林倩

摘? 要：開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)體合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以應(yīng)用為特征的職業(yè)教育尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。文章論述了開展中職語文實(shí)踐活動(dòng)的意義，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略，以便更好地實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職語文實(shí)踐活動(dòng)；重要意義；實(shí)施策略

在當(dāng)前的社會(huì)形勢下，職業(yè)學(xué)校的教育不僅要關(guān)注學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且要注重其職業(yè)能力的培養(yǎng)。相較于普通類型的學(xué)校，職業(yè)學(xué)校的教育更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語文教學(xué)作為中等職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)教學(xué)，能為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能做鋪墊。中職語文教學(xué)如何做好學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滲透職業(yè)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力？筆者認(rèn)為開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)。通過開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生得到充分的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手機(jī)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，在語文的實(shí)際運(yùn)用中豐富知識(shí)、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維、傳承文化。因此開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有特殊的意義，探索中職語文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略也勢在必行。

一、開展中職語文實(shí)踐活動(dòng)課的意義

（一）語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確提出中職語文課程的要求是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握祖國的語言文字，并能靈活運(yùn)用語言文字，注重訓(xùn)練基本技能和發(fā)展思維，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。教學(xué)目標(biāo)為“使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要?！薄洞缶V》強(qiáng)調(diào)了“理解與運(yùn)用”，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)“能力”。筆者認(rèn)為要完成這一艱巨的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要積極開展語文實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)檎Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新為基本特征，可集知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性、教育性為一身的學(xué)生主體活動(dòng)。開展語文綜合實(shí)踐充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，在活動(dòng)中豐富知識(shí)、培養(yǎng)能力，提高語文素養(yǎng)。

（二）變“僵化”為靈動(dòng)，化“平凡”為新奇

正如劉杰在《淺淡中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)》中所說的：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?？砷L期以來，語文教師‘一言堂，課堂教學(xué)更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，語文課堂不斷走向僵化，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。”傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生只停留在“知”的層面，不會(huì)學(xué)以致用，不會(huì)把“知”化為習(xí)慣，形成能力，從這一點(diǎn)來看，學(xué)生的“知”與“不知”并無兩樣。怎樣才能改變這種局面，讓學(xué)生“動(dòng)”起來？“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中練，練中用”這種活動(dòng)方式就更適合中職學(xué)生，筆者有過問卷調(diào)查，大部分中職學(xué)生更喜歡實(shí)踐“活動(dòng)”。學(xué)生對(duì)“活動(dòng)”感興趣，則能調(diào)動(dòng)“學(xué)”的興趣，這樣就能活躍課堂，實(shí)現(xiàn)由“知”到“用”的飛躍，形成能力。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是可以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)；可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣讓學(xué)生愉快地去做；可以改變傳統(tǒng)的僵化教學(xué)局面，化平淡為有趣，化平凡為新奇。

（三）培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提升學(xué)業(yè)水平考試能力

語言文字是文化的載體。語文教學(xué)承載著立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。落實(shí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要舉措?！吨新氄Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也說明了關(guān)于語文學(xué)業(yè)水平考試類型和內(nèi)容設(shè)計(jì)要“以‘情境作為試題載體，以‘綜合考查為命題方向，通過‘閱讀與欣賞‘表達(dá)與交流等言語實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的綜合表現(xiàn)來推斷學(xué)生核心素養(yǎng)的水平”。福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試中語文綜合實(shí)踐內(nèi)容的考查占據(jù)了12分的較大分值。可見，中職語文實(shí)踐課是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、提升考試能力的一個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)，因此中職語文教師要重視語文實(shí)踐活動(dòng)課的開展，要結(jié)合教材的職業(yè)模塊安排循序漸進(jìn)地由淺入深展開規(guī)范訓(xùn)練。

（四）開發(fā)潛能，奠定就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)

中職語文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)中準(zhǔn)備階段需要收集大量的材料，并把它們分門別類地歸納整理，需要制定計(jì)劃等?；顒?dòng)中，要與組內(nèi)成員溝通、交流。要發(fā)言，要記錄，要對(duì)各組做出評(píng)價(jià)，最后要用文字形成對(duì)本次活動(dòng)的心得體會(huì)，所以它往往集各種能力的鍛煉為一體。在反復(fù)的活動(dòng)中，學(xué)生的各種能力得到了培養(yǎng)，潛能得以開發(fā)?！奥殬I(yè)院校的主要社會(huì)職能是培養(yǎng)技術(shù)型人才。因此，職業(yè)教育的主要‘產(chǎn)品是‘技術(shù)型人才。”技術(shù)型教育區(qū)別于學(xué)業(yè)型教育的最大特點(diǎn)之一，就是培養(yǎng)的學(xué)生既有專業(yè)理論知識(shí)，又有非常強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)能力。語文實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以了解社會(huì)、聯(lián)系生活，從而積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷訓(xùn)練中培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高職業(yè)技能，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、開展中職語文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）立足課程，“知” “行”統(tǒng)一

