靳曉敏

導讀：在小學英語課堂教學活動中，科學利用英語繪本不僅可以培養(yǎng)小學生學習英語的濃厚興趣，讓小學生積極主動地參與英語課堂，還有助于教學質(zhì)量的提升。英語繪本涵蓋大量具有豐富內(nèi)涵的圖畫，不同圖片間還存在相應的聯(lián)系。形象生動、色彩鮮明的圖畫能刺激學生的視覺感官，充分調(diào)動他們的好奇心。在小學英語課堂教學中應用英語繪本可以讓學生在趣味中學習，使情緒始終保持在興奮狀態(tài)，同時使用創(chuàng)編、表演等教學形式，促進學生思維能力、語言能力和閱讀能力的發(fā)展，提升英語學習效率。

一、英語繪本應用優(yōu)勢

英文繪本可以培養(yǎng)英語語感和英語思維。通過閱讀大量原汁原味的英語讀物，能潛移默化地增加學生的詞匯量，并且在閱讀中記憶單詞比死記硬背有效得多。英語繪本還能幫助學生了解文化差異，欣賞不同的文化，積淀文化底蘊，提高文化素質(zhì)。將英語繪本應用在語言教學中效果顯著，因為英語繪本不僅可以通過視覺帶給學生真實感受，還能準確表達語言包含的內(nèi)容和意義，更利于學生理解運用。

例如，經(jīng)典英語兒童繪本Goodnight moon對房間內(nèi)的靜態(tài)物體或動物進行了簡單描述，只使用了名詞，如小貓、老鼠、一個安靜的老太太、手套、玩具屋，甚至還有一頭牛。作者在開頭介紹了一切，在結(jié)尾分別道了晚安，使用相同的句子結(jié)構(gòu)和不同的詞匯重復“晚安月亮”。書中有一行寫道：“Goodnight room. Goodnight moon. Goodnight cow jumping over the moon.”這對學習很多新單詞頗有幫助。這本書大部分文字都是由兩個或三個單詞組成的短句，押韻或反復句型重復率高，可以使學生在大量聽讀中感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體結(jié)構(gòu)，輕松記下這些詞匯，同時根據(jù)英語繪本呈現(xiàn)的圖片對詞匯含義進行了解。

英語繪本題材多種多樣，有講友情的、談親情的、說勇敢的，有歌頌生命尊嚴的、倡導保護環(huán)境的，不僅符合當代小學生心理年齡特點，繪本的人物形象和故事情節(jié)還具有較強的生動性，能充分調(diào)動學生的學習情感，使學生由機械被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)造學習。繪本除了為學生講述故事、傳授知識，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，建構(gòu)鮮活的精神世界，從開發(fā)多元智能的角度培養(yǎng)學生。繪本的應用給學生提供了豐富的語言知識和詞匯，能協(xié)助發(fā)展學生語言綜合運用能力。大部分優(yōu)質(zhì)繪本都來自英語國家，學生可以切實感受英語語言的原味。

二、利用英語繪本閱讀提高小學英語學習有效性措施

（一）立足教材內(nèi)容，選擇合適的英語繪本

英語繪本是小學英語課堂教學的輔助材料，應立足教材，根據(jù)小學生在學習方法、學習能力、所處年級、年齡特征等方面的不同選擇合適的英語繪本。繪本以圖文并茂的展示形式、有趣的故事及富有童心的敘述方式得到了學生的喜愛，小學英語教師也逐步嘗試將英文原版繪本融入課堂教學。繪本教學能有效激發(fā)學生的英語學習熱情，通過獨特的呈現(xiàn)方式，在提升學生的閱讀理解能力、單詞及句式表達等方面發(fā)揮極大的促進作用。

