馮強(qiáng)

摘? 要：新課改背景下，教師在高中地理課堂教學(xué)方面要采取優(yōu)化模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展起到促進(jìn)作用。新課標(biāo)引入主要目標(biāo)是改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。教師在實(shí)踐教學(xué)中要和實(shí)際狀況相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，文章就高中地理課堂教學(xué)問題以及新課標(biāo)引入進(jìn)行闡述，然后就教學(xué)設(shè)計(jì)的措施詳細(xì)探究，以期通過采用創(chuàng)新的教學(xué)手段提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在為學(xué)生講授地理知識(shí)過程中，為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，就需要采用創(chuàng)新模式，改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。新課標(biāo)中對(duì)地理教學(xué)提出了新要求，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教師在實(shí)踐教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)地理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生在地理課堂中高效探究學(xué)習(xí)。

一、高中地理教學(xué)的問題及新課標(biāo)引入

（一）地理課程教學(xué)的問題

高中地理課程教學(xué)中涉及的教學(xué)問題多樣，主要是教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素影響，在地理課堂中沒有創(chuàng)新教學(xué)的過程，造成教學(xué)效果低下。

1. 教師對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)不足

素質(zhì)教育改革實(shí)施多年，新課標(biāo)中也對(duì)高中地理教學(xué)提出更高的要求，教師如果在實(shí)踐教學(xué)中沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)涵以及要求缺乏充足的認(rèn)識(shí)，必然會(huì)影響地理課程教學(xué)的質(zhì)量效果。從教師對(duì)新課標(biāo)的解讀現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中教師沒有仔細(xì)揣摩以及鉆研學(xué)習(xí)過程，對(duì)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的重要性沒有充分認(rèn)識(shí)，各項(xiàng)工作停留在泛讀環(huán)節(jié)，對(duì)新課標(biāo)解讀不充分，這就必然會(huì)對(duì)地理課程教學(xué)活動(dòng)順利開展造成比較大的阻礙影響。由于沒有形成系統(tǒng)化的體系，教師在具體教學(xué)設(shè)計(jì)方面容易存在問題，這就必然會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量低下的問題發(fā)生。

2. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)欠科學(xué)

地理課程教學(xué)工作開展過程中，由于涉及的內(nèi)容比較廣泛，教師在實(shí)踐教學(xué)中要有明確的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在地理課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師在地理課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平層次進(jìn)行全面性考量，對(duì)新課標(biāo)中地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵和經(jīng)驗(yàn)沒有充分認(rèn)識(shí)，這就必然會(huì)造成地理教學(xué)活動(dòng)開展低效的問題發(fā)生。

3. 沒有突出學(xué)生主體性

新課改中對(duì)學(xué)生在課堂中主體地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生在課堂中主體地位缺乏認(rèn)識(shí)，主要是以教師為中心展開教學(xué)活動(dòng)，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。教師在新課改背景下受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，依然沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，缺乏將學(xué)生在地理課堂中主體地位鮮明凸顯出來，這就必然會(huì)影響學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果，難以突出學(xué)生在課堂中主體地位，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，沒有綜合考量，使得地理課堂教學(xué)質(zhì)量效果不佳，不利于學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

（二）新課標(biāo)的引入

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是以黨的十九大精神為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以人為本的素質(zhì)主義教育，教學(xué)中是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，統(tǒng)領(lǐng)著課程改革，將課程教學(xué)的科學(xué)性以及思想性和系統(tǒng)性等特征鮮明體現(xiàn)出來，服務(wù)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。教師在高中地理課堂教學(xué)中，將新課標(biāo)引入具體地理知識(shí)教學(xué)中去，幫助學(xué)生解決真實(shí)情境中的問題，提高學(xué)生解決問題的能力。地理課程教學(xué)不只是地理知識(shí)學(xué)習(xí)，也是現(xiàn)實(shí)生活以及情感體驗(yàn)的過程，教師在引入新課標(biāo)過程中，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，和實(shí)際狀況緊密聯(lián)系，創(chuàng)造性開發(fā)地理素材，從而才能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)地理知識(shí)起到促進(jìn)作用。

