楊麗娜

摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求的新型教學(xué)模式，因其民主、趣味、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)而受到廣大師生喜愛(ài)。文章以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，運(yùn)用訪談法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、綜合分析法等方法探討小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，樹立科學(xué)的育人目標(biāo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上合理劃分小組、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用并組織學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)方式

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)是指若干個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組共同探討、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中有效汲取知識(shí)的過(guò)程。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上教師直接“投喂”學(xué)生知識(shí)的教學(xué)方式不同，它注重的教學(xué)結(jié)果，小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。一系列的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法有如下優(yōu)勢(shì)：

（一）課堂氣氛更加活躍、輕松

小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生之間的交流、討論，因此相對(duì)來(lái)說(shuō)更加民主，學(xué)生與年齡相仿的同學(xué)在一起交流，沒(méi)有與教師在一起交流的約束感、壓迫感，反而可以暢所欲言，將自己的觀點(diǎn)盡情表達(dá)出來(lái)。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)課堂氣氛更加輕松、活躍。

（二）有助于鍛煉學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主思考、探究，他們的主體地位在教學(xué)過(guò)程中得到彰顯，不再完全依賴教師“投喂”知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。由于家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境、理解能力、學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面的不同，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，他們?cè)谝黄鸾涣鳌⒂懻搯?wèn)題實(shí)際上就是互換想法的過(guò)程，對(duì)于同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的想法，所以在交流過(guò)程中，他們的視野、思維均得到不同程度的開闊，特別是發(fā)散思維、批判思維等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作精神、分享意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)最大的亮點(diǎn)在于“合作”一詞，若干個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組共同完成任務(wù)，這種教學(xué)方式不僅促使學(xué)生有效獲取知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的合作精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分享意識(shí)等，有助于提升學(xué)生思想水平，從而促使立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）科學(xué)劃分小組，奠定小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，現(xiàn)如今，部分教師在數(shù)學(xué)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組比較隨意，存在盲目性。比如讓關(guān)系較好的學(xué)生自由組合，或者按照座位將前后桌學(xué)生放在一起組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這些都是不科學(xué)的。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互助、互補(bǔ)，所以同一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生要存在差異性。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要有良性的外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，即小組與小組之間需要公平競(jìng)爭(zhēng)，所以組間要保持在同一個(gè)水平?；诖?，教師在數(shù)學(xué)課上要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則劃分小組。筆者在教學(xué)實(shí)踐中如此劃分小組：首先，按照學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等將全班學(xué)生按照25%、50%、25%的比例分成三個(gè)小組，分別是學(xué)困生、中等生、尖子生。接著，以4個(gè)學(xué)生為一組，采取“1個(gè)學(xué)困生+2個(gè)中等生+1個(gè)尖子生”的組合方式分配小組。在分配過(guò)程中，除了考慮學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等要素，還考慮他們的性格，盡可能讓每個(gè)小組都有一個(gè)性格外向、開朗的學(xué)生，保證學(xué)習(xí)小組內(nèi)的氣氛。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境，明確小組學(xué)習(xí)的方向

在完成小組劃分工作后，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。小組合作學(xué)習(xí)需要有一個(gè)支撐點(diǎn)，這樣同一個(gè)小組的學(xué)生才能做到力往一處發(fā)，并且知道往哪個(gè)地方去發(fā)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師盡量遵循趣味性、開放性、生活性等原則，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為他們合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)并且指明方向，確保學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題情境的探究獲取相應(yīng)的知識(shí)，得到能力上的發(fā)展。例如在上“勾股定理”一課時(shí)，筆者拿來(lái)一根竹竿靠在教室的墻壁上，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“這是一根長(zhǎng)2.5米的梯子，我現(xiàn)在將它靠在墻上去掛一幅畫，這幅畫的高度是1.5米。現(xiàn)在我掛好了這幅畫，需要再去掛上面的一幅畫，這幅畫的高度是2米，那么請(qǐng)問(wèn)，我需要將這根梯子往里面推多少米呢？”然后讓學(xué)生以小組合作的方式探究這道題并闡述背后的數(shù)學(xué)原理，有效明確了小組合作學(xué)習(xí)的方向。

（三）發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，推動(dòng)高效課堂構(gòu)建

在數(shù)學(xué)課上，部分教師片面地認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是完全將課堂交給學(xué)生，教師不做任何的干涉。這種認(rèn)知是片面的，新課改強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“雙主互動(dòng)”的課堂，既要發(fā)揮學(xué)生主體作用還要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在小組合作學(xué)習(xí)中也是如此，教師不能袖手旁觀，需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，只有這樣才能維護(hù)好課堂秩序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。學(xué)生在討論、互動(dòng)的過(guò)程中，教師需要以參與者的身份參與其中，密切觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，在他們有需要的時(shí)候適當(dāng)?shù)亟槿肫渲校热绠?dāng)學(xué)生的思路出現(xiàn)嚴(yán)重偏差時(shí)，或者當(dāng)小組內(nèi)部發(fā)生矛盾的時(shí)候，教師要及時(shí)干預(yù)其中并解決，維護(hù)好整體的秩序，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到基本的保障。例如，在上文“推梯子”的案例中，有個(gè)別小組不知道從何處著手，筆者給予了他們適當(dāng)?shù)陌凳荆骸霸谶@個(gè)問(wèn)題情境中，所涉及的三角形有什么特點(diǎn)？”“是直角三角形。”“對(duì)，是直角三角形，梯子的長(zhǎng)度是已知的，墻壁那一邊的長(zhǎng)度也是已知的，我們需要了解另外一條直角邊的長(zhǎng)度，所以這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)是不是求直角三角形三條邊之間關(guān)系的問(wèn)題？”在這個(gè)暗示下，學(xué)生找到了突破點(diǎn)，有效解決了問(wèn)題。

（四）客觀實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)的針對(duì)性

在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是十分重要的，部分教師在評(píng)價(jià)時(shí)只關(guān)注每個(gè)小組是否解決了問(wèn)題，獲得了正確答案，這樣的評(píng)價(jià)比較片面、主觀，不能將評(píng)價(jià)的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)需要做好兩點(diǎn)：第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)不能只關(guān)注結(jié)果，除了結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，比如他們?cè)诤献鬟^(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的互動(dòng)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，這些均要納入評(píng)價(jià)中。第二，評(píng)價(jià)主體多元化。教師單方面實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)讓評(píng)價(jià)具有主觀性，因此除了教師評(píng)價(jià)外還要讓學(xué)生也參與其中，比如讓每個(gè)小組派一名代表展示成果，然后小組代表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，闡述小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、不足，其他小組也可以針對(duì)解題思路和結(jié)果等提出問(wèn)題。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)具有客觀性、全面性，能夠充分發(fā)揮激勵(lì)、推動(dòng)作用，對(duì)于提升教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性有重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，它在數(shù)學(xué)課上的運(yùn)用，可以初步形成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間多角度、多層次、多方位的溝通學(xué)習(xí)機(jī)制，不僅讓課堂氣氛更加活躍、輕松，而且充分凸顯出學(xué)生主體地位。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要具備創(chuàng)新意識(shí)，科學(xué)劃分小組并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮自身指導(dǎo)作用并客觀實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從而落實(shí)立德樹人教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

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