低年級的小學生處于幼小銜接階段，可能比較頑皮，上課注意力最好的同學可能只有三分之一的精力聽課，學習粗枝大葉，容易受周圍環(huán)境的影響，習慣意識淡薄的現(xiàn)象十分普遍。他們對圖片的理解遠高于文字，因此應盡量選擇圖片較多、吸引力強的繪本，并且繪本結(jié)構(gòu)、作品容量、情節(jié)設計要盡量精簡，營造輕松的英語學習環(huán)境，讓學生從中學會閱讀、愛上閱讀，學習興趣也會越來越濃厚。對小學高年級學生而言，他們已經(jīng)積累了一定的英語詞匯，閱讀水平也有所提高，應選擇一本恰到好處、符合學情的原版英文讀物，對其實施潛移默化的閱讀技巧訓練。原版繪本的寫作思路與國內(nèi)不同，學生通過閱讀英語原文，可以開闊眼界、增進知識，在各種思維方式之間自由轉(zhuǎn)換。如果學生在閱讀過程中遇到詞匯或語法問題，英語教師應第一時間進行指導，促進學生理解。此外，在課堂教學活動中還可以選擇與教學單元主題有關(guān)的繪本，幫助學生系統(tǒng)地鞏固英語知識，培養(yǎng)英語學習思路。

例如，在小學低年級開展英語教學活動時可選擇Cat這本繪本，讓學生在閱讀過程中熟悉英語單詞cat、run等，并掌握句型 “cat run in the hat”“cat run in the box”等。通過故事短小、內(nèi)容簡練易懂的英語繪本材料，讓學生獲得滿足感并增長知識、開闊眼界。針對小學高年級學生來說，可以選擇Where the Wild Things Are繪本。這本書榮獲1964年凱迪克獎金獎，被選為1964年美國《號角書》雜志年度好書，2001年被美國《出版者周刊》評為“所有時代暢銷童書”。盡管是一本兒童讀物，作品仍使用了一些高級詞匯，因此對學習高階詞語和語法很有幫助，有助于高年級學生在閱讀時打開思路。另外，可以針對某一個知識點運用繪本進行導入，更有效地輔助英語課堂教學。如講解英語介詞用法時，選擇讓無數(shù)孩子捧腹大笑、美國亞馬遜五星好評的經(jīng)典繪本Rosie's Walk。故事內(nèi)容淺顯、色彩明媚、劇情幽默、線條流暢、畫風新穎、基調(diào)爛漫，大致內(nèi)容是母雞Rosie離開家散步時，后面跟了一只想抓住它的狐貍，但Rosie完全沒有注意，也不知道狐貍因為跟著它遇到一個又一個麻煩。繪本內(nèi)容看似非常簡單，但故事劇情卻超級驚險，每次狐貍要抓住Rosie時就會出現(xiàn)意外，讓Rosie化險為夷。這本繪本使用了大量介詞，如across、around、over、past、through、under等，還非常適合學習動詞。學生在閱讀過程中能熟練掌握常用介詞的用法，并加深印象，減輕記憶負擔。

（二）創(chuàng)編繪本故事，豐富課堂教學內(nèi)容

要提高課堂教學的效率，既要使學生在學習上持續(xù)擁有極大的熱情，又要利用教育資源豐富學習手段、擴展教學內(nèi)容、提高教學質(zhì)量。英語教師應具有深厚的教學功底和豐富的知識，只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣，才能成為教學過程的精工巧匠；只有教師具備創(chuàng)編英語繪本故事的能力，才能在英語課堂教學中更好地融入繪本教學。小學英語教學已不再是一成不變地教授教材，要求教師創(chuàng)造性地使用教材，打破教學常規(guī)，靈活運用和處理知識，革新教學方法，不斷提高教學能力，學會創(chuàng)新且善于創(chuàng)新。對英語繪本情節(jié)進行補充創(chuàng)編是豐富課堂教學內(nèi)容的有效方法。

例如，在人教版小學三年級英語下冊Unit2 My family單元教學過程中，與這節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的英語繪本較少，不能對課堂教學做到有效補充。為了加深學生對教材內(nèi)容的理解，可利用father、 mother、 brother、 sister等英語單詞創(chuàng)編契合本節(jié)課主題的英語繪本，讓學生學會用This is my...介紹家庭成員。應考慮學生學習能力的差異性，并融入趣味性較強的元素，使學生在學習知識的同時，鍛煉英語聽說能力。

（三）開展主題鮮明的繪本閱讀特色活動

應充分發(fā)揮引導作用，為學生講述繪本故事情節(jié)，讓學生在繪本閱讀中感受知識的魅力?？筛鶕?jù)課程內(nèi)容和繪本主題，以多種形式開展繪本閱讀特色活動，增強學生課堂幸福感。以“構(gòu)建快樂有效的幸福課堂”的理念創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，使學生高效完成閱讀任務，在充實的教育中獲得知識和能力的增強。