教程的編寫是有序的、系統(tǒng)的，每個(gè)單元的各組成部分并不是沒有關(guān)聯(lián)的，中職語文課本每單元的“表達(dá)與交流”和“語文綜合實(shí)踐”，它們之間的聯(lián)系尤為緊密。例如“職業(yè)模塊——口語表達(dá)”這單元模塊安排的“表達(dá)與交流”內(nèi)容為“交談”。語文綜合實(shí)踐的內(nèi)容為“感受職業(yè)生活——與學(xué)長的對(duì)話”。教師先教授學(xué)生“口語交際——交談”的原則和技巧，并通過案例分析，讓學(xué)生弄懂了對(duì)話的方式方法，然后放手讓學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)“感受職業(yè)生活——與學(xué)長的對(duì)話”，從而提高學(xué)生專心聽講、積極對(duì)話、正確記錄的語文綜合實(shí)踐能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生把“知”用于實(shí)踐時(shí)，要注意“表達(dá)與交流”模塊的知識(shí)傳授。例如“職業(yè)模塊——做好客戶服務(wù)”的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師就要注重本單元的“表達(dá)與交流——接待與洽談”的教學(xué)。既可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境模擬接待過程，又可以引導(dǎo)學(xué)生自行去商場觀察客服的服務(wù)情景，或者自己作為客戶接受客服的服務(wù)。學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、親自接待活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步鞏固了關(guān)于“一般接待應(yīng)注意的問題”的知識(shí)。而且學(xué)會(huì)了言語應(yīng)用，提升了自己的能力。

（二）學(xué)以致用循序漸進(jìn)，完善自我

語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師就要走出知識(shí)本位、技術(shù)主義的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體、為中心，要基于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平來組織教學(xué)。教學(xué)中要以理解和運(yùn)用語言為基礎(chǔ)，做好文化傳承，不斷發(fā)展思維，提升語言文字的審美能力。

人的認(rèn)知是一個(gè)從單一到綜合，從形象到抽象的過程。語文教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課也要根據(jù)這一特點(diǎn)來進(jìn)行，特別是對(duì)語言基礎(chǔ)薄弱的中職生來說，更要從簡單到復(fù)雜逐步激發(fā)興趣才能更有效地開展實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生“張開嘴”“敢張嘴”，從敢說開始，再到愛說、會(huì)說，這樣循序漸進(jìn)地開展。因此，在活動(dòng)的初始階段可以安排一些比較容易接受的實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練。比如讓學(xué)生說說自己，即進(jìn)行自我介紹。這一項(xiàng)活動(dòng)相對(duì)簡單，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的長相、喜好、理想、特點(diǎn)等了解會(huì)更深，也許在初中還有過訓(xùn)練。但中職學(xué)生相對(duì)來說大多數(shù)都是一些行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)等方面比較落后的學(xué)生。他們要介紹好自己并不是一件簡單的事情，為了確保人人都“張開嘴”“敢張嘴”，能有說的內(nèi)容，能更好地展示自己，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生理清“介紹”的基礎(chǔ)知識(shí)，如人物介紹分自我介紹和介紹他人，要做好自我介紹，必須對(duì)自我性格特點(diǎn)、興趣愛好、專業(yè)特長、個(gè)人成就、人生理想等方面進(jìn)行概括，根據(jù)不同的場合進(jìn)行側(cè)重介紹。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)認(rèn)知后，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表格整理，在活動(dòng)前都寫好發(fā)言稿，這樣學(xué)生則能踴躍發(fā)言。隨著活動(dòng)進(jìn)程的推進(jìn)，在學(xué)生都敢參加、都能參加的情況下，再逐步深化活動(dòng)的難度，逐步提升到能不帶稿自然介紹人與物。比如在課堂上做各種介紹的模擬現(xiàn)場，放手讓學(xué)生模擬人才招聘市場，由一部分學(xué)生扮演招聘人員，其余學(xué)生參與競聘，然后互換角色，最后由學(xué)生參與評(píng)價(jià)并定出名次。這樣就完成了由簡單的自我介紹到滲透了專業(yè)知識(shí)的復(fù)雜的競聘活動(dòng)過程的過渡，符合人類的認(rèn)知規(guī)律，活動(dòng)才能開展起來，學(xué)生訓(xùn)練才能得以有效推進(jìn)。通過一段時(shí)間的現(xiàn)場模擬介紹的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生口語表達(dá)能力得到鍛煉，也了解了相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

