王有鵬

摘? 要：在當(dāng)前新課改的進(jìn)程之中，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力已經(jīng)成為目前教育階段最為重視的學(xué)生素養(yǎng)之一，因此，本文為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提出相關(guān)策略和思路，希望能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;策略實踐

目前對學(xué)生的教育教學(xué)，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，才能讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中有更好的能力發(fā)揮和效率提升，但初中數(shù)學(xué)教師們還沒有意識到這樣的能力，對于學(xué)生來說，有著多大的促進(jìn)作用，他們依然保持著以往的傳統(tǒng)教育模式，認(rèn)定只有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和做題，才能讓初中學(xué)生的成績能更好地提升上去，他們不重視學(xué)生自身的素養(yǎng)和思維能力，以成績和解題能力作為評判學(xué)生數(shù)學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，最終讓學(xué)生淪為做題機器，也讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一味地做題，一味地背誦公式，而不會將數(shù)學(xué)能力運用到生活實踐和社會實踐當(dāng)中，只會機械性地跟隨教師的解題思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會以自己的思考和理解來對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，或者是解題思路的創(chuàng)新，這就導(dǎo)致學(xué)生在真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，不能發(fā)揮出百分之百的學(xué)習(xí)效率，也不能完全接收到教師所教授的數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有延遲的，因為需要一定的時間來進(jìn)行理解。但如果是具有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生，就沒有這方面的障礙，能很快地接受并理解，還能極快地將其反映到自己的綜合能力提升之中。

一、構(gòu)建創(chuàng)新情境，營造積極創(chuàng)新氛圍

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，最重要的一點就是要讓學(xué)生具有相當(dāng)高昂的參與熱情，讓他們能夠自主地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程之中，這就需要教師能夠以更為貼近學(xué)生生活和共鳴的方式，創(chuàng)設(shè)出一個有著創(chuàng)新性的教學(xué)情境，這樣就能保證學(xué)生在創(chuàng)新性的情境當(dāng)中培養(yǎng)出創(chuàng)新性的思維，讓他們習(xí)慣于運用這種創(chuàng)新性思維來對數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。在這樣的環(huán)境之中，學(xué)生也會對其中的主題和問題進(jìn)行積極討論，與其他的學(xué)生一起探究出一個正確的數(shù)學(xué)答案，除此之外，良好的課堂教學(xué)氛圍也是教學(xué)情境所應(yīng)該存在的核心基礎(chǔ)，在這兩方面的共同促進(jìn)之下，教師就更應(yīng)該發(fā)揮出自己的作用，與學(xué)生要形成良好的溝通交流關(guān)系，讓學(xué)生能夠大膽地談?wù)撟约涸跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的困境，教師在根據(jù)這些學(xué)生所遇到的困難提出中肯的解決意見和方法，學(xué)生在聽從意見之后，也能夠有較好的提升和發(fā)揮，在這樣的基礎(chǔ)下，師生之間就有了更加良好的關(guān)系基礎(chǔ)。

二、加強學(xué)習(xí)方法探索，加深學(xué)生鉆研能力

對于知識的探索和鉆研，是目前在新課改精神中所需要重視的另一點教學(xué)目標(biāo)，對于初中數(shù)學(xué)教師來說，要更加重視對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，多讓學(xué)生發(fā)揮出他們的主觀能動性，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中能夠積極發(fā)揮出自己的思維能力和邏輯來思考當(dāng)前所遇到問題的解決方法。但對于初中生而言，他們的學(xué)習(xí)能力雖然比小學(xué)階段有了更成熟的進(jìn)步，還遠(yuǎn)沒有到對一門學(xué)科知識進(jìn)行更科學(xué)和深度探索的地步，這就需要教師能夠為學(xué)生準(zhǔn)備更好的教學(xué)內(nèi)容，幫助他們總結(jié)和引導(dǎo)更合適。

當(dāng)前，教學(xué)和學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)這樣的方式得到問題的答案，也能更好地理解所學(xué)習(xí)到的每一個知識點，當(dāng)掌握到了這些所有的技能和能力運用要求之后，他們的鉆研和探索能力也會得到極大地提升，對于數(shù)學(xué)知識和規(guī)律本質(zhì)的探究也會有著更明顯的進(jìn)步，因為數(shù)學(xué)本身就是需要對其進(jìn)行探索和實踐才能得到理解和答案的學(xué)科，如果學(xué)生本身只有做題的能力，那就意味著他們已經(jīng)喪失了對于數(shù)學(xué)的追求能力，也就是說，沒有了對于數(shù)學(xué)知識的渴求，也沒有了能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維的土壤，因此，教師一定要非常重視對于學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生的探究能力得到有效提升。

