)生完整地了解第二次直接大戰(zhàn)中所有發(fā)生的事件，從而掌握戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模的擴(kuò)大等一系列與第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有如預(yù)期的一般，全新關(guān)注學(xué)習(xí)，則需要及時(shí)轉(zhuǎn)換視頻的順序，選擇其中最能激趣的形式，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行激趣。也可以分散原本準(zhǔn)備的視頻，將一系列視頻碎片當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教材中所記載內(nèi)容的時(shí)間順序，對(duì)這些視頻進(jìn)行整合。當(dāng)學(xué)生完全將視頻復(fù)原后，也會(huì)扎實(shí)的掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在影視教學(xué)的過程中，影視作品其實(shí)只是一個(gè)輔助教學(xué)的手段，依托于影視作品，大量的教學(xué)方法可以靈活地進(jìn)行運(yùn)用，除了上述的方式外，還有問題教學(xué)法，可以在為學(xué)生播放影視作品的過程中，針對(duì)其中發(fā)生的事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生根據(jù)問題，進(jìn)行小組討論、查閱資料等方式，解決問題獲得知識(shí)。總的來說，影視作品的利用不能死板，要靈活地進(jìn)行運(yùn)用，這樣才能準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的需求，明白學(xué)生最感興趣的教學(xué)方法，才能始終保持教學(xué)的高效，讓學(xué)生可以在不同的教學(xué)模式中，獲得充分的吸收。影視作品，更多的作用就是讓學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過程中，一定要對(duì)影視作品有一個(gè)正確的認(rèn)知，要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，影視作品的存在是為了服務(wù)學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，而不是要求學(xué)生跟隨影視作品的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在新媒體時(shí)代中，教師只有積極地學(xué)習(xí)各類信息化技術(shù)，在教學(xué)中，將這些技術(shù)有效地進(jìn)行呈現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到明顯的改善。在以影視作品為切入點(diǎn)的教學(xué)中，教師剪輯作品的質(zhì)量，影視作品運(yùn)用的方法，都會(huì)決定影視教學(xué)最終的效果。因此在教學(xué)的過程中，一定要避免本末倒置的情況發(fā)生，要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，樹立正確的教學(xué)意識(shí)，將影視作品視為幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)歷史的教具，讓影視作品幫助學(xué)生更直觀地看待歷史事件，充分的吸收歷史知識(shí)，有效提高歷史素養(yǎng)，獲得更全面的成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：陳華康）

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