劉小紅

摘? 要：在新課程改革的背景下，初中英語教學(xué)方式發(fā)生了許多變化，素質(zhì)教育的理念在新課程中廣泛傳播。在初中英語課程中，教師也要秉承素質(zhì)教育的理念，要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，因此需要廣泛推廣讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。實(shí)踐表明，閱讀和寫作內(nèi)容的整合不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能幫助學(xué)生更好的提升英語水平、了解國(guó)外文化，將基礎(chǔ)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中。本文將對(duì)現(xiàn)階段初中英語讀寫結(jié)合的教育方式做出綜合分析，指出當(dāng)前存在的各類問題并有針對(duì)地提出相應(yīng)對(duì)策，更好地推動(dòng)初中英語的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

一、初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的重視程度不足

在當(dāng)今的英語教學(xué)中，許多英語教師對(duì)閱讀和寫作的鍛煉沒有充分的意識(shí)，不僅沒有提升同學(xué)們的閱讀和寫作能力，還大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。由于許多學(xué)生自身不了解閱讀和寫作能力的重要性，他們的學(xué)習(xí)是盲目的，只是一味跟隨老師獲得相應(yīng)的機(jī)械化知識(shí)。很多初中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，閱讀和學(xué)習(xí)困難的主要原因在于缺乏詞匯，平時(shí)積累的詞匯相對(duì)較少，沒有相應(yīng)的閱讀內(nèi)容可供借鑒。這種現(xiàn)象導(dǎo)致他們很難單獨(dú)進(jìn)行閱讀和寫作的學(xué)習(xí)。如果教師在教學(xué)過程中繼續(xù)獨(dú)立進(jìn)行寫和讀的教學(xué)，很難真正提高英語讀寫的效果，學(xué)生英語技能的培養(yǎng)也受到很大影響。因此，如果教師想要提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)，必須將閱讀課和寫作課結(jié)合起來，改變教學(xué)方法。

（二）教師的引導(dǎo)不足、閱讀材料較為片面

學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點(diǎn)往往是文章的問題，但是在讀寫英語時(shí)，大部分教師沒有對(duì)文章進(jìn)行深度閱讀，他們對(duì)閱讀材料的理解往往片面、沒有針對(duì)性。雖然教師會(huì)仔細(xì)分析和解釋每個(gè)句子中包含的知識(shí)點(diǎn)，但他們并不把文章作為一個(gè)整體來解釋，學(xué)生也只是一味地按照教師的想法閱讀文章。雖然學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，但這將影響學(xué)生閱讀技能的提高和寫作習(xí)慣的形成。部分教師沒有要求學(xué)生帶著問題展開閱讀，導(dǎo)致學(xué)生只是單純關(guān)注問題的答案，沒有很好地解釋文章的其他部分，最后造成對(duì)文章理解的缺乏。

（三）教育模式片面、教學(xué)方法不科學(xué)

當(dāng)前，部分學(xué)校的教育模式片面，教學(xué)重點(diǎn)傾斜。這意味著教師過于重視提高學(xué)生的中學(xué)英語成績(jī)。學(xué)校整體上缺乏教學(xué)特色，尤其是在英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單調(diào)乏味，許多教師采用固定的教學(xué)方法，尤其是在英語閱讀和寫作方面。

首先，閱讀在英語的教學(xué)中起著非常重要的作用，閱讀課可以幫助學(xué)生擁有良好的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生拓寬視野，更好地掌握課堂上所學(xué)的語法技能。但目前，許多教師在中學(xué)英語教學(xué)中仍然存在許多問題，在閱讀教學(xué)中只是進(jìn)行一些關(guān)鍵詞和語法要點(diǎn)的教學(xué)，無論英語材料是什么，教師通常都會(huì)選擇相同的方法。例如分析關(guān)鍵短語和關(guān)鍵詞，解釋文章直接的含義等方式，這種方式并未讓學(xué)生充分理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，也沒有把讀寫結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。第二，在寫作教學(xué)中，有些教師也只是單獨(dú)的采用常用句式生搬硬套的方式來教學(xué)，并未使學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀積累能力，但英語寫作問題的存在與閱讀量較少有著直接的相關(guān)性。這種教學(xué)方式大大降低了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，無法提升學(xué)生的寫作能力，已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。如果長(zhǎng)時(shí)間以這種傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教育，學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加困難。

