楊雨馨

導(dǎo)讀：棋類游戲在幼兒教育中很容易被忽略，但又起著至關(guān)重要的作用，具有開發(fā)幼兒智力、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提升社交溝通能力的意義。升入大班后，幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，處于思維能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期。然而，由于很多幼兒教育工作者對(duì)棋類游戲的認(rèn)識(shí)不全面，導(dǎo)致其并沒有得到應(yīng)有的重視。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”現(xiàn)今，棋類游戲的價(jià)值在幼兒園逐漸被了解，相關(guān)教育界人士開展了一系列自制棋類游戲的相關(guān)開發(fā)。筆者在本次研究中嘗試探討幼兒自制棋類游戲?qū)嵤┑牟呗?，供同行相互學(xué)習(xí)借鑒。

一、大班開展棋類游戲活動(dòng)的意義分析

（一）發(fā)散幼兒智力，提升幼兒邏輯思維

棋類游戲最基本的作用就是發(fā)散幼兒智力，使幼兒邏輯思維能力得到提高。下棋本身就需要幼兒思考，每一步落子實(shí)際上都是一次探索。幼兒逐漸從思考一次落子轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎紝?duì)方可能落子的地方，繼而預(yù)判對(duì)手的第二步落子。這一階段幼兒開始嘗試復(fù)雜的邏輯思維。這種邏輯能力的發(fā)展是幼兒自發(fā)的，并不是成人強(qiáng)加在幼兒身上的。根據(jù)專家研究顯示，從小學(xué)習(xí)下棋的幼兒在邏輯思維乃至智力方面都比沒有學(xué)習(xí)下棋的幼兒普遍更高，將來從事理性思維工作的效率也更高，足以見得棋類游戲可以對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生影響，故而幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒棋類游戲教育的重視。

（二）幫助幼兒學(xué)習(xí)其他課程知識(shí)

棋類游戲不僅有常規(guī)的幾種，諸如象棋、圍棋、斗獸棋、軍旗等，它的種類可以無限多。只要教師帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，棋類游戲就可以根據(jù)需求被設(shè)計(jì)成任何一種形式，自制棋因此產(chǎn)生。舉個(gè)最簡單的例子，在學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)字時(shí)，很多幼兒雖然能從一背誦到十，但對(duì)數(shù)字的本質(zhì)卻不了解。此時(shí)通過數(shù)字棋進(jìn)行輔助教育，讓幼兒學(xué)會(huì)一到十的數(shù)字，同時(shí)掌握不同數(shù)字的大小區(qū)分。又如，在斗獸棋的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，創(chuàng)造出“生態(tài)棋”。生態(tài)棋不只包含野獸，同時(shí)加入了很多植物，包括小兔子愛吃的胡蘿卜、大熊貓愛吃的竹子、山羊愛吃的草等。通過生態(tài)棋不僅可以有效規(guī)避斗獸棋的殘殺弊端，同時(shí)也能讓幼兒了解更多動(dòng)物習(xí)性，甚至接觸自然界生態(tài)鏈，有助于培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)。還可以加入人類和自然環(huán)境兩個(gè)棋子，如果一方的人類破壞了另一方的自然環(huán)境，對(duì)方會(huì)直接輸?shù)?。如此一來，幼兒?huì)對(duì)人類損害生態(tài)的行為產(chǎn)生更直觀的體悟，這也會(huì)影響他們的價(jià)值觀。

（三）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)

提到棋類游戲，絕大多數(shù)人第一印象可能就是“規(guī)則”，棋盤雖小，但規(guī)則卻是不可或缺的?，F(xiàn)在很多人都不遵守社會(huì)規(guī)則，這不是一種好現(xiàn)象。小到隨意吐痰、亂丟垃圾，大到違背社會(huì)法規(guī)甚至國家法律，筆者認(rèn)為這些破壞規(guī)則的人其實(shí)在幼年都沒有形成良好的規(guī)則意識(shí)。