（三）融入多樣化、信息化技術(shù)，提高教學(xué)效率

既然是綜合實(shí)踐，又是活動(dòng)課，那么形式就可以豐富些，可綜合文學(xué)、音樂、美術(shù)等形式來開展活動(dòng)；甚至引入信息技術(shù)手段，更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣。21世紀(jì)是信息時(shí)代，不再以單一的文體形式來傳遞信息，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文教學(xué)要與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，提高信息素養(yǎng)，探索信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?！睌?shù)據(jù)時(shí)代，微課、慕課等教學(xué)模式出現(xiàn)，信息技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來的影響是重大而深遠(yuǎn)的。因此中職語文教師要樹立正確的信息化教學(xué)理念，借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生有效整合語文學(xué)習(xí)資源，充分挖掘中職語文教材信息素養(yǎng)的內(nèi)容，開展基于網(wǎng)絡(luò)的各種語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。如中職教材基礎(chǔ)模塊專題8“跨媒介閱讀與交流”則可引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜索、整理、處理語文信息，可以在網(wǎng)上共享、網(wǎng)絡(luò)溝通交流，在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行閱讀和口語交際活動(dòng)。

信息技術(shù)環(huán)境下的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課更能吸引學(xué)生，學(xué)生積極性更高。人工智能時(shí)代，學(xué)生對(duì)手機(jī)是愛不釋手，筆者利用學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)期間，允許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園這一情況，布置學(xué)生用手機(jī)拍攝精彩比賽場景圖片或視頻，然后指導(dǎo)學(xué)生用文字描述圖片或?qū)懜邢?，再配上適合的音樂，這樣美篇就做出來了。有的學(xué)生甚至把整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景做了微視頻。學(xué)生還把美篇和視頻發(fā)到教室一體機(jī)上展示互評(píng)，共同學(xué)習(xí)興致很高。如此就打破了以課堂為唯一教學(xué)組織形式和單純以語言傳遞信息的傳統(tǒng)教學(xué)的局限，大大提高了教學(xué)效率。

（四）打造專業(yè)化、職業(yè)化教育體系

中職教育與普通高等教育相比，更強(qiáng)調(diào)其面向社會(huì)職業(yè)的屬性。它是就業(yè)導(dǎo)向教育，教育的目的在于促進(jìn)年輕一代實(shí)現(xiàn)職業(yè)化。中職學(xué)生畢業(yè)之后多數(shù)直接開始自己的職業(yè)生涯。為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。語文教師要積極開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，融入職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的綜合實(shí)踐能力。中職語文教材模塊之間的各種語言活動(dòng)內(nèi)容基本涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和日后工作需要。教師可利用教材模塊內(nèi)容與專業(yè)教育、職業(yè)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)學(xué)語文、用語文。因而，中職語文教學(xué)應(yīng)打造專業(yè)化、職業(yè)化的教育體系，教師要結(jié)合課程內(nèi)容打破課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限，增強(qiáng)職業(yè)能力的訓(xùn)練。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可利用網(wǎng)絡(luò)來收集活動(dòng)資料、篩選資料、美化圖文，做課件或是編輯程序，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還可以訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。旅游管理專業(yè)，則可以引導(dǎo)學(xué)生收集本縣的旅游景點(diǎn)、名勝古跡、本土特產(chǎn)、特色小吃等材料，然后寫成導(dǎo)游詞，在活動(dòng)課中結(jié)合圖片進(jìn)行導(dǎo)游模擬活動(dòng)。筆者所在當(dāng)?shù)厥羌t色革命根據(jù)地，有毛澤東故居，有許多紅色名人故事，這是非常好的教育素材。于是便讓學(xué)生去收集偉人故事、當(dāng)?shù)馗锩叩墓适?，然后進(jìn)行宣講紅色故事比賽活動(dòng)或是演講活動(dòng)。在收集故事的活動(dòng)過程中，學(xué)生受到革命人革命精神的熏陶，活動(dòng)中再進(jìn)一步教育學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承革命者的愛國精神。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生樂意去做，參與度高，氣氛就非?；钴S。學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間得以拓展，心理素質(zhì)也得到鍛煉，語文素養(yǎng)也就得以提升，更為將來就業(yè)做了良好的鋪墊。

三、結(jié)語

總之，語文實(shí)踐活動(dòng)在中職語文教學(xué)中占著舉足輕重的位置，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)型學(xué)生的重任，對(duì)整個(gè)語文教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，一石激起千層浪。在實(shí)踐過程中，要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要注意把“知”化為“能”，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技術(shù)型人才。

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）