李宇霞

摘? 要：近年來，我國教育事業(yè)深化改革，高中教育目標(biāo)也產(chǎn)生了一定的變化，對高中物理學(xué)科來說，與初中物理存在一定的差別，尤其是電學(xué)知識，是對初中物理電學(xué)的延展與升華，為了能夠全面提升高中物理電學(xué)教學(xué)水平，教師首先要明確電學(xué)的學(xué)習(xí)重點與難點，同時創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)興趣，還要拉近電學(xué)與實際生活的距離，提高學(xué)生的探索意識，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;電學(xué)教學(xué);多媒體引入

一、高中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)難點

（一）知識點的鏈接

筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)高中物理的電學(xué)教學(xué)是針對初中時期的電學(xué)進(jìn)行了深入延展，同時初中的電學(xué)和高中電學(xué)也具有緊密的關(guān)聯(lián)，而且高中物理電學(xué)知識本身就具有一定的連接性，因此，在學(xué)習(xí)電學(xué)知識時，必須循序漸進(jìn)，每一個定理都是衍生下一個知識的基礎(chǔ)，只有牢牢掌握每一個知識點，才能更好地銜接后續(xù)的學(xué)習(xí)，如果其中任何一個環(huán)節(jié)沒有扎實的掌握，都會為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來巨大的困難。例如在電場線的分布知識學(xué)習(xí)中，也包括電勢、場強(qiáng)、靜電平衡等相關(guān)知識，因此，電學(xué)知識的這一特點經(jīng)常會令學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理知識困難。

（二）大量的定理和公式難以掌握

在高中物理電學(xué)教學(xué)中，大部分的知識都分散在各個章節(jié)，同時對不同章節(jié)的定理和概念也會總結(jié)起來，并且以定理和物理公式的形式歸納。物理公式以及定理對知識具有高度的概括性，倘若沒有良好的理解定理和公式的含義，也會對后續(xù)的學(xué)習(xí)造成影響，即便學(xué)生能夠背誦下來，也很難實現(xiàn)靈活運(yùn)用，這反倒成為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給物理電學(xué)知識的學(xué)習(xí)帶來壓力。

二、高中物理電學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）利用物理實驗，強(qiáng)化物理電學(xué)教學(xué)質(zhì)量

物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗是物理學(xué)習(xí)的基本要素，如何在學(xué)習(xí)物理過程中更好地通過實驗操作有效提高對知識的認(rèn)識和理解，是物理知識教學(xué)重要因素。中學(xué)物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)，這由實驗本身的特點及其在物理教學(xué)中的作用所決定。

例如在學(xué)習(xí)“閉合電路歐姆定律”的電學(xué)知識時，教師可以引入實驗教學(xué)方式，首先在課前準(zhǔn)備實驗器材，包括不同的電源，首先利用光電工程實驗使學(xué)生直接體會到電動勢的存在，然后經(jīng)過教師的介紹，學(xué)生明白了電源內(nèi)阻，接著利用干電池和學(xué)生電源分別對小燈泡進(jìn)行供電，發(fā)現(xiàn)最后的實驗結(jié)論并不相同，利用干電池供電的小燈泡發(fā)光，而學(xué)生電源供電的小燈泡并不發(fā)光，然后又在分別對收錄機(jī)進(jìn)行供電，最后發(fā)現(xiàn)都可以使收錄機(jī)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這時教師便激發(fā)學(xué)生的實驗思維，利用學(xué)生初中的物理基礎(chǔ)無法解釋這一現(xiàn)象，通過對這個現(xiàn)象的原因分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小燈泡其實是受到了內(nèi)阻的影響，最后，通過演示實驗，得到學(xué)生電源的內(nèi)阻為110Ω，干電池的內(nèi)阻為0.06Ω，這樣更好地印證了電源的內(nèi)阻對電路的影響。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電容器”時也可以利用實驗課堂，對電容器的充放電和儲能使用電解，電容器都可以進(jìn)行，但同時效應(yīng)也較為突出，比如學(xué)生通過觀察電容器的特性，就可以學(xué)習(xí)到與電容器相關(guān)的因素，但只是通過演示實驗就很難發(fā)現(xiàn)，這時，教師也要融入化學(xué)物理實驗的背景中，使學(xué)生認(rèn)識該實驗在二百多年前興起，許多化學(xué)物理學(xué)者潛心研究，經(jīng)過了無數(shù)次的挫折與努力，才得到了今天的結(jié)果，所以教師要教育學(xué)生形成優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)，并激勵學(xué)生繼續(xù)探索的精神，對高中生今后物理的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到更大的幫助。

（二）拓展電學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對電學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣

1. 實驗活動，培養(yǎng)高中生物理探索興趣

高中物理教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，積極利用趣味實驗開展教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)“靜電屏蔽”的電學(xué)知識時，教師首先可以設(shè)置一個實驗，帶來一個收音機(jī)與屏蔽罩，然后在課前為學(xué)生講解實驗的過程。在講解“靜電屏蔽”的原理前，教師可以讓學(xué)生大膽的想象和推測實驗會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，然后便可以開展實驗，通過屏蔽罩對打開的收音機(jī)進(jìn)行全面籠罩，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)收音機(jī)進(jìn)入屏蔽罩后真的沒有了聲音，通過這樣的教學(xué)方式，也讓學(xué)生更加清晰地了解靜電屏蔽的原理和現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

2. 利用實驗器材和儀器激發(fā)高中生的電學(xué)興趣

在高中物理教學(xué)中，電學(xué)知識也伴有一定的抽象性，如果單憑教師講解，也很難令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要及時利用實驗器材和儀器的展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也見到實物，這樣才能增添課堂的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。在電學(xué)知識的實際教學(xué)中，教師要及時地拉近課本知識與實際生活的聯(lián)系，比如在學(xué)習(xí)“電阻定律”的電學(xué)知識時，教師首先組織學(xué)生制作滑動變阻器，并在學(xué)習(xí)完日光燈的原理后，便引導(dǎo)學(xué)生自行完成試驗。

3. 充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)興趣

隨著信息技術(shù)與現(xiàn)代課堂教學(xué)的有效融合，教師應(yīng)對高中物理教學(xué)進(jìn)行深化改革。一些無法在實驗室完成的物理實驗，都可以利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行完美取代，特別是電學(xué)領(lǐng)域中的物理實驗，大部分都存在一定的危險性與局限性，很難在實際教學(xué)中開展，因此，通過多媒體演示教學(xué)，也能夠給學(xué)生展示真實的實驗過程，同時將實驗結(jié)果放大，有助于促進(jìn)學(xué)生對電學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解。

對高中物理來說，可利用的教學(xué)資源有很多，比如學(xué)習(xí)“電磁”的內(nèi)容時，首先教師可以引出安培和法拉第等物理學(xué)家的生平，通過多媒體展示這些物理學(xué)家的貢獻(xiàn)，使物理知識學(xué)習(xí)更加生動。

（三）有效降低電學(xué)知識難度

物理學(xué)科具有一定的抽象性，特別是電學(xué)知識，經(jīng)常讓高中生感到困惑，那么如何實現(xiàn)化繁為簡，讓學(xué)生更好地掌握電學(xué)知識便成為當(dāng)前物理教學(xué)中的重點話題。為此，筆者總結(jié)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，并對該問題提出了一些建議。

首先，教師要做好每節(jié)課內(nèi)容的精簡，對重點知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成易于學(xué)生理解和記憶的文字，比如在學(xué)習(xí)“庫侖定律和電荷定律”時，可以將其總結(jié)為“三個一”，分別是“一個重點”即庫侖定義，“一個補(bǔ)充”為電荷守恒是庫侖定律的補(bǔ)充，還有“一個知道”，是讓學(xué)生知道電荷的電量。

又如在學(xué)習(xí)“電場強(qiáng)度”這節(jié)課時，教師要重點構(gòu)建場強(qiáng)的概念，歸納易錯點和混亂點，總結(jié)成“一個牢記，三個無關(guān)”，其中“一個牢記”是讓學(xué)生牢記場強(qiáng)方向，“三個無關(guān)”包括場強(qiáng)與檢驗電荷的正負(fù)無關(guān)、與受電場力無關(guān)、與是否加入檢驗電荷無關(guān)。

其次，教師也要降低電學(xué)知識的學(xué)習(xí)門檻，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更容易理解物理知識。比如在學(xué)習(xí)“電勢能與電勢差”的知識時，其具有較大的難度，學(xué)生面臨著不同的資料，對教學(xué)的角度分析也各不相同。所以，在實際教學(xué)中，教師要合理地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時，主要記住兩個關(guān)系，分別是電場線與電勢直接的關(guān)系——電勢沿著電場線方向不斷降低;電場力做功和電勢能的關(guān)系——電場力做正功，電勢能降低，電場力做負(fù)功，電勢能增大。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的深化改革，高中物理教學(xué)模式也進(jìn)行了全面優(yōu)化，在高中物理知識結(jié)構(gòu)中，電學(xué)是其中的重要部分，而且也經(jīng)常成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，為此，教師必須重視高中物理電學(xué)教學(xué)，通過引入良好的教學(xué)方式，加深學(xué)生對電學(xué)知識的理解，從而提升高中生的學(xué)科素養(yǎng)，滿足未來全面發(fā)展需求。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

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