陳世杰

摘? 要：在當(dāng)前新課改的推進(jìn)下，初中歷史的教學(xué)質(zhì)量雖然已經(jīng)在穩(wěn)步提升，但由于一些方法上的欠妥，導(dǎo)致它的有效性不強(qiáng)，從教師方面來說，他們還沒有領(lǐng)會最新的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，從學(xué)生方面來說，他們也沒有享受到新課改下的最新教學(xué)體驗(yàn)，所能體驗(yàn)到的教學(xué)方式，還是如以前的傳統(tǒng)教育一樣，只對歷史課本中的各種歷史意義和中心思想進(jìn)行死記硬背就能得到較好的成績提升，但對于他們自身的歷史素養(yǎng)來說卻并沒有任何的有效促進(jìn)，導(dǎo)致其對歷史相關(guān)知識的理解欠缺，讓他們在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)，無法能夠形成有效的觀念理解。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，由于這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生無法主動對初中歷史知識形成濃厚的興趣，無法提起自己的積極性去鉆研其中的本質(zhì)知識，這也是教學(xué)效率低下的另一個主要原因。由此可以看出，初中歷史教學(xué)效果的低下是由多方面原因造成的，但最重要的一方面，還是教師自身需要進(jìn)步，提供更加先進(jìn)和完善的教學(xué)方法，通過革新自身的教學(xué)理念，進(jìn)一步增強(qiáng)和提升自己的專業(yè)能力，能夠以更加創(chuàng)新的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在高效的課堂教學(xué)之下學(xué)習(xí)，最終達(dá)成快速理解歷史意義和本質(zhì)的目標(biāo)，也能讓初中歷史教師完善自己的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)效果;提升策略

一、加強(qiáng)教師專業(yè)能力素養(yǎng)的提升

教師尤其需要重視初中階段的學(xué)生，尤其是對于他們主動性的發(fā)展和培養(yǎng)，因?yàn)閷τ谛陆逃A段的學(xué)生來說，教師并不是像以前一樣把課堂攥在自己的手中，將自己所掌握的知識傳達(dá)給學(xué)生即可，最主要的還是應(yīng)該把教堂的主動權(quán)和主導(dǎo)性轉(zhuǎn)移到學(xué)生手上，以學(xué)生為主體，讓他們發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的能力。但是這其中也需要教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)，才能讓他們進(jìn)行正確的自主學(xué)習(xí)，如果只是放縱學(xué)生在課堂上自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，讓他們自己去對課本中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解以及背誦，最后再讓他們根據(jù)自己的理解分組進(jìn)行討論，得出相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的方式看似非常自主和自由，但其實(shí)已經(jīng)欠缺了最重要的教學(xué)本質(zhì)，也就是教師的主導(dǎo)作用，雖說目前以學(xué)生為主體的教育階段，也代表著學(xué)生具有完全的主導(dǎo)地位，但在專業(yè)性上來說，教師還是應(yīng)該在這其中把握住船舵的方向，讓學(xué)生在正確的航道上前行，這就是教師在教學(xué)中所起到的核心作用。但要想讓這樣的核心作用能夠有更大的體現(xiàn)，首先就要求教師能夠有更加優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，能夠在充分理解新課改要求和精神的情況下，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生以先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式在課堂上百花齊放。當(dāng)然，代表著教師專業(yè)素養(yǎng)的一方面是教學(xué)能力，另一方面就是責(zé)任感與使命感，如果教師對自己所教授的學(xué)科完全沒有提升的動力，對于學(xué)生的成績體現(xiàn)和心態(tài)也沒有足夠的關(guān)心，甚至完全沒有維護(hù)和學(xué)生的關(guān)系，導(dǎo)致與學(xué)生之間的情緒對立，這自然也會影響他們在整個學(xué)生群體中的主導(dǎo)作用和教學(xué)效果，無法受到學(xué)生的喜愛，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于這位教師所教授的一切知識，也產(chǎn)生極強(qiáng)的抵制心理，在初中歷史課堂的有效性上自然也就得不到更好的提升。