棋類游戲教育可以讓幼兒領(lǐng)會(huì)規(guī)則的重要性，了解規(guī)則是必須遵守的準(zhǔn)則。幼兒下棋時(shí)，如果不按規(guī)則就會(huì)受到同伴的質(zhì)疑。這時(shí)幼兒就會(huì)明白規(guī)則的重要性，自然而然形成按照規(guī)則辦事的好習(xí)慣。

規(guī)則是需要遵守的，但下棋的方式卻千變?nèi)f化。幼兒可以根據(jù)自己的思考，在規(guī)則允許的情況下盡力戰(zhàn)勝對(duì)手。往往遇到困局時(shí)，幼兒需要通過不斷思考決定下一步走向。這個(gè)過程不僅是思考的過程，更是創(chuàng)造的過程。幼兒只有通過不斷嘗試才能擺脫棋盤困局，憑借多次創(chuàng)新走出精妙的一步，最終養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)。將來步入社會(huì)后，這種行為習(xí)慣也會(huì)對(duì)工作起到難以估量的作用。如同愛迪生不停更換電燈材料一樣，創(chuàng)造活動(dòng)也是一次又一次方向的轉(zhuǎn)變，這是棋類游戲重要的教育作用。

（四）提高幼兒社交能力

社交能力的重要性毋庸置疑，尤其在現(xiàn)代社會(huì)更是人們賴以生存的關(guān)鍵能力。筆者認(rèn)為生活棋類游戲還可以提高幼兒的社交能力，雖然下棋時(shí)幼兒并非一直講話，但每一步都是和對(duì)手的交流。而且，幼兒并不像成年人那樣沉默，反而經(jīng)常和對(duì)手聊天，有時(shí)甚至一邊下棋，一邊探討棋藝。雖然下棋屬于一門“靜”的游戲，卻成功激發(fā)了幼兒說話的欲望，這對(duì)幼兒口頭表達(dá)能力和社交能力的提高具有重要意義。

棋類游戲的教育價(jià)值不止于此，不管是軍旗還是斗獸棋，本質(zhì)都是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的濃縮。在學(xué)習(xí)棋類游戲時(shí)，幼兒實(shí)際上也在學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則。教師也會(huì)對(duì)棋類游戲進(jìn)行改編，使其更能體現(xiàn)社會(huì)規(guī)則。長期學(xué)習(xí)這種棋類游戲，可以加深幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則乃至整個(gè)社會(huì)的了解，從而潛移默化地提升社交能力。例如，在某些社會(huì)棋類游戲中，警察叔叔可以對(duì)付小偷、強(qiáng)盜，而消防員叔叔可以解決火災(zāi)問題。學(xué)習(xí)這類游戲后，幼兒懂得了警察和消防員的職業(yè)特性，以后遇到相關(guān)問題就會(huì)自然而然向相關(guān)人員求助，這比兒歌或說教的效果要好得多。

二、大班棋類活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路

（一）結(jié)合幼兒興趣設(shè)計(jì)棋類游戲

考慮到大班幼兒特點(diǎn)，自制棋類游戲必須充分激發(fā)幼兒興趣。如果幼兒對(duì)游戲缺少探究欲，就很難達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)成效，因此要結(jié)合幼兒的喜好設(shè)計(jì)游戲。例如，根據(jù)繪本《螞蟻和西瓜》，引導(dǎo)幼兒模仿作品中的螞蟻洞，共同制作棋盤，在棋盤的小格里不規(guī)律地放入西瓜、糖果、巧克力、餅干、寶物、奶酪、薯片等。幼兒分成三組，每組派出代表投骰子，像走飛行棋一樣探尋“好東西”，最多的那組獲勝。他們玩得樂此不疲，最后像主人公一樣帶著豐厚的獎(jiǎng)品滑滑梯，感受團(tuán)隊(duì)合作的榮譽(yù)感，每一個(gè)幼兒的臉上都洋溢著為團(tuán)隊(duì)增光添彩的幸福感。通過大家熟悉的繪本制作棋類游戲，成功吸引幼兒的注意力，使他們?nèi)耐度?，幼兒之間的關(guān)系也因?yàn)榛?dòng)變得更親密。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢顯而易見，讓幼兒更熱愛游戲的同時(shí)從中獲取知識(shí)。

