高建冬

摘? 要：在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定的歷史知識(shí)掌握歷史文化，還要通過(guò)歷史經(jīng)驗(yàn)形成正確的價(jià)值觀。新課程改革以來(lái)，對(duì)學(xué)生的要求逐漸向全面提升發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在歷史這門(mén)學(xué)科里面，有著大量的人文知識(shí)，教師通過(guò)熟練運(yùn)用史料細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提升學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的綜合素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須改變自己的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運(yùn)用史料細(xì)節(jié)研究歷史。這就要進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，把課堂打造成一個(gè)探究性的課堂，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)歷史，掌握歷史知識(shí)，借助史料細(xì)節(jié)更好地把握歷史文化發(fā)展，全面提升歷史課堂的質(zhì)量。本文就從史料細(xì)節(jié)的運(yùn)用出發(fā)，探究在歷史課堂上如何開(kāi)展好教學(xué)，為廣大歷史教育工作者提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料細(xì)節(jié);教學(xué)運(yùn)用

一、歷史史料

歷史史料顧名思義就是對(duì)于歷史上發(fā)生的，經(jīng)過(guò)人類(lèi)的生產(chǎn)生活變化以及歷史發(fā)展過(guò)程中發(fā)生的事情通過(guò)記錄流傳下來(lái)的資料。歷史史料可以幫助現(xiàn)代人認(rèn)識(shí)過(guò)去、解釋歷史，發(fā)現(xiàn)歷史故事的更多細(xì)節(jié)。這些史料主要以文字史料、實(shí)物史料、口述史料、民俗史料為主，其中以文字史料留存最多。文字史料主要包括史書(shū)、檔案、人物傳記、地方志書(shū)等，但文字史料由于受到編寫(xiě)人個(gè)人情感取向的影響以及政治因素的影響，可能會(huì)存在失真的情況，在選用歷史文字史料時(shí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)多方面對(duì)比，去偽存真;實(shí)物史料一般指的是流傳下來(lái)的具體物品，包括流傳在民間的文物、歷史遺跡、出土文物等，實(shí)物史料可以更加直觀地反映當(dāng)時(shí)的歷史文化細(xì)節(jié)，讓現(xiàn)代研究人員更直觀地了解歷史，在歷史研究中實(shí)用價(jià)值極高;口述史料則是通過(guò)口頭傳述下來(lái)的，包括傳說(shuō)、回憶錄、采訪等，可以與文字史料進(jìn)行相互印證;民俗史料則是通過(guò)歷史遺留下來(lái)的風(fēng)俗、各類(lèi)節(jié)日活動(dòng)等表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)時(shí)代的發(fā)展，具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。各類(lèi)史料都可以對(duì)歷史研究起到一定的幫助作用。

根據(jù)歷史資料的研究?jī)r(jià)值，在學(xué)術(shù)上還可以把史料劃分為直接與間接的史料。直接史料指的是未經(jīng)中間人修改，真實(shí)性、可靠性較高，具有較高的使用價(jià)值;間接史料指的是經(jīng)過(guò)中間人的修改或者轉(zhuǎn)達(dá)，其真實(shí)性沒(méi)有直接史料高，使用價(jià)值也就不太高。

二、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的策略分析

（一）運(yùn)用原則

1. 對(duì)史料內(nèi)容體現(xiàn)形式進(jìn)行科學(xué)選擇

在高中階段，歷史教師要想借用史料進(jìn)行教學(xué)，就一定要把握好這個(gè)階段學(xué)生的情況。這個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力是較強(qiáng)的，但是對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)愛(ài)好也比較挑剔。從這方面著手，教師選取的史料要從教材出發(fā)，但是要挑選學(xué)生感興趣的，能夠吸引學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)氛圍的。同時(shí)利用信息化教學(xué)手段，將一定的視頻圖片資料剪輯出來(lái)，配上合適的背景音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生多方面記住歷史知識(shí)，把握好知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)。

2. 史料內(nèi)容具有有效性

部分史料內(nèi)容由于時(shí)間久遠(yuǎn)，存在一些錯(cuò)誤，因此選擇史料時(shí)一定要按照教材上的知識(shí)點(diǎn)選擇，為學(xué)生準(zhǔn)備真實(shí)可靠的史料，幫助學(xué)生打牢歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3. 對(duì)史料應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行控制

在歷史課堂上應(yīng)用史料開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要注意課堂時(shí)間。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中還要講解大量知識(shí)點(diǎn)，如果單單講述歷史故事，學(xué)生往往沉迷聽(tīng)故事的節(jié)奏，對(duì)于真正的知識(shí)學(xué)習(xí)反而不會(huì)上心。因此，在利用史料的過(guò)程中，教師應(yīng)該適時(shí)地穿插一些歷史知識(shí)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)，達(dá)到利用史料教學(xué)的目的。