例如，在小學英語五年級上冊（人教版PEP）Unit1 Whats he like課程教學中，選擇充滿想象力和娛樂精神的英語繪本It looked like spit milk，故事結(jié)構(gòu)非常簡單，以“Sometimes it looked like...，but it wasn't...”這個句型貫穿全文，大量重復利于學生記憶掌握。為了更生動地展現(xiàn)繪本中不同動物的形象，將學生分為若干小組，讓學生模仿各種小動物，在感知動物形象的同時激發(fā)學習興趣，提高參與課堂活動的積極性。在模仿活動結(jié)束后，可組織學生在小組內(nèi)交流討論組員的外貌特征和性格特點，并在閱讀過程中理解詞語和句子含義。通過開展角色演繹和英語對話活動，使學生熟練掌握和運用重點單詞、短語，提高英語學習有效性。

（四）深入挖掘和收集英語繪本資源，提高英語繪本運用的系統(tǒng)化

英語繪本不僅是一種供小學生欣賞和閱讀的英語讀物，更是小學英語課堂教學的重要資源之一，對傳統(tǒng)的小學英語教材無疑是一種補充和拓展，作為教學輔助工具目的性較明顯。因此，應適當結(jié)合教材，引導學生將英語繪本內(nèi)容與課文內(nèi)容相聯(lián)系，從英語繪本不同主題的場景、有趣的情節(jié)及表達的思維邏輯等方面提高學生學習英語的熱情，培養(yǎng)他們的英語閱讀素養(yǎng)，讓學生走進更廣闊的領域?qū)W習，激活課堂教學，增強理解能力，品讀重點詞句，體會人物情感。英語繪本富有韻律感的文字，能帶給學生美妙清新的閱讀感受，引導學生閱讀這種朗朗上口的韻文可以讓學生產(chǎn)生不同的體驗。

例如，Sunshine and Snowballs這本書中有一段這樣的內(nèi)容：“Summer，summer in the sun.Flowers grow and bunnies run.Snowballs，snowballs in the snow.Snowflakes fall and cold winds blow.”因為加入了sun和run、snow和blow這樣的rhyming words，讓整段內(nèi)容形成了一種抑揚頓挫的節(jié)奏，一如音樂和聲的秩序感。這種韻律化的內(nèi)容可以輕而易舉地吸引學生跟著大聲朗讀，很容易烙印在學生腦海里。這本書通過兩個孩子的眼睛，帶學生領略四季變幻的自然之美。只有充分利用英語繪本設置合理的情境，才能有效激發(fā)學生濃厚的學習興趣。在選擇英語繪本時應與課文主題相結(jié)合，融入大量教育元素，提升學生的閱讀理解能力。要認真梳理英語繪本元素，深入挖掘并選擇1—2個領域教學資源，合理制訂教學目標，建構(gòu)整合教學脈絡，進一步增強英語繪本教育的活力。此外，還應有效借助現(xiàn)代化多媒體資源，利用先進的多媒體技術(shù)在英語繪本閱讀中融入聲音、音樂等元素，帶領學生走進繪本的意境，充分調(diào)動學習積極性和主動性。英語繪本閱讀對學生的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力和情感發(fā)育等都產(chǎn)生了潛移默化的影響，在一定程度上有效提高了小學英語課堂教學質(zhì)量，讓學生在真正愉悅的學習過程中享受英語帶來的快樂，提高英語學習效率。

三、結(jié)語

在小學英語課堂教學活動中，利用英語繪本閱讀激發(fā)英語學習興趣，調(diào)動閱讀主動性，對幫助小學生學習英語具有重要意義。在實際教學中，小學英語教師應根據(jù)不同年齡段的學生和不同年級的英語教材，選取適當?shù)挠⒄Z繪本開展教學活動，在不斷實踐和研究中充分發(fā)揮英語繪本閱讀教學的作用，使學生養(yǎng)成聽、說的好習慣，提高學生的英語閱讀水平，進而提高小學英語學習自主性。