除了繪本外，還要考慮幼兒其他喜好，例如扣人心弦的童話。如果幼兒表現(xiàn)出對(duì)童話的濃厚興趣，也可以結(jié)合童話設(shè)計(jì)棋類游戲。

（二）融入生活元素創(chuàng)設(shè)符合幼兒特點(diǎn)的棋類游戲

陶行知先生認(rèn)為，只有將教育貼近生活才可以達(dá)到最好的教學(xué)成效。在開展棋類教育時(shí)，也要融入生活元素創(chuàng)設(shè)符合幼兒特點(diǎn)的棋類游戲。幼兒的社會(huì)閱歷不夠豐富，接觸的生活范圍有限。如果設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容超出了他們的認(rèn)知，幼兒會(huì)很難理解游戲規(guī)則。以“生態(tài)棋”為例，幼兒都知道小兔子愛吃胡蘿卜，也知道熊貓愛吃竹子、松鼠愛吃松果，因?yàn)檫@是他們生活中很容易產(chǎn)生認(rèn)知的動(dòng)物。若是設(shè)計(jì)的棋類游戲中超出了這種范圍，增加了很多諸如豚鼠、烏賊等幼兒不熟悉的動(dòng)物，就會(huì)出現(xiàn)幼兒難以理解的局面。

筆者在設(shè)計(jì)棋類游戲時(shí)，經(jīng)常融入生活元素，例如幼兒所在的小區(qū)、幼兒園周圍的職能單位等。這些元素幼兒更容易接受，相應(yīng)地更感興趣，往往能收獲不錯(cuò)的效果。

（三）開展戶外自制棋類教育

筆者曾經(jīng)專門設(shè)計(jì)一些戶外棋類游戲，主要包括如下幾個(gè)方面：一是常規(guī)棋類游戲的放大化。游戲規(guī)則和軍旗、斗獸棋一類相同，但“棋子”卻發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。筆者購買了一些空心的塑料小箱子，上面貼上棋子名稱。同時(shí)，在戶外活動(dòng)區(qū)域繪制棋盤，讓幼兒可以在戶外下棋。每次移動(dòng)棋子時(shí)，幼兒都要跑過去搬動(dòng)相應(yīng)的棋子，過程中不僅練習(xí)了下棋，也鍛煉了身體，一舉兩得；二是改編棋類游戲。筆者會(huì)創(chuàng)編新型棋類游戲，安排幼兒扮演不同的角色。將幼兒分成兩組，每組幼兒選出一名負(fù)責(zé)下棋的幼兒，其他幼兒作為棋子在棋盤上來回移動(dòng)，這樣也可以起到提高幼兒身體素質(zhì)的作用。

戶外棋類游戲教育還能提高幼兒的社交能力和集體配合意識(shí)，在下棋時(shí)，幼兒相互配合，共同聽從他們選出的主導(dǎo)者安排，逐漸培養(yǎng)集體服從意識(shí)及與同伴相處的能力。筆者有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒輪流擔(dān)任下棋者，每一位下棋者都是小團(tuán)體的負(fù)責(zé)人，順理成章地培養(yǎng)他們的責(zé)任感。社交能力、團(tuán)體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)都是幼兒步入社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)，這也是戶外棋類教育的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、大班棋類游戲?qū)嵤┑闹笇?dǎo)