二、高中地理課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)措施

教師在為學(xué)生講述地理知識(shí)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是比較關(guān)鍵的，這是帶動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，教師在具體教學(xué)設(shè)計(jì)方面要進(jìn)行有效優(yōu)化，從以下設(shè)計(jì)措施落實(shí)加強(qiáng)重視：

（一）明確目標(biāo)優(yōu)化內(nèi)容

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)比較重要的時(shí)期，為能有效提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，教師在實(shí)踐教學(xué)中就要以學(xué)生為主體，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)的要求，明確地理課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化地理課程教學(xué)內(nèi)容，從而才能提高學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)中教師要明確學(xué)生主體地位，結(jié)合具體地理知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在有了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上探究地理知識(shí)，幫助學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。高中地理知識(shí)理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)也比較豐富，課堂教學(xué)中只有在前期的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面進(jìn)行優(yōu)化，才能為學(xué)生后續(xù)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如教師在為學(xué)生講述“區(qū)域發(fā)展差異”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生分析地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化過程以及變化的原因，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)可以是第一第二或第三產(chǎn)業(yè)或具體的產(chǎn)業(yè)內(nèi)容，和學(xué)生未來發(fā)展需要相結(jié)合，將區(qū)域三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為學(xué)生區(qū)域認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)。教師在實(shí)踐教學(xué)中就要選擇不同區(qū)域來分析三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化過程和原因，從多角度進(jìn)行考量，明確區(qū)域第一產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究動(dòng)力，為學(xué)生后續(xù)高效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

（二）提高核心素養(yǎng)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

高中地理課程教學(xué)涉及面廣，為能有效提高學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師在實(shí)踐教學(xué)中就要從學(xué)生的角度進(jìn)行考量，綜合考慮，從而保障各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。高中地理知識(shí)點(diǎn)豐富，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要明確學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向，讓學(xué)生成為課堂的中心，優(yōu)化地理課堂教學(xué)過程。以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，優(yōu)化設(shè)計(jì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的方案，從而能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。地理核心素養(yǎng)也是地理課程教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，地理素養(yǎng)最為根本的就是針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生了解地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵，有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極探究地理知識(shí)，讓學(xué)生能通過豐富的地理知識(shí)提高核心素養(yǎng)能力。

例如教師在為學(xué)生講述人口增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在人口地理教學(xué)中主要對(duì)人地協(xié)調(diào)觀念進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生資源觀以及人口觀和環(huán)境觀等觀念意識(shí)積極培養(yǎng)，突出學(xué)生在地理課程知識(shí)學(xué)習(xí)中主動(dòng)積極作用。人口地理知識(shí)教學(xué)中將人地協(xié)調(diào)觀有效培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了解相關(guān)人口地理知識(shí)內(nèi)容，能正確認(rèn)清人口地理環(huán)境和發(fā)展間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀形成。講述人口出生率以及人口增長(zhǎng)模式等知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人口現(xiàn)象造成的影響，讓學(xué)生養(yǎng)成人地協(xié)調(diào)的觀念。

如人口容量知識(shí)講述中，教師在課堂教學(xué)中可將教室作為地球，教室中容納的人數(shù)為地球人口數(shù)量，讓學(xué)生思考人數(shù)多時(shí)，會(huì)有空氣不流通以及環(huán)境差和擁擠等問題，這樣就能幫助學(xué)生思考地球人口過多而出現(xiàn)的各類問題，從實(shí)際生活角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀念。

（三）情境設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生綜合思維發(fā)展

科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。影響地理課程教學(xué)質(zhì)量的因素是多樣的，如教學(xué)方法就是比較關(guān)鍵的影響因素，教師在實(shí)踐教學(xué)中如果沒有科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，就會(huì)限制學(xué)生地理素養(yǎng)發(fā)展的質(zhì)量效果。地理實(shí)踐教學(xué)中，為能有效保障地理教學(xué)活動(dòng)良好開展，就需要教師運(yùn)用有效的方法，如情境化教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，讓學(xué)生在情境中理解地理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，需要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考認(rèn)識(shí)地理事物，分析地理現(xiàn)象，讓學(xué)生自身能認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)和地理環(huán)境的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，教師將抽象的知識(shí)形象化地呈現(xiàn)，有助于提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解的能力，也能讓學(xué)生從不同的角度思考地理知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

