黃小俊 張亞楠

摘 要：勞動(dòng)教育在素質(zhì)教育中具有極其重要的地位，在中小學(xué)開展勞動(dòng)教育具有重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。江蘇省靖江市濱江學(xué)校以“小整理，大收獲”主題活動(dòng)為抓手，積極探索勞動(dòng)教育的校本實(shí)施策略：系統(tǒng)規(guī)劃，建構(gòu)特色化的實(shí)施方案；交疊影響，走向家校社協(xié)同育人；全息評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；主題活動(dòng)；系統(tǒng)規(guī)劃；協(xié)同育人；全息評(píng)價(jià)

勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。新時(shí)代，面對(duì)新的教育理念和變革需求，勞動(dòng)教育的實(shí)施面臨更高的要求和挑戰(zhàn)。如何從理念上破題，在實(shí)踐中破局，成為學(xué)校當(dāng)下亟須探索的課題。江蘇省靖江市濱江學(xué)校在勞動(dòng)教育實(shí)踐中，以“小整理，大收獲”主題活動(dòng)為抓手，探究小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略，借此培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、系統(tǒng)規(guī)劃，建構(gòu)特色化的實(shí)施方案

勞動(dòng)教育區(qū)別于勞動(dòng)，也區(qū)別于勞動(dòng)技術(shù)。勞動(dòng)教育，旨在使受教育者樹立正確的勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)態(tài)度，習(xí)得勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。為此，學(xué)校要系統(tǒng)規(guī)劃，確定勞動(dòng)教育實(shí)施方案，明確目標(biāo)要求、課程內(nèi)容、方式方法等。

（一）梯度設(shè)計(jì)，讓勞動(dòng)目標(biāo)更加立體

由于學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的身心特點(diǎn)及認(rèn)知水平有所不同，教師需要針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律分梯度設(shè)定勞動(dòng)目標(biāo)。教師將“小整理，大收獲”主題活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)：低年級(jí)“自己的事情自己做”，學(xué)會(huì)整理書包、整理教室；中年級(jí)“父母小幫手”，學(xué)會(huì)整理書房、衣柜；高年級(jí)“自我整理與規(guī)劃”，具備時(shí)間整理和人生整理的概念，有時(shí)間規(guī)劃、人生規(guī)劃的能力。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要兼顧預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)，使勞動(dòng)教育目標(biāo)螺旋上升。

（二）四位一體，探索“勞動(dòng)+”課程模式

勞動(dòng)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，而勞動(dòng)素養(yǎng)可分為勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)意志、勞動(dòng)精神四個(gè)板塊。依據(jù)這四個(gè)板塊，學(xué)校積極探究“勞動(dòng)+”課程模式：“勞動(dòng)+職業(yè)”，開設(shè)“家長(zhǎng)進(jìn)校園”課程，將家長(zhǎng)這一特殊資源引入學(xué)校，有助于優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生對(duì)各種職業(yè)的了解，形成一定的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)；“勞動(dòng)+心理”，觀看紀(jì)錄片《中國(guó)勞模》，并利用班會(huì)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課和“國(guó)旗下講話”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮的意識(shí)，將勞動(dòng)的種子播撒到每個(gè)學(xué)生的心中，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)；“勞動(dòng)+知識(shí)”，請(qǐng)校外專業(yè)人士走進(jìn)課堂，為學(xué)生講授專業(yè)的勞動(dòng)技巧，幫助學(xué)生構(gòu)建一定的勞動(dòng)知識(shí)體系，為實(shí)踐打好基礎(chǔ)；“勞動(dòng)+技能”，勞動(dòng)教育是“學(xué)中做”和“做中學(xué)” 的教育，是知行合一的教育，要培養(yǎng)和提升學(xué)生的勞動(dòng)技能。在這一過程中，學(xué)校以實(shí)踐活動(dòng)為教材，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的過程和樂趣。

（三）學(xué)科聯(lián)動(dòng)，打破傳統(tǒng)勞動(dòng)課堂的邊界

勞動(dòng)教育是“一育”，不只是“一課”。所以，學(xué)校既要開設(shè)好勞動(dòng)教育專門課程，也要進(jìn)行全科滲透，跨越課程之界、學(xué)科之界，將勞動(dòng)教育的思想觀念融入教育教學(xué)全過程。在“小整理，大收獲”主題活動(dòng)中，學(xué)科教師進(jìn)行了豐富的聯(lián)動(dòng)。比如，美術(shù)教師從“變廢為美”的角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生將鞋盒變成收納盒，幫助學(xué)生樹立節(jié)約意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生利用表格合理“整理”時(shí)間，規(guī)劃人生。經(jīng)過“整理”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的時(shí)間更充裕了，學(xué)習(xí)與生活也變得更加有序。信息技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生制作整理小貼士、微視頻，并在校網(wǎng)站上向大家傳授家庭衣柜整理經(jīng)驗(yàn)。

二、交疊影響，走向家校社協(xié)同育人

勞動(dòng)教育實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)校為主導(dǎo)，以家庭為根基，以社會(huì)為助力，而且三方應(yīng)是交疊影響的。所以，學(xué)校要不斷改進(jìn)勞動(dòng)教育方法和組織形式，形成協(xié)同育人的局面，著力提高教育效果。

（一）學(xué)校主導(dǎo)，整體推進(jìn)

在勞動(dòng)教育中，學(xué)校應(yīng)綜合考量各種因素，發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教育方式，打好勞動(dòng)教育的根基。首先，創(chuàng)新方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。在“小整理，大收獲”主題活動(dòng)中，針對(duì)班級(jí)中有些值日生勞動(dòng)積極性不高、敷衍了事的現(xiàn)象，學(xué)校將班級(jí)值日生工作轉(zhuǎn)化成了“晨間五分鐘”勞動(dòng)微項(xiàng)目，將全班分成八組輪流值日，不限定具體勞動(dòng)內(nèi)容。因?yàn)閯趧?dòng)內(nèi)容可以自主選擇，這就給了學(xué)生更多自主權(quán)。其次，資源利用，敏銳捕捉教育契機(jī)。勞動(dòng)教育源于生活，并最終回歸生活。教師要有一定的敏銳度，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的教育契機(jī)。比如，學(xué)生在學(xué)校閱讀角享受美好閱讀時(shí)光的同時(shí)，也將原先整潔有序的閱讀角弄得亂糟糟。于是，學(xué)校將閱讀角整理納入“小整理，大收獲”主題活動(dòng)中，將角落整理任務(wù)分配至各個(gè)年級(jí)，并定期舉行評(píng)比。再次，宣傳報(bào)道，充分發(fā)揮榜樣作用。學(xué)校會(huì)定期開設(shè)以“致敬勞?！睘橹黝}的班隊(duì)活動(dòng)，通過介紹中國(guó)勞模的事跡，讓學(xué)生理解勞動(dòng)內(nèi)涵，厚植勞動(dòng)精神，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)借助微信公眾號(hào)、宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)等平臺(tái)，表彰在主題活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并推出圖文并茂的推文、音視頻，充分發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用。

（二）家庭行動(dòng)，合力育人

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣將會(huì)使孩子受