張雨玲

摘? 要：我國教育體制改革越來越引起人們的關(guān)注。新課改明確了義務(wù)數(shù)學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教師不僅要重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為了滿足嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?，深化教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在深入理解核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生提高核心素養(yǎng)，在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)能力水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)活動(dòng)

在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，開展教育活動(dòng)，結(jié)合不同的課堂練習(xí)，在整個(gè)學(xué)校教育中促進(jìn)技能和素養(yǎng)的全面發(fā)展。為了充分學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)，初中生需要在初中階段培養(yǎng)創(chuàng)新思維和抽象思維，提高他們的思維能力，在教學(xué)方法管理過程中，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，分析問題和難題，促進(jìn)有效教學(xué)?；趯?duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的思維能力，學(xué)生可以制定自己解決問題的總體策略。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具體內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)是指個(gè)人成長和未來社會(huì)發(fā)展所必需的個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展并具有優(yōu)秀的素質(zhì)和能力。特別是在初中數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)被賦予了新的、有價(jià)值的色彩。主要分為以下六個(gè)方面：數(shù)學(xué)抽象、邏輯、數(shù)學(xué)建模、視覺想象和數(shù)學(xué)活動(dòng)，和數(shù)據(jù)分析。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和不足

（一）教師的教學(xué)觀念過于陳舊

在新課程改革下，教學(xué)理念也發(fā)生了重大變化，更加注重學(xué)習(xí)效果，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分教師沒有充分認(rèn)識(shí)到新教學(xué)理念的重要性，仍然在教學(xué)中充當(dāng)教師的角色。教育活動(dòng)要求學(xué)生被動(dòng)地獲取知識(shí)，一些教師意識(shí)到需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)方法不足，無法滿足教學(xué)要求。

（二）教師自身不注重專業(yè)能力的發(fā)展

新課程改革的進(jìn)一步深化將給教師的教學(xué)能力帶來新的挑戰(zhàn)，許多教師沒有注意提高專業(yè)素質(zhì)，不斷組織教材和課程，使數(shù)學(xué)課程內(nèi)容保持一致，沒有新的思路，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中的效果當(dāng)然也不理想。

（三）學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位

現(xiàn)在有很多初中數(shù)學(xué)教師喜歡布置教室，教學(xué)過程完全由老師自己安排，沒有學(xué)生的想法，如果教師決定教學(xué)過程中的工作，初中生將處于被動(dòng)地位，不利于他們的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)過程，教師根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決數(shù)學(xué)問題的能力，形成健康的心理素質(zhì)。

三、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的對(duì)策

（一）融入數(shù)學(xué)學(xué)科思想

數(shù)學(xué)思想主要包括數(shù)值變化、和分類。轉(zhuǎn)換是學(xué)生知識(shí)的基本要素，而良好的數(shù)學(xué)思維是關(guān)鍵素質(zhì)。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師必須將數(shù)學(xué)思維與相應(yīng)的教學(xué)要素相結(jié)合，同時(shí)為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中提供回旋空間。例如，學(xué)習(xí)全等三角形的一部分時(shí)，教師可以從兩個(gè)相似的三角形圖形開始，然后引導(dǎo)學(xué)生討論它們的性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師在解釋中輸入必要的信息，并介紹其他形式，讓學(xué)生思考。最后，讓學(xué)生總結(jié)全等三角形的概念：形狀和大小相同的三角形是全等三角形。

（二）激發(fā)初中生數(shù)學(xué)興趣

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，一些數(shù)字和公式往往很枯燥。為了讓初中生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師可以在課前準(zhǔn)備，激發(fā)他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)技能，提高他們的數(shù)學(xué)成績。教師可以選擇一些有趣的材料來激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，或采用引入法逐步拓展教學(xué)內(nèi)容、過程和情境教學(xué)，逐步提高初中生的數(shù)學(xué)能力應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要求教師不斷發(fā)展、指導(dǎo)和轉(zhuǎn)移教學(xué)過程，使初中生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，運(yùn)用相關(guān)概念和理論知識(shí)，學(xué)會(huì)積極思考，逐步實(shí)施推理、判斷、分析和解決問題的程序，讓初中生充分了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