（一）掌握規(guī)則，促進(jìn)交流

棋類游戲最重要的就是規(guī)則，規(guī)則是游戲的基礎(chǔ)。幼兒能否領(lǐng)會(huì)游戲規(guī)則直接關(guān)系到棋類教育能否正常開展。絕大多數(shù)教師選擇直接告訴幼兒游戲規(guī)則，直到所有幼兒理解為止，但筆者并沒有這么做，而是鼓勵(lì)大班幼兒彼此交流規(guī)則。每次開展棋類游戲前，筆者先把游戲規(guī)則講述一遍，隨后有意識(shí)地選擇幾名幼兒進(jìn)行單獨(dú)教導(dǎo)，確認(rèn)他們完全理解，再讓他們來到不同的小組，負(fù)責(zé)規(guī)則的傳遞。在這一過程中，幼兒需要經(jīng)過大量溝通才能將規(guī)則傳遞給每一個(gè)同學(xué)，發(fā)展表述能力和交際能力。等到下一個(gè)棋類游戲時(shí)，筆者再挑選其他幼兒負(fù)責(zé)傳遞游戲規(guī)則，使所有幼兒都得到鍛煉。與此同時(shí)，當(dāng)兩名幼兒對(duì)弈時(shí)，如果其中某個(gè)幼兒忘記了游戲規(guī)則，筆者不會(huì)直接告訴他，而會(huì)讓和他對(duì)弈的幼兒教導(dǎo)他，起到促進(jìn)交流的作用。

（二）家校合力，提升技能

自制棋類游戲擁有無限可能，完全可以根據(jù)創(chuàng)編者的思考和需求進(jìn)行創(chuàng)新。然而棋類游戲的創(chuàng)編者不僅是教師，每一個(gè)幼兒都可以成為游戲的改進(jìn)者甚至設(shè)計(jì)者。在日常教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒探索現(xiàn)有棋類游戲存在的弊端，并提出改進(jìn)意見。以最簡單的斗獸棋為例，規(guī)則是狗比狼大，反映出創(chuàng)編者的某些觀念，認(rèn)為狗比狼更厲害。但現(xiàn)實(shí)生活中卻是狼比狗更厲害，有的幼兒了解到這點(diǎn)后向筆者提出建議，把規(guī)則修改成狼比狗大，這只是其中一個(gè)簡單改進(jìn)。有時(shí)筆者還會(huì)鼓勵(lì)幼兒一同創(chuàng)設(shè)棋類游戲。例如，在創(chuàng)設(shè)蜂蟻大戰(zhàn)游戲時(shí)，給幼兒下達(dá)任務(wù)，讓他們回家在父母的幫助下，分別探尋蜜蜂和螞蟻的成員組成，到幼兒園講述這兩大族群中每一個(gè)職位的作用和特點(diǎn)，并決定游戲規(guī)則。通過改進(jìn)和創(chuàng)設(shè)棋類游戲，不僅可以進(jìn)一步開動(dòng)幼兒的大腦，同時(shí)也可以使他們形成對(duì)規(guī)則的優(yōu)化和改進(jìn)意識(shí)，這種意識(shí)對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步有著不可估量的作用。

四、結(jié)語

幼兒升入大班，思維活動(dòng)能力有了較大提升，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)豐富，正處于培養(yǎng)思維的黃金時(shí)期。棋類游戲開啟了啟智育人的工作模式，隨著棋類游戲的研究，我們成功把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，開發(fā)更多新穎有趣、簡便易行的自制棋類游戲，深受大班幼兒喜愛。下棋歷來是開發(fā)智力的好方法，我們將二者融會(huì)貫通，從幼兒視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和組織帶有博弈性質(zhì)的自制棋類游戲。盡管實(shí)踐時(shí)間不長，但效果充分顯露。我們不防用心思考棋類游戲活動(dòng)的價(jià)值，制訂相應(yīng)策略并予以具體實(shí)施。唯有如此，幼兒才會(huì)真正愛上自制棋，進(jìn)而獲得更全面的成長。