二、加強(qiáng)歷史知識的構(gòu)建整合

初中歷史具有非常清晰的脈絡(luò)，從周王朝開始到新中國成立，這中間發(fā)生了非常多的歷史事件。從一開始學(xué)生就能進(jìn)行歷史梳理的整合，從而在整體上產(chǎn)生一種宏觀的歷史思維能力，也對整體的歷史知識有了系統(tǒng)性的理解，讓他們對于整個歷史的認(rèn)知有了基礎(chǔ)的積累，在這樣的積累之下，他們就能對每個單獨(dú)的歷史分支自己進(jìn)行補(bǔ)充和完善，并且對于這些歷史的認(rèn)識也有了進(jìn)一步的深刻閱讀。這主要是因?yàn)閷W(xué)生有了對于歷史的整體性理解，才能大大增強(qiáng)他們的歷史敏感性，更準(zhǔn)確地從歷史中找到關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行解讀。所以教師如果要讓學(xué)生對歷史有著更加清晰的脈絡(luò)理解，首先就是要對歷史知識進(jìn)行整合構(gòu)建。構(gòu)建就是對歷史整合的架構(gòu)，重新以當(dāng)前初中學(xué)生所能理解到的階段程度進(jìn)行建構(gòu)，并在這樣的建構(gòu)之下，把歷史的知識重新進(jìn)行整合，讓學(xué)生對于歷史課堂上的體驗(yàn)有著更加良好的效果。首先，從總體的歷史觀來說，整個歷史都是地球的演變史，但細(xì)分下來，并不是只有這樣的地理歷史，更多的是表現(xiàn)為人文歷史，而在人文歷史的分支中，世界歷史和中國歷史是我國歷史求和始終的兩大板塊，這兩個大歷史背景下的又分為有政治歷史、經(jīng)濟(jì)歷史、文化歷史等等，這就是初中歷史教師所要教授給學(xué)生們的相關(guān)歷史知識，這些知識點(diǎn)都將在整個歷史課本中有著持續(xù)性地展現(xiàn)。這也就是讓學(xué)生們在對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠自動將這些相關(guān)類型的知識點(diǎn)進(jìn)行整合分類，在這樣的整合分類下，學(xué)生對于歷史的知識也就有了更加透徹的認(rèn)識和理解，對于歷史學(xué)習(xí)也就有了更加濃厚的興趣。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用效率

新課改所帶來的最大革新就是教育技術(shù)的變革，最重要的就是科學(xué)技術(shù)的引進(jìn)，尤其是信息技術(shù)對于教育的教學(xué)方式變革帶來的巨大貢獻(xiàn)。因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)來構(gòu)成一個良好的教學(xué)情境，對于教師來說是一個非常有效的選擇，尤其是對于歷史課堂來說，信息技術(shù)所能發(fā)揮的作用是非常巨大的。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往只是照本宣科，將課本中的知識點(diǎn)籠統(tǒng)地向?qū)W生教授和傳達(dá)，學(xué)生并不需要明白這些歷史知識背后的本質(zhì)因素，只需要知道它們是相關(guān)的考點(diǎn)，就可以將這一堂課全部完結(jié)。這樣的教學(xué)方式，對于初中學(xué)生來說并不是非常公平，因?yàn)榻處焸兛偸钦J(rèn)為小學(xué)、初中學(xué)生并沒有具備能夠深刻理解相關(guān)知識的能力，只要求他們能夠提升成績就可以。在教師的這種想法之下，學(xué)生們也會耳濡目染，逐漸認(rèn)為自己也就適合以這樣的形式來學(xué)習(xí)知識，喪失了對于歷史知識本質(zhì)的思考，無法培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是每個學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的最主要因素，在進(jìn)行自己所感興趣的事情時(shí)，人們的工作能力能得到非常巨大的提升，類比到教學(xué)之中，所能起到的教學(xué)效果也是非常強(qiáng)大的。當(dāng)學(xué)生們對于歷史課堂有著極為濃厚的興趣時(shí)，他們也就能讓自己的學(xué)習(xí)效率提升到原來正常水平的好幾倍，也就讓初中歷史教師的課堂教學(xué)有著更積極的作用。因此，教師可以利用興趣為開發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生開發(fā)出更多的能夠讓他們產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生播放一些歷史知識短片，或者向?qū)W生提出更多具有探索性和啟發(fā)性的歷史問題，再把這些教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，自然就能大大提升學(xué)生的興趣程度。

綜上所述，初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)難度并不是所有的學(xué)科之中最難的，但是對于每個初中歷史教師來說，他們所展現(xiàn)出的教學(xué)效果是不一樣的，有些有著巨大的促進(jìn)作用，有些則一直在原地踏步，甚至出現(xiàn)倒退的跡象，這就要求教師能夠快速提升自己的專業(yè)能力，并且利用多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在對歷史的學(xué)習(xí)中收獲更多的歷史思維能力提升。

（責(zé)任編輯：陳華康）

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