二、加強(qiáng)初中英語讀寫一體化的對(duì)策

（一）及時(shí)調(diào)整英語閱讀寫作教學(xué)觀念

首先，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性。初中英語教師必須注意提高學(xué)生英語的整體素質(zhì)，只有這樣，學(xué)生才能更好地理解英語知識(shí)，將其運(yùn)用到實(shí)踐中解決問題。因?yàn)槌踔杏⒄Z教材中往往有很多模塊和單元，教師可以合理安排教材內(nèi)容，首先讓學(xué)生閱讀課文，確保學(xué)生真正掌握課文的所有知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)主題寫作文，幫助學(xué)生更好地積累詞匯和語感，通過文章的閱讀使他們理解中西文化的差異。這種情況下，學(xué)生可以發(fā)掘到文章本身所要傳遞的觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真正的思考，充分利用新學(xué)到的詞匯。不僅有助于降低學(xué)生的寫作難度，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語作文寫作的積極性。

（二）重視讀寫教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展

許多年長(zhǎng)的初中英語教師經(jīng)常要求學(xué)生背誦相關(guān)的詞匯和語法，他們并不十分清楚閱讀和寫作本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)交流的過程。只有通過開展實(shí)踐活動(dòng)，才能更好地將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，因此，教師必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。首先，教師要在閱讀課程時(shí)創(chuàng)造多種多樣豐富的情境，讓學(xué)生兩人合作或者小組合作，鼓勵(lì)他們參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)他們對(duì)英語的興趣，有效提高初中英語教學(xué)的有效性。其次，要多開展英語練習(xí)來豐富英語教學(xué)，使用更多的教學(xué)方法和形式。例如舉辦英語拼寫比賽，英語作文闖關(guān)賽等一系列的趣味性比賽，提高學(xué)生英語的讀寫能力和綜合素質(zhì)。

（三）合理分配好閱讀與寫作的教學(xué)順序

在過去，教師常常將寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)分開。這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生即使獲得了很多閱讀方面的技能，但也很難在寫作中靈活地進(jìn)行運(yùn)用。在這種情況下，教師應(yīng)該按照先讀后寫的順序進(jìn)行教學(xué)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，首先確保學(xué)生能夠完整地閱讀文章，然后幫助學(xué)生掌握正確的寫作技能和寫作方法，在此基礎(chǔ)上合理安排學(xué)生完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。合理進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排不僅有助于提高學(xué)生的閱讀和寫作技能，還能幫助學(xué)生更好地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

（四）定期積累詞匯、提高閱讀有效性

尋找文章關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的能力在英語閱讀中非常重要，如果學(xué)生能夠找到正確的關(guān)鍵詞，他們?cè)谶M(jìn)行文章閱讀時(shí)就會(huì)變得輕松很多。但是找到正確的關(guān)鍵詞需要大量的詞匯儲(chǔ)備，因此教師要提醒學(xué)生在平時(shí)閱讀的過程中做好關(guān)鍵詞的積累工作。教師可以創(chuàng)造合適的情境，幫助學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，更詳細(xì)地理解文章。在學(xué)生閱讀完畢之后，教師要帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行關(guān)鍵詞的梳理與總結(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生積累詞匯量，也可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，為之后的閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。

（五）將文化背景融合在寫作中

在進(jìn)行初中英語閱讀和寫作教學(xué)時(shí)，文化特征和文化背景非常重要。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)來提升學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)之前必須仔細(xì)分析文章的背景，讓學(xué)生提前充分了解文章的文化背景。然后，教師要給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀后的看法，在此基礎(chǔ)上深入理解文章。教師要仔細(xì)講述中西方文化之間的差異和共同之處，提高他們對(duì)中西方文化的理解，以便為學(xué)生的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

隨著新課程改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教育模式很難滿足中學(xué)英語教學(xué)的當(dāng)前需求。在這種情況下，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，注重實(shí)踐與理論的結(jié)合。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前初中英語讀寫教學(xué)中遇到的問題，針對(duì)這些問題提出了有效的教育策略，希望能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的聽寫能力和學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

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