宋玥

摘? 要：物理學(xué)科首次出現(xiàn)是在初中課本上，初中生對(duì)于課本內(nèi)容比較好奇，求知欲望較強(qiáng)，初次接觸物理學(xué)科，其對(duì)于物理課本知識(shí)一知半解，甚至完全不理解、盲目學(xué)習(xí)。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

物理知識(shí)是一門充滿自然現(xiàn)象的學(xué)科，如何在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，與新課改要求相一致，是每一個(gè)物理教育工作者需要考慮的問題。初中生通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，尋找理解自然現(xiàn)象的答案，有助于鍛煉學(xué)生自我探索精神，豐富自身的文化內(nèi)涵。

一、初中物理核心素養(yǎng)分析

（一）物理觀念

物理觀念，指的是形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相關(guān)作用觀，而且可以用來解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題。在物理教學(xué)過程中，學(xué)生要熟練掌握物理基礎(chǔ)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，并且在深入學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)過程中了解到物理的基本特點(diǎn)和發(fā)展過程，活學(xué)活用，將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到生活中解釋物理現(xiàn)象、物理規(guī)律和物理原理，讓其潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。如在科技時(shí)代帶動(dòng)下，日常生活中隨處可見太陽能熱水器和太陽能電燈泡，其工作原理就是白天吸收太陽光能后轉(zhuǎn)變成電能供居民使用，學(xué)好物理知識(shí)才能完美地解釋這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）科學(xué)思維

科學(xué)思維能力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)在大腦中建立健全的認(rèn)知體系，學(xué)會(huì)搭建物理知識(shí)框架，學(xué)會(huì)分析物理問題、探究問題并解決問題，在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)利用科學(xué)手段完成驗(yàn)證工作。和其他學(xué)科不一樣，物理學(xué)科需要通過科學(xué)的方法和思維利用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，其他學(xué)科的教學(xué)思維滿足不了物理學(xué)習(xí)要求。

（三）實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究指的是學(xué)生具有分析論證能力，會(huì)利用各種手段和方法分析和處理相關(guān)信息。例如在檢驗(yàn)?zāi)Σ亮τ绊懸蛩氐臅r(shí)候可以采用控制變量法，在小車正常行駛過程中，改變小車的正壓力和接觸面的粗糙程度，通過實(shí)驗(yàn)得出物體摩擦大小和接觸面粗糙程度及正壓力相關(guān)，并結(jié)合課本上的理論公式獨(dú)立探索，進(jìn)而去驗(yàn)證其正確性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)參與到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中。

（四）科學(xué)精神

科學(xué)精神就是要求學(xué)生時(shí)刻保持積極向上、大膽創(chuàng)新的精神，時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)和研究物理知識(shí)的好奇心和求知欲望。初中物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不可忽視，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要保持嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的態(tài)度，秉持著實(shí)事求是、大膽取證的態(tài)度解決問題，更好地完成探究活動(dòng)。

二、初中物理教學(xué)過程中的難題分析

新課改背景下，教育工作者不但要傳授正確的理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓其學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（一）教師

1. 僅注重向?qū)W生傳授理論知識(shí)

新課改要求下，即便很多物理教師明白應(yīng)試教育的觀念是錯(cuò)誤的，但是初中生面臨升學(xué)的壓力，大部分教師都會(huì)迫切地想要提升學(xué)生的物理成績而沿用“填鴨式”教學(xué)模式，梳理教材知識(shí)點(diǎn)后在課堂上詳細(xì)講解理論知識(shí)和考試重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生課后死記硬背物理概念和定律。在此教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教育，這對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力帶來了極大的阻礙。

2. 對(duì)物理本質(zhì)教學(xué)的重視程度不夠

學(xué)好物理就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究日常事物發(fā)生的本質(zhì)和規(guī)律，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中擁有觀察和思考能力非常重要。但是從當(dāng)前的發(fā)展情況來看，物理教師雖會(huì)充分利用課上的45分鐘時(shí)間講解完成準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，但容易將事物本質(zhì)、出現(xiàn)的規(guī)律和結(jié)果一帶而過。

（二）學(xué)生

1. 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

初中生剛接觸物理知識(shí)，在此之前沒有具備一定的物理基礎(chǔ)，甚至物理基礎(chǔ)為零。很多初中生會(huì)認(rèn)為自己物理成績不好是由于自身物理的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在他們的潛意識(shí)中，學(xué)習(xí)物理就是學(xué)習(xí)物理的概念、公式以及計(jì)算方法和實(shí)驗(yàn)操作等。然而物理范疇遠(yuǎn)不止這些，其中還需要掌握物理公式的計(jì)算、觀察、探究和總結(jié)能力等，但是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)之后并沒有意識(shí)到這些物理基礎(chǔ)的重要性，導(dǎo)致在計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)，單位轉(zhuǎn)換混亂等，難以深入理解物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)效率。

