劉會芹 王珅

摘 要｜課程思政是我國高校教育改革的新思想、新方向。然而，由于當(dāng)下我國財(cái)會專業(yè)建設(shè)中專業(yè)教育與思政教育相分離、教師思政知識儲備不足等現(xiàn)狀，課程思政改革之路仍存在不少阻礙。高校應(yīng)當(dāng)在明確財(cái)會專業(yè)課程思政改革的目標(biāo)和要求之后，積極修訂自身財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加快推進(jìn)課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，并建立起有效的考核體系。

關(guān)鍵詞｜課程思政；財(cái)會專業(yè)

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2016 年 12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，而我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確的政治方向，高校立身之本在于立德樹人。隨后，教育部于 2018 年 10 月下發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程思政的概念。此后，于 2020 年 5 月出臺《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，“推進(jìn)課程思政建設(shè)”被確認(rèn)為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。在上述過程中，課程思政改革逐漸發(fā)展起來，界內(nèi)也涌現(xiàn)了許多重要成果，但僅僅從單一課程上進(jìn)行思政改革還不夠系統(tǒng)。專業(yè)內(nèi)開設(shè)的所有課程作為一個整體，共同作用下才能培養(yǎng)出一名合格的專業(yè)人才。因此，在課程改革的過程中，協(xié)同效應(yīng)不僅要體現(xiàn)在專業(yè)教育與思政教育的同向同行上，也應(yīng)該體現(xiàn)在專業(yè)課程與課程之間，全方位、多角度地為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、好德行的專業(yè)會計(jì)人才。

1?????? 財(cái)會專業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

首先，盡管課程思政改革建設(shè)已經(jīng)被提出，但是這并不意味著各高校已經(jīng)著手開展相應(yīng)的課程建設(shè)工作。會計(jì)專業(yè)仍然是近年來的熱門專業(yè)，許多學(xué)生選擇這個專業(yè)是因?yàn)樗麄兿朐诋厴I(yè)后找到一份好工作。然而，從目前的情況來看，如果學(xué)生長期以就業(yè)為目標(biāo)，對于走出校門的人才來說，不可避免地會出現(xiàn)很多問題。一方面，他們不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求；另一方面，他們不能對社會和自己產(chǎn)生積極的影響。隨著市場對人才的激烈競爭，畢業(yè)生本身的就業(yè)壓力也越來越大?？紤]到這一問題，很多高校會不斷將更多的理論知識融入有限的課時中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會。雖然無法判斷這種課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，但仍需調(diào)整課程建設(shè)方案，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)方法。

其次，目前大部分的財(cái)會專業(yè)體系建設(shè)，較多地注重傳授學(xué)生專業(yè)知識， 將思政教育與專業(yè)教育割裂開來，更多地依靠思政課程來完成對學(xué)生的思想道德培養(yǎng)。顯性的“課程割裂”導(dǎo)致專業(yè)課與思政課之間被人為地劃開界限，在學(xué)生的培養(yǎng)方案實(shí)際實(shí)施過程中兩者被潛移默化地看為毫不相關(guān)的兩個部分。進(jìn)一步地，在對財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂過程中也往往只注重對專業(yè)課程的優(yōu)化與改革，思政課程也沒有針對財(cái)會專業(yè)的要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容適配。同時，思政課程通常由哲學(xué)、政經(jīng)等學(xué)院的老師進(jìn)行講授，專業(yè)之間的信息壁壘天然使得專業(yè)教育與思政教育的聯(lián)系較弱。因果之間互相影響，導(dǎo)致專業(yè)教育與思政教育之間的距離越來越遠(yuǎn)。

最后，開展課程思政的主體應(yīng)當(dāng)是專業(yè)課教師，然而其能力可能暫時達(dá)不到課程思政的教學(xué)要求。一方面，專業(yè)課教師在教學(xué)中更注重對專業(yè)知識的傳授和講解， 這些內(nèi)容往往已經(jīng)占據(jù)了授課全部時長； 另一方面， 專業(yè)課老師的思政知識儲備并不充足，而且在財(cái)會專業(yè)課中挖掘思想政治元素較為困難，教師在面對課程思政改革時并不游刃有余。在這兩方面原因的共同影響下，專業(yè)課老師對將思政知識帶入課堂的積極性并不是很高， 效果也不理想。

