陳培

摘? 要：隨著教育教學(xué)改革政策的不斷落實(shí)，教育教學(xué)越來越要求提高學(xué)生個人能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到約束，也會給學(xué)生造成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生，為減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教師在課堂教學(xué)時要注意提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生校園學(xué)習(xí)效率。初中物理作為一門應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的挑戰(zhàn)，教師要關(guān)注初中生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，不斷幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生不斷將所學(xué)知識落實(shí)到實(shí)踐中，保證學(xué)生個人潛能的發(fā)揮。本文通過對初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析，致力于提出“雙減”政策背景下初中物理課堂提升學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;初中物理;創(chuàng)新能力;開展策略;教學(xué)研究

在現(xiàn)代課堂教學(xué)模式下，教師要注意豐富課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動進(jìn)行相關(guān)問題分析，保證學(xué)生個人主動性的發(fā)揮。初中物理知識理論性較強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動將所學(xué)知識與自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣才能提升學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。與此，教師需要在課堂教學(xué)中傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，從不同的角度思考問題，鼓勵學(xué)生融合多學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步推動學(xué)生個人能力的提升，這也能逐漸提升學(xué)生對初中物理知識學(xué)習(xí)的自信心，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中物理課堂教學(xué)問題分析

現(xiàn)階段初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)積極性不高，對于物理知識普遍具有畏難的情緒，教師課堂教學(xué)進(jìn)度比較統(tǒng)一，無法體現(xiàn)出不同班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的差異，從而容易導(dǎo)致一刀切的教學(xué)現(xiàn)狀。物理教師課堂教學(xué)模式比較單一化，課堂教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅，學(xué)生在物理課堂中缺少主動思考的習(xí)慣，更多的是跟隨在教師的思想后進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)，在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生難以保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生在日常生活中能夠獲取各方面的知識，思維也在不斷得到擴(kuò)展，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題開展教學(xué)研究，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，盡可能滿足學(xué)生對初中物理知識學(xué)習(xí)的渴求。與此，物理教師也要及時與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生現(xiàn)階段對相關(guān)知識的掌握情況，明白學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱之處，及時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

二、初中物理課堂教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)要保證質(zhì)量和效果，首先需要激發(fā)學(xué)生對所學(xué)科目的興趣，教師要及時與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對初中物理知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，及時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展課堂教研活動，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。教師首先在課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)上需要符合學(xué)生的接受能力，能夠及時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行課堂教學(xué)研究，給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生能夠輕松在課堂內(nèi)進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)。只有提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，才能減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，真正將“雙減”政策落到實(shí)處，體現(xiàn)出“雙減”政策的實(shí)質(zhì)。這就需要教師不斷進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的研磨，提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)，保證物理課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行相關(guān)問題分析，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個人能力的提升，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

例在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”一課時，教師可以通過多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生呈現(xiàn)熔化和凝固現(xiàn)象圖片，學(xué)生通過觀看相關(guān)圖片或視頻真正理解相關(guān)物理現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生掌握相關(guān)物理概念。接下來，教師可以給學(xué)生講解汽化和液化相關(guān)知識，鼓勵學(xué)生到實(shí)際生活中尋找這些現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會將課堂知識與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。最后可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行升華和凝華相關(guān)物理現(xiàn)象和概念的探究學(xué)習(xí)，學(xué)會進(jìn)行知識總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生探究適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）減少機(jī)械學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

在“雙減”政策落實(shí)下，教師要減少機(jī)械化教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，通過課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，借助這樣的課堂教學(xué)方式，不斷讓學(xué)生對初中物理知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心。通過及時與學(xué)生溝通交流，增進(jìn)師生之間的距離，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到疑惑問題也會敢于向教師提出，教師可以在課堂中及時有效地解決學(xué)生的疑惑，從而能夠有效保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，防止將疑惑帶入下一節(jié)課堂，保證學(xué)生前后學(xué)習(xí)的連貫性。教師在課堂教學(xué)中也可以給學(xué)生傳授物理知識學(xué)習(xí)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)新，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生提升物理知識的學(xué)習(xí)效果。

例在學(xué)習(xí)“運(yùn)動和力”一課時，就是首先可以通過物理實(shí)驗(yàn)引入本節(jié)課教學(xué)，通過將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生進(jìn)行牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)公式推理，接下來通過牛頓第一定律的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解運(yùn)動和力之間的關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)行二力平衡分解與合并相關(guān)原理的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對本單元所學(xué)知識的理解。最后通過和學(xué)生日常實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力，通過本單元知識的學(xué)習(xí)，可以解決學(xué)生日常生活中的許多疑惑，從而保證學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果的提升，也會滿足學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的好奇心。教師在這一過程中也要鼓勵學(xué)生借助本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，充分保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）及時進(jìn)行課堂總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

課堂教學(xué)需要教師及時進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過考慮影響課堂教學(xué)質(zhì)量的各種因素，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，合理進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的評估，這有助于教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行課堂教學(xué)模式的優(yōu)化時，能夠具有一定的科學(xué)依據(jù)。教師也要聽取學(xué)生對課堂的建議，不斷調(diào)整課堂教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而不斷提升學(xué)生對初中物理知識學(xué)習(xí)的熱情。

例在學(xué)習(xí)“生活用電”一課時，教師在課堂講解時要引入家庭電路內(nèi)容，通過對家庭進(jìn)入相關(guān)原理的分析教學(xué)，讓學(xué)生理解家庭用電的原理，接下來組織學(xué)生共同探究家庭電路電流過大的原因，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用觀念意識。本節(jié)課知識學(xué)習(xí)需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，可以通過故障電路讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識進(jìn)行故障解決，這有助于學(xué)生深入思考，并且也能檢測出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生操作實(shí)踐過程中進(jìn)行安全用電相關(guān)知識講解。教師在課后要對課堂整體教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生反饋情況進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，及時分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，并且調(diào)整不當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在初中物理課堂中學(xué)會進(jìn)行知識創(chuàng)新，并且能夠用不同的方法從不同角度解決同一問題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要減少原有的機(jī)械化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行問題分析，鼓勵學(xué)生通過實(shí)際問題進(jìn)行相關(guān)理論的深入探究，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷深入，從而有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中也要注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)補(bǔ)充教材以外的相關(guān)知識，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，為學(xué)生的思維創(chuàng)新奠定一定的知識基礎(chǔ)。與此，教師也要組織學(xué)生開展小組討論交流活動，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動解決個人疑惑，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）