4. 史料在高中歷史課上全面滲透

史料是高中歷史教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不僅可啟發(fā)學(xué)生，還能填補(bǔ)教材空缺，使歷史課更加生動(dòng)，這就需要教師能在課上全方位運(yùn)用史料。首先在教學(xué)開(kāi)始前用史料鋪平新課導(dǎo)入路徑，用學(xué)生感興趣且能讀懂的史料激活其歷史思維，將史料視為學(xué)生走進(jìn)歷史世界的鑰匙，能對(duì)新課背景、主要內(nèi)容等較為了解，為跟隨教學(xué)節(jié)奏高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);其次在講解重難點(diǎn)的同時(shí)運(yùn)用史料，將史料作為歷史知識(shí)擴(kuò)充與簡(jiǎn)化的工具，使歷史知識(shí)能通俗易懂，消除學(xué)生學(xué)習(xí)阻力;最后在學(xué)生學(xué)習(xí)自測(cè)環(huán)節(jié)運(yùn)用史料，把史料設(shè)計(jì)成問(wèn)題，增強(qiáng)自測(cè)題目的多元性，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀、史料證實(shí)等能力解決問(wèn)題，使學(xué)生可在自測(cè)過(guò)程中拔高歷史核心素養(yǎng)。

（二）具體應(yīng)用策略分析

1. 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)科學(xué)選擇史料

由于我國(guó)的歷史文化發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，歷史遺產(chǎn)豐富，史料較多，即使是同一時(shí)期的歷史事件，不同的史料記載可能也會(huì)有所不同，也就是有差異。那么，在高中歷史課堂教學(xué)中，想要發(fā)揮史料教學(xué)的價(jià)值就要篩選出真正有價(jià)值和對(duì)學(xué)生有幫助的史料，最好是通過(guò)教材的延伸，這樣提取出來(lái)的史料才能夠貼近學(xué)生實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)中，我們以“辛亥革命”這個(gè)時(shí)期的歷史學(xué)習(xí)舉例?！靶梁ジ锩边@節(jié)課需要學(xué)生掌握革命爆發(fā)的原因、臨時(shí)約法、對(duì)革命的評(píng)價(jià)、革命的功過(guò)。在上課前，可以讓學(xué)生先通過(guò)《辛亥革命》這部電影整體了解一下的革命經(jīng)過(guò)，在自己心里有所感悟，再通過(guò)課堂上教師提供一些史料印證，讓學(xué)生在腦海中對(duì)辛亥革命的整體發(fā)展脈絡(luò)有所掌握，就能更加容易掌握本節(jié)歷史知識(shí)重點(diǎn)了。

2. 借助多種方法呈現(xiàn)史料

由于史料的形式多樣，而且一般史料都較為珍貴，教師很難獲得史料的實(shí)物。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將史料實(shí)時(shí)以視頻或者圖片的方式給學(xué)生觀看，并讓學(xué)生大膽提問(wèn)發(fā)言。研究歷史本身就是一個(gè)大膽假設(shè)，小心求證的過(guò)程，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在互聯(lián)網(wǎng)上還有眾多的史料研究專(zhuān)家，教師可以有選擇地給學(xué)生介紹一些與當(dāng)前主流歷史界相同的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待歷史。以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這節(jié)課的學(xué)習(xí)舉例，這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，跨越的時(shí)間空間非常大。因此，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好這節(jié)課的重點(diǎn)，就要讓學(xué)生在腦海中有一個(gè)大概的時(shí)間線，從縱向時(shí)間線的發(fā)展轉(zhuǎn)到橫向歷史事件的發(fā)展，建立起知識(shí)框架。這就需要教師結(jié)合運(yùn)用多種史料，為學(xué)生充分了解從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始到結(jié)束做好教學(xué)。可以從九一八事變的圖片視頻文字資料到七七事變的資料中為學(xué)生講解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)端，再到中期的國(guó)共兩黨抗日，后期的日本投降、東京審判等輔助學(xué)生更深入地了解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

3. 運(yùn)用史料創(chuàng)新高中歷史教學(xué)形式

為使史料細(xì)節(jié)運(yùn)用更為高效，教師可創(chuàng)新授課方法，豐富史料輸出渠道，為教學(xué)改革及學(xué)習(xí)效果優(yōu)化助力。例如教師在進(jìn)行“物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷”教學(xué)時(shí)，可通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集與之有關(guān)的史料，為學(xué)生了解不同時(shí)期國(guó)民物質(zhì)生活、社會(huì)習(xí)俗提供條件，在此基礎(chǔ)上采用議題探究教學(xué)法，將“是什么影響著社會(huì)習(xí)俗及物質(zhì)生活”視為議題，確保學(xué)生史料細(xì)節(jié)分析、史料論證及思維發(fā)散、語(yǔ)言組織有的放矢，能在課上更加活躍，碰撞思維火花，為學(xué)生掌握本課知識(shí)點(diǎn)給予支持，同時(shí)議題探究不強(qiáng)調(diào)結(jié)論的統(tǒng)一，學(xué)生表達(dá)更加自由，在活躍的思維助力下深入分析史料細(xì)節(jié)，繼而提高了史料細(xì)節(jié)在歷史課上運(yùn)用的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)靈活變通，把枯燥的歷史知識(shí)通過(guò)現(xiàn)代語(yǔ)言講述出來(lái)，結(jié)合歷史細(xì)節(jié)為學(xué)生在腦海中描繪出一幅歷史上真實(shí)的場(chǎng)景，吸引學(xué)生聽(tīng)講，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其在聽(tīng)故事的時(shí)候記住歷史知識(shí)，并且在回憶知識(shí)的時(shí)候能夠有參照物，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到歷史學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

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