2?????? 財(cái)會專業(yè)課程思政建設(shè)的目標(biāo)及要求

第一，目標(biāo)決定方向，課程思政對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，在這樣的背景下財(cái)會專業(yè)課程思政建設(shè)需要確立明確的課程思政育人目標(biāo)，才能確保學(xué)生的思想能夠在校園內(nèi)健康成長。因此，財(cái)會專業(yè)課程思政改革的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是為社會培養(yǎng)意志堅(jiān)定，實(shí)事求是，擁有健康積極的世界觀、人生觀、價值觀， 能掌握和熟練運(yùn)用會計(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識和技能，從事會計(jì)行業(yè)相關(guān)工作的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。首先，在具體的實(shí)施過程中，各高校確立育人目標(biāo)應(yīng)當(dāng)避免脫離實(shí)際、揠苗助長，在充分考慮了當(dāng)下高校自身所具備的資源和能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合分析社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)對財(cái)會類人才的當(dāng)下需求，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打地分階段推進(jìn)課程思政改革。其次，人才培養(yǎng)要貼合社會市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需求，財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅是一個擁有嫻熟的專業(yè)技術(shù)技巧、扎實(shí)的基礎(chǔ)財(cái)會知識的人才，還必須擁有正確的三觀，信念堅(jiān)定，人格完善，堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。最后，會計(jì)是產(chǎn)生與提供財(cái)務(wù)信息的， 經(jīng)濟(jì)信息的準(zhǔn)確性與相關(guān)性直接關(guān)系到企業(yè)甚至更高層面的決策正確性。然而， 會計(jì)本身是一種估計(jì)，它涉及較多的職業(yè)判斷，其結(jié)果準(zhǔn)確性高度依賴于會計(jì)人員的能力。這就要求財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)的人才必須實(shí)事求是，知法懂法，具備較高的道德水平，同時也必須能夠勝任自己的工作。

第二，則要注重財(cái)會專業(yè)學(xué)生思政教育與職業(yè)道德教育的融合培養(yǎng)。一方面，在當(dāng)今社會，學(xué)生們選擇從事何種工作、學(xué)習(xí)什么知識會更多地考慮自己的喜好，他們擁有很多選擇，試錯成本相對較低，因此會更有可能找到適合自己的方向并最終到達(dá)一個較好的水平。因此，高校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，真 正地讓學(xué)生們熱愛財(cái)會行業(yè)的工作，激發(fā)他們的熱情，這是培養(yǎng)財(cái)會行業(yè)專業(yè) 人才的基礎(chǔ)。另一方面，在財(cái)會行業(yè)的執(zhí)業(yè)過程中，職業(yè)判斷和決策貫穿職業(yè) 生涯始終，這是對從業(yè)人員職業(yè)道德的巨大挑戰(zhàn)。因此，對學(xué)生職業(yè)道德的教 育應(yīng)當(dāng)時刻與專業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時關(guān)注自身的 職業(yè)道德建設(shè)，這樣才能讓誠信做事、實(shí)事求是成為他們的自發(fā)式準(zhǔn)繩。換言之， 財(cái)會專業(yè)思政建設(shè)要把思政教育和職業(yè)道德教育融合起來，做到全程、全方位、全角度育人。