例如地理教學(xué)設(shè)計(jì)中，在為學(xué)生講授人口分布和遷移的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從綜合要素認(rèn)識(shí)人口分布和人口遷移。如從時(shí)空特征上分析，人口分布遷移有空間性以及歷史性，不同歷史階段對(duì)人口分布以及遷移造成的影響是不同的，學(xué)生只有綜合不同階段對(duì)人口分布以及遷移產(chǎn)生明確的認(rèn)識(shí)，才能顯著提高綜合素質(zhì)能力。地理課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，多樣情境設(shè)計(jì)是比較關(guān)鍵的，讓學(xué)生從情境中分析問題以及總結(jié)歸納問題。如教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人口遷移情境，以農(nóng)村人口離開鄉(xiāng)村向城市遷移或城鎮(zhèn)人口離開城市遷往鄉(xiāng)村為情境，從不同情境設(shè)計(jì)的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)問題，如農(nóng)村人口離開鄉(xiāng)村向著城鎮(zhèn)發(fā)展對(duì)鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)造成哪些影響，城鎮(zhèn)人口離開城市遷往鄉(xiāng)村，對(duì)城鎮(zhèn)以及鄉(xiāng)村造成了哪些影響，讓學(xué)生能從綜合性角度出發(fā)來分析人口遷出以及遷入對(duì)地區(qū)形成的影響，這對(duì)學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)有著積極意義。

（四）專題教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)

地理課程教學(xué)中教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，需要從專題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面加強(qiáng)重視，有效拓展第二課堂是比較重要的，積極開展專題教育活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，豐富學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有助于提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可通過合理設(shè)置地理活動(dòng)小組，采用人口相關(guān)研學(xué)活動(dòng)，針對(duì)人口增長(zhǎng)以及人口容量等知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究。通過成立地理活動(dòng)小組的方式，教師可設(shè)計(jì)開展人口調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查學(xué)生家庭人口遷移的狀況，了解學(xué)生祖籍在哪里、家庭成員中是不是有人口遷移的狀況發(fā)生遷移的具體原因是什么。人口地理研學(xué)活動(dòng)的開展，有助于激發(fā)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。也可通過組織人口地理知識(shí)專題教育講座活動(dòng)，使學(xué)生參與到人口地理知識(shí)講座學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)最新人口發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解，能幫助學(xué)生對(duì)人口各方面發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)明確認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)人口發(fā)展趨勢(shì)和存在的人口問題有清晰的認(rèn)識(shí)了解，這對(duì)全球人口發(fā)展問題以及我國(guó)人口發(fā)展態(tài)勢(shì)正確了解認(rèn)識(shí)有著積極意義。

（五）實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)設(shè)計(jì)

為有效保障地理課程教學(xué)活動(dòng)順利開展，就要求具體教學(xué)中采用創(chuàng)新的方式，傳統(tǒng)單一化課堂教學(xué)已經(jīng)和當(dāng)前教學(xué)要求不相適應(yīng)。為能有效保障教學(xué)工作順利開展，教師需要將課內(nèi)理論和課外實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)踐才能有助于提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生講授人口容量以及人口增長(zhǎng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行調(diào)查當(dāng)?shù)氐某鞘谢蚴悄炒迩f的人口數(shù)量以及男女比例等，選擇學(xué)生方便完成的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。教師只有對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，才能保障各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)，從而助力學(xué)生地理實(shí)踐能力的有效發(fā)展，深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象。

三、結(jié)語

綜上，教師在為學(xué)生講述地理知識(shí)過程中，應(yīng)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)，在實(shí)踐中就要明確教學(xué)方向，針對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，通過從教學(xué)創(chuàng)新的角度進(jìn)行考量設(shè)計(jì)，優(yōu)化地理課程教學(xué)的流程，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)既定的地理知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）