2. 興趣較低

物理知識(shí)源于生活，任何一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)都和生活有著密不可分的聯(lián)系，要善于發(fā)現(xiàn)我們身邊隨處可見的物理現(xiàn)象。但是當(dāng)前的初中生基本生活在家長的庇佑下，不愁衣食住行，使得自身的生活經(jīng)驗(yàn)不足，不了解物理知識(shí)發(fā)展歷程，在學(xué)習(xí)物理時(shí)將知識(shí)和生活抽離開來，更無法在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出新的質(zhì)疑。如此一來，學(xué)生無法體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣，甚至有些成績不好的學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)物理看成負(fù)擔(dān)，最終喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，豐富人文內(nèi)涵

上文提到，物理知識(shí)在生活中處處皆是，例如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、聲音、光現(xiàn)象、電路以及壓力等，學(xué)習(xí)物理知識(shí)后，學(xué)生可以深入了解物理知識(shí)下蘊(yùn)含的自然規(guī)律，通過計(jì)算規(guī)律和步驟，有助于學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，解決生活現(xiàn)象，豐富人文內(nèi)涵。物理知識(shí)的結(jié)論由多名物理學(xué)專家經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得來，真實(shí)性和科學(xué)性極強(qiáng)。

以教學(xué)人教版九年級(jí)第二十章“電磁鐵電磁繼電器”為例，學(xué)生都知道天黑需要開燈，可視程度跟白天一樣不受影響，學(xué)生只知道是通電后的結(jié)果，至于電是如何產(chǎn)生的并不了解。物理教師要想讓學(xué)生更加直觀地看到電磁感應(yīng)現(xiàn)象，準(zhǔn)確掌握感應(yīng)電流產(chǎn)生的環(huán)境和條件，此時(shí)可以先用一塊遮光性強(qiáng)的布料蓋住事先準(zhǔn)備好的磁鐵，將電流計(jì)和線圈進(jìn)行串聯(lián)，然后讓線圈在蓋住的磁鐵上來回移動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察電流計(jì)的指針是否發(fā)生變化。結(jié)果就是：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)線圈沒有接通電源的時(shí)候，電流計(jì)指針居然發(fā)生偏離。這樣神奇的物理現(xiàn)象容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而提出疑問：沒有電源，電流是如何產(chǎn)生的呢？接著教師扯下布料，露出底下的磁鐵，引導(dǎo)學(xué)生思考磁鐵和產(chǎn)生電流之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而深入分析物理課本內(nèi)容，尋找規(guī)律。

（二）探究式教學(xué)，鍛煉初中生的探究能力

探究式教學(xué)就是在物理課堂上以探究問題的方式進(jìn)行教學(xué)，主要目的是為了讓初中生了解探究事物本質(zhì)的意義。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索能力時(shí)，物理教師要盡可能還原物理概念的實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間獨(dú)立探索并提升解決問題能力。以教學(xué)九年級(jí)第十三章“內(nèi)能”知識(shí)為例，教師可以提前發(fā)出疑問：火山爆發(fā)時(shí)，覆蓋在火山表面的白雪會(huì)不會(huì)具備和巖漿相同形式的能量？什么因素影響著這些能量呢？學(xué)生在課堂上就會(huì)更加專注教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立學(xué)習(xí)以及探索，并采取實(shí)驗(yàn)的方式求證，最后展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如教師可以讓兩個(gè)學(xué)生互相拉扯一根彈簧，當(dāng)彈簧發(fā)生形變的時(shí)候具有勢能，相互排斥或者吸引的分子也同樣具有勢能。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作可以幫助學(xué)生提高求知欲，打開探索世界奧秘的知識(shí)大門，幫助學(xué)生鍛煉自己，提高能力，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。

（三）貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

1. 為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

初中物理知識(shí)涉及很多方面概念內(nèi)容，而且物理概念和定律過于抽象化，如果沒有正確的教學(xué)模式加以引導(dǎo)以及情景代入，學(xué)生很難全身心參與到教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致降低教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)帶來極大的阻力。所以，物理教師應(yīng)營造輕松自由的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生教學(xué)參與感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2. 緊貼實(shí)際生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中，教師要尊重學(xué)生主體地位，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)好物理并應(yīng)用物理的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，抓住生活的時(shí)間學(xué)習(xí)物理知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中，物理教師要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)際用處。以教學(xué)九年級(jí)第十九章“安全用電”方面知識(shí)為例，教師可以組織學(xué)生走出校園，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)高壓電，明確高壓電的危險(xiǎn)性，提醒學(xué)生遠(yuǎn)離高壓電，杜絕在高壓電下活動(dòng)，就像雷雨天氣不能在樹下躲雨，避免觸電事故發(fā)生。通過實(shí)際情況讓學(xué)生直觀地了解物理現(xiàn)象，積累物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)