3?????? 財(cái)會專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑

3.1?? 改進(jìn)高校財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校為培養(yǎng)人才而制定的、適用于本校學(xué)生的、從入學(xué)到畢業(yè)的全流程教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。為確保高校財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革中能貫徹課程思政理念，需要高校逐步修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以目前的情況來看，大部分高校財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都對德育做了一定的要求，但實(shí)際上仍以加強(qiáng)應(yīng)用能力、強(qiáng)化實(shí)務(wù)操作為主要目的，沒有在人才培養(yǎng)方案制定中真正地對培育思想道德素質(zhì)給予特別的重視，僅有少量提及。因此，必須基于課程思政理念， 重新界定財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂應(yīng)用型財(cái)務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)方案，制定出具有較強(qiáng)執(zhí)行力度的德育教育方案、培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，以確保專業(yè)課程思政建設(shè)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。另外，教育課程中各類專業(yè)財(cái)務(wù)課程要進(jìn)一步地規(guī)范， 修訂和完善各類專業(yè)課程的教學(xué)大綱是此項(xiàng)任務(wù)的重中之重。在課程大綱中， 要清晰體現(xiàn)課程思政觀念，要引導(dǎo)教師熟悉專業(yè)課中蘊(yùn)含的思想政治資源，之后再將思政理念融入進(jìn)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課知識、能力和情感共同培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2?? 推動高校財(cái)會專業(yè)課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)是課程思政教育的中堅(jiān)力量。原因在于，在整個財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)方案中專業(yè)課課程數(shù)量、課時和學(xué)分均占比較大，這意味著學(xué)生會自然而然地將更多精力花費(fèi)在專業(yè)課上，因此專業(yè)教師和學(xué)生的接觸是最多的，由他們來進(jìn)行思政教育的課程融合是最具有效率和效果的。同時，學(xué)生的思想發(fā)展受到教師價值觀水平高低和正誤的直接影響，因此，課程思政的改革成效與專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)息息相關(guān)，也應(yīng)當(dāng)把提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)作為一項(xiàng)核心任務(wù)。在這一過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師將“課程思政”的觀念融入所授專業(yè)課程內(nèi)容中，當(dāng)然，教學(xué)方法也不應(yīng)當(dāng)受到局限。對會計(jì)行業(yè)人才培養(yǎng)而言，如果教師在這一過程中沒有充分發(fā)揮職業(yè)道德培育功能，學(xué)生將來發(fā)生基本職業(yè)道德淪喪的概率會很高。那么，專業(yè)課教師該如何進(jìn)行思政教育？首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種教學(xué)手段來豐富自己的課堂，改變自己的教學(xué)方法。例如，（1）教師可以以一些實(shí)際生活中真實(shí)發(fā)生的舞弊案例為教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示財(cái)務(wù)造假的方法，以及因此帶來的后果，讓學(xué)生感受和了解職業(yè)操守的重要性；（2）讓學(xué)生分組發(fā)起討論，討論當(dāng)前有關(guān)會計(jì)職業(yè)道德的熱點(diǎn)話題，在討論中，學(xué)生們可以彼此發(fā)現(xiàn)邏輯漏洞，從不同的想法中逐漸凝結(jié)出最真實(shí)的、與職業(yè)道德相關(guān)的結(jié)論。其次，應(yīng)提高專業(yè)課教師自身的德育水平，提高專業(yè)課教師自身的政治站位和思想高度。再次，加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以團(tuán)隊(duì)為單位，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中要統(tǒng)一“課程思政”的理念，從課程體系和培養(yǎng)方案的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改變等多個角度進(jìn)行課程思政改革。最后，要向其他高校更專業(yè)的、更有經(jīng)驗(yàn)的課程思政教師取經(jīng)，不斷提升自我，也為其他教師提供一些自己的經(jīng)驗(yàn)和看法，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)育才和育德兩個目標(biāo)。

3.3?? 發(fā)掘思政教育元素，重塑教學(xué)內(nèi)容

發(fā)掘?qū)I(yè)課的思政教育元素對專業(yè)課教師來講是比較困難的，教師往往對其授課內(nèi)容中的思政元素并不敏感，但其實(shí)思政教育的內(nèi)容不僅限于馬列主義、毛澤東思想、新時代中國特色社會主義等政治思想的教育，思政教育的內(nèi)容可以非常廣泛，教學(xué)形式因此也不拘泥于單純的講述。以“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程的所得稅、企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報表及外幣折算等四個章節(jié)為例。會計(jì)準(zhǔn)則和稅法在會計(jì)收益和應(yīng)稅收益的規(guī)定上存在差異，在會計(jì)口徑下的所得稅計(jì)繳在期末應(yīng)當(dāng)調(diào)整為稅法口徑，由此產(chǎn)生了對所得稅會計(jì)的需求。因此，在確認(rèn)所得稅費(fèi)用時，會計(jì)準(zhǔn)則和法律法規(guī)都是會計(jì)從業(yè)人員必須遵守的。這兩種口徑的差異往往使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到阻礙，教師可以在授課時講述會計(jì)與稅法在具體操作上做出如此規(guī)定的核心思想，分別以會計(jì)準(zhǔn)則和稅法制定者的角度去考慮，引領(lǐng)學(xué)生更好地理解準(zhǔn)則和稅法的內(nèi)容。“授之以魚不如授之以漁”，在理解了其中蘊(yùn)含的基本邏輯之后，才能達(dá)到融會貫通。在企業(yè)合并和合并財(cái)務(wù)報表一章中，典型案例即是跨國并購。教師可以結(jié)合跨國并購中成功和失敗的典型案例，例如木林森收購朗德萬斯、三峽集團(tuán)收購葡萄牙電力公司等，總結(jié)中國企業(yè)在推進(jìn)“走出去”這一戰(zhàn)略中是如何探索和發(fā)展的，目前已經(jīng)獲得了什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在實(shí)際案例中讓學(xué)生感受到中國企業(yè)在海外并購中所體現(xiàn)出的角色，提高學(xué)生民族自豪感， 認(rèn)識到自身在國家發(fā)展中的作用和位置。