三、以實踐反哺創(chuàng)新能力

實踐是對數(shù)學(xué)學(xué)科最為重要的學(xué)習(xí)方式之一，如果一個學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只存在于書本理論上，而沒有一點的實踐操作和運用，那他對于數(shù)學(xué)知識的理解也就是片面的、不完整的，教師在教學(xué)上也需要對這方面進(jìn)行補充和重視，因為只有讓學(xué)生親自對數(shù)學(xué)相關(guān)的知識進(jìn)行實踐上的操作，實驗上的學(xué)習(xí)，才能讓他們對于相關(guān)的理論有著更深刻的認(rèn)知，也能對所表現(xiàn)出來的實踐結(jié)果和實驗現(xiàn)象有更直觀的認(rèn)識，創(chuàng)新是需要來源于實際生活的，也是需要有豐富的經(jīng)驗和閱歷的，當(dāng)學(xué)生通過不斷地實踐與實驗來對數(shù)學(xué)的知識進(jìn)行證明和解答時，那他們對于數(shù)學(xué)的知識儲備量也會越來越多，對于自身的數(shù)學(xué)思維積累也會越來越完善，當(dāng)積累到一定程度的時候，就會厚積薄發(fā)，讓他們的思維得到更進(jìn)一步的提升，這就會轉(zhuǎn)變成另一種形式，也就是創(chuàng)新思維的形成。

在這個過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的知識理解也會越來越扎實，對于數(shù)學(xué)成績的提升也會越來越有顯著的作用，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)確實能對自己的數(shù)學(xué)能力有著提升的基礎(chǔ)上，初中學(xué)生自然就能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂與興趣，讓自己的思維保持在一定的興奮程度之中，這樣就能讓他們的創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步發(fā)展，讓自身的創(chuàng)新思維水平，有著更快的進(jìn)步和更好的效率以及更高的水準(zhǔn)。

四、自主融于合作，提升思維邏輯能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，學(xué)生的自主性和合作性是非常值得關(guān)注的兩種特性，在當(dāng)前的新教育階段上，以學(xué)生為主體已經(jīng)成為最主要的教學(xué)主體，教師的主要任務(wù)就是能夠引導(dǎo)學(xué)生去積極進(jìn)行學(xué)習(xí)并主動分享自己的觀點與見解，樂于組成團(tuán)隊，并在團(tuán)隊中間探討各種各樣的知識內(nèi)容，因此教師的另一個主要任務(wù)就是能夠讓學(xué)生之間形成一種自主合作的學(xué)習(xí)方式，在相互之間的思維碰撞中，就能有效提升自己的思維能力。

和以往的教學(xué)不同，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是傾向于讓學(xué)生來自主的，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程的，但數(shù)學(xué)作為一門有較高學(xué)習(xí)難度的學(xué)科，讓初中生來完成單獨的學(xué)習(xí)是比較強人所難的，因此學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，就成了教學(xué)之中的重中之重，學(xué)生可以根據(jù)某個知識點或者是主題來展開討論，教師在每一個討論之中都需要指導(dǎo)學(xué)生去用相應(yīng)的方法和方式來對這些主題和題目進(jìn)行解答和討論，學(xué)生就在利用這些方法進(jìn)行分析和辯論的過程中，逐漸拓寬了自己的思維廣度，有通過高強度的溝通交流，讓自己的知識層面得到了更豐富內(nèi)容的充實，兩方面疊加之下，初中學(xué)生的思維能力自然有了更加堅實的基礎(chǔ)，那么從基礎(chǔ)之上再發(fā)展出創(chuàng)新思維，就會變得更加有效率。

五、結(jié)語

綜上所述，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先的要務(wù)就是教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重他們的想法和觀點，也尊重他們的學(xué)習(xí)方式，但也需要及時的引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法和想法往正確的方向上走，并且極大地提升自己的主觀能動性，加強自己的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力，最終才能更好地提升培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效性。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

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