1. 巧用情境教學(xué)，聯(lián)系生活。教師應(yīng)熟練運(yùn)用情境法支持?jǐn)?shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行“視覺觀察”“抽象理解”和“過渡”“延伸”。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以是多樣的，可以代表語言環(huán)境、動(dòng)畫環(huán)境和生活環(huán)境的創(chuàng)造。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的具體內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)想象自己，把握空間，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減法混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算（+3）+（-1）=？創(chuàng)造生活條件。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中符號(hào)的數(shù)學(xué)知識(shí)，其中一些學(xué)生創(chuàng)造了如下的條件，“昨天的溫度是3攝氏度，今天的溫度是零下1攝氏度。這兩天的平均溫差是多少？”一些學(xué)生創(chuàng)造了如下的條件：“水果店賣蘋果第一天賺了三元，第二天又賠了一元，兩天賺了多少？”

2. 利用有效提問，發(fā)展思維。問題意識(shí)是創(chuàng)新能力建設(shè)的前提。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)注重向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，更注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和智力鍛煉。有效的課堂提問可以迅速吸引學(xué)生的注意力，分散他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的注意力。學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)思維、知識(shí)整合、分析和應(yīng)用水平，在邏輯運(yùn)算的過程中，結(jié)果是相對(duì)應(yīng)的。因此，在實(shí)踐中，教師必須善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活與實(shí)際，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的理解。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，可以設(shè)計(jì)下列問題，即“一張白板的厚度為0.079毫米。經(jīng)過三次對(duì)折后的厚度是多少？對(duì)折60次以后呢？它會(huì)不會(huì)比教學(xué)樓還高？”這時(shí)，教師回答學(xué)生，“他比珠穆朗瑪峰高！”學(xué)生都很驚訝，很多人都表示不可能，然后通過請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和推理，很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然白板不能堆疊60次，但經(jīng)過多次堆疊，其厚度會(huì)增加幾倍。教師成功地引入了“有理數(shù)的乘方”的知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生可能會(huì)犯錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該直接否定學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)該有效地利用他們的資源，有效地管理學(xué)生的邏輯推理，使他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)一步提高，像學(xué)習(xí)“梯形的面積公式”一樣，學(xué)生無法回答。此時(shí)，教師不應(yīng)直接否定學(xué)生，而是可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析梯形和矩形的差異，一步一步地進(jìn)行推理，并且學(xué)生的推理應(yīng)始終基于矩形的解決方案快速完成。

3. 開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，親身實(shí)踐。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行有效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，改變過去獨(dú)立地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信息的方法，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅可以使學(xué)生充滿活力，也有助于有效提高他們的數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)據(jù)分析等。在學(xué)習(xí)概率與統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行一次小調(diào)查。事實(shí)上，要測試初中生的男女比例，學(xué)生必須記錄數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在課后數(shù)據(jù)調(diào)查組工作。全班充滿了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了有效提高?！盎顒?dòng)拓展”不僅使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具文化素養(yǎng)，也能成功地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

（三）教師積極評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)鼓勵(lì)

教師是學(xué)生遇到困難時(shí)的“啟蒙者”，要及時(shí)正確地引導(dǎo)、糾正、幫助和引導(dǎo)他們，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用于后續(xù)學(xué)習(xí)。一是，指導(dǎo)時(shí)要考慮教育者的心態(tài)，積極評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的有機(jī)組成部分，它建立在合理規(guī)范的評(píng)價(jià)模式核心素養(yǎng)上，能夠及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)初中生的思維缺陷，及時(shí)反饋和引導(dǎo)，確保初中生能夠充分參與這些評(píng)估，以便他們能夠就教師在教學(xué)過程中遇到的問題提出意見和建議。二是強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)估方法的多樣化，收集有效信息，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)和優(yōu)化課堂數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長期的活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)建立教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，突出教學(xué)難點(diǎn)，將學(xué)生帶到教學(xué)科目中，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思維分析，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的背景下實(shí)施數(shù)學(xué)課堂改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生心理得到發(fā)展，并具有一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）