3.4?? 采用多樣化的教學(xué)方式，提升職業(yè)道德教育的實(shí)效性

在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德方面肩負(fù)起責(zé)任是值得每一位財(cái)會專業(yè)教師注意的， 教師要改變從前“我講你聽”式的教學(xué)方式，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，對專業(yè)課內(nèi)容與思政教育結(jié)合所帶來的變化進(jìn)行分析并做出改變。否則，不適配的教學(xué)方式可能讓專業(yè)課內(nèi)容的教學(xué)效果都受到影響。以下簡單列舉兩種方法。第一， 教師可以充分借助廣泛的傳播渠道，收集海量的線上教學(xué)資源，將適合和應(yīng)當(dāng)推送給學(xué)生的財(cái)會職業(yè)道德相關(guān)的內(nèi)容傳授給學(xué)生。教師可以通過微信群等方式向?qū)W生發(fā)送好文章、好活動，或者讓他們聽取相關(guān)的在線講座等，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法，進(jìn)行深入思考，以此了解他們的想法變化。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段， 要注意讓他們在真實(shí)的崗位中了解業(yè)務(wù)流程、企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)中會計(jì)所發(fā)揮的作用、可能存在的內(nèi)部控制疏漏等，進(jìn)而感受到職業(yè)道德的重要性。第二，可以采用案例教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生講解大量財(cái)經(jīng)類案例，這些案例可以是從平時的在線分享中挑選出來的，也可以是特殊選取的。對案例深入透徹地展開研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使他們的專業(yè)知識運(yùn)用、邏輯判斷、職業(yè)判斷能力等得到提升。

3.5?? 建立多層次、多元化的考核評價體系

在課程思政背景下，為更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，必須注重職業(yè)道德教育課程與思想政治教育課程二者之間的緊密結(jié)合。兩者結(jié)合所帶來的強(qiáng)大的協(xié)同作用在育人方面會有“1+1>2”的效果。因此，兩者該如何結(jié)合、結(jié)合的效果如何判斷就是當(dāng)下最核心的問題?？紤]到這兩者在此之前有著不同的成果考核方式，如果只是形式上簡單地將考核體系列舉在一起，那么在考核方面， 兩者的融合就不是非常適當(dāng)。故此，應(yīng)當(dāng)建立多層次、多元化的考核評價體系， 具體如下。

第一，要豐富評價主體構(gòu)成。一個恰當(dāng)?shù)脑u價體系中，評價主體不能過于單一。凡是參與到教學(xué)中的角色，例如負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案制定的領(lǐng)導(dǎo)，還有學(xué)生， 都要納入評價主體內(nèi)。第二，要創(chuàng)建合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。完善的評價指標(biāo)體系， 是體現(xiàn)全面發(fā)展育人目標(biāo)的重要方面。因此，學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)和實(shí)踐情況都是需要考察的部分。第三，要對學(xué)生的課內(nèi)課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐活動等進(jìn)行觀察。對他們做出全面評價，使學(xué)生擁有高尚的理想信念和道德素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)知識和技能水平。

4?????? 結(jié)語

黨的十八大以來，我國經(jīng)濟(jì)高度重視培育和踐行中國社會主義核心價值觀。作為青年學(xué)生思想政治教育的主陣地，如果要切實(shí)落實(shí)好德育工作，那么高等院校在人才培養(yǎng)方面就不能只停留在專業(yè)知識與能力方面，這些只涉及知識傳授與能力培養(yǎng)兩個方面，還應(yīng)當(dāng)把更重要的價值塑造內(nèi)容納入培養(yǎng)體系中。財(cái)會專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中關(guān)鍵的一環(huán)，對其未來的從業(yè)人員進(jìn)行思政教育是重要且必要的。作為財(cái)會專業(yè)的教師，首先要不斷地培養(yǎng)和提高自身思政意識，這樣才能為建設(shè)課程思政提供保障。其次，不同的專業(yè)課教師要結(jié)合自身課程特點(diǎn)，分析研判思政教育與專業(yè)知識相融合的切入點(diǎn)，充分挖掘思政元素。最后， 借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生對思政課程的興趣，以間接方式將思政教育融入教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)和落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。

總而言之，隨著我國教育體制改革的深入，財(cái)會課程教學(xué)同樣需要重點(diǎn)突 出思政教育在育人方面的作用，尋找育人、育德的共同點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng) 域中職業(yè)道德觀與價值觀的建立，促使學(xué)生明白誠實(shí)守信、實(shí)事求是、堅(jiān)持原則、不做假賬的基本操守。

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Research and Exploration of the Development of Core Values Throughout Finance and Accounting Curriculum

Liu Huiqin????????? Wang Shen

Chongqing University of Technology， Chongqing

Abstract： The development of core values throughout curriculum is a new direction of educational reform in China universities. However， there still has many obstacles on the way of curriculum reform due to inadequate ideological knowledge base of teaching teams， and the separation of professional courses and core values courses in construction of finance and accounting major. Its the first step for colleges and universities to make clear the goals and requirements of their own educational reform. Then， they should revise training programs， speed up construction of teaching teams， explore core elements in teaching contents， and establish an effective assessment system.

Key words： The development of core values throughout curriculum; Finance and accounting major