物理知識(shí)來源于實(shí)際生活，又服務(wù)于生活。教師應(yīng)在生活中挖掘物理教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生理解物理和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，促使學(xué)生熱愛生活，養(yǎng)成科學(xué)核心素養(yǎng)。例如，水的形態(tài)會(huì)隨著溫度的變化在固體、液體和氣體之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，其中固態(tài)變成液態(tài)屬于融化過程，反之則是凝固過程。冰箱的工作原理就是利用這一特性，隨著溫度的變化可以保溫和急凍。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的物理現(xiàn)象，對(duì)應(yīng)所學(xué)的物理知識(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，從中尋找問題的答案，深刻認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)對(duì)解決生活現(xiàn)象的重要性。

（四）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)增添活力

要想進(jìn)一步提升學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)能力，教師就要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自身的教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢向?qū)W生傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)。隨著科技水平的提高，現(xiàn)在大部分院校都引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師只需要提前在網(wǎng)絡(luò)上下載好和教材內(nèi)容相關(guān)的視頻和動(dòng)畫，就能直觀展示物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生快速汲取知識(shí)，最終提升知識(shí)儲(chǔ)備量。對(duì)于一些課堂上無法實(shí)現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載好相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀感受到物理知識(shí)。其次，教師還可以采用分組合作教學(xué)法，讓每一位學(xué)生都參與到物理教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)和同學(xué)們的交流和互動(dòng)。在此過程中，教師要做好引導(dǎo)者工作，從根本上幫助初中生解決問題，同時(shí)促進(jìn)師生之間情誼的增長，加強(qiáng)互動(dòng)，維持活躍的課堂氛圍，讓物理教學(xué)質(zhì)量更高。

（五）傳授正確的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

只有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，才可以更加高效地學(xué)好物理知識(shí)。初中物理教學(xué)過程中，物理知識(shí)具備一定的抽象化，僅僅靠教師課堂教學(xué)很難讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，尤其是感性思維的女同學(xué)，對(duì)于理性思維要求較高的物理學(xué)科，學(xué)習(xí)起來會(huì)更加困難。物理教師在教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。例如獨(dú)立學(xué)習(xí)法、合作交流學(xué)習(xí)法以及探究學(xué)習(xí)法等。如此一來，學(xué)生可以在沒有教師監(jiān)督的情況下保持平穩(wěn)心態(tài)完成物理學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生要保持高度專注力，深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在此過程中，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)大腦細(xì)胞，認(rèn)真思考，積極拓展理性思維，強(qiáng)化學(xué)生自主探究意識(shí)和提出質(zhì)疑精神。從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，梳理自信心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，最終為培養(yǎng)核心素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

和其他學(xué)科相比，物理教學(xué)中含有很多實(shí)驗(yàn)操作課程，通過開展實(shí)驗(yàn)課堂，物理教師可以為學(xué)生提供通往知識(shí)大門的鑰匙，有趣的知識(shí)能夠吸引學(xué)生注意力，使其全身心參與到物理教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)能力。更重要的是，學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生要具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，平靜地對(duì)待學(xué)習(xí)難題，增強(qiáng)自信心，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的樂趣。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)好物理知識(shí)可以幫助初中生積累文化知識(shí)，豐富人文底蘊(yùn)，促使學(xué)生可以將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和日常生活中的現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)，深入了解其中的內(nèi)涵;學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生敢于探索、科學(xué)求證的精神，使得學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中受益匪淺。其次，在學(xué)生做課后物理習(xí)題的過程中，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，熟練掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，在沒人監(jiān)督的情況下學(xué)好物理，鍛煉學(xué)生發(fā)散式思維，學(xué)會(huì)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。由此可見，初中物理教學(xué)過程中，教師可以從多個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳福安. 淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（09）：44.

[2]蔣昊明. 淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施[J]. 成長，2019（08）：2.

[3]林長寧. 淺析初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 中外交流，2019.

[4]宋麗麗. 淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 中華少年，2019（25）：1.

[5]李俊虹. 淺談初中物理核心素養(yǎng)在物理教學(xué)中的滲透[J]. 課堂內(nèi)外（初中教研），2021（02）：1.

（責(zé)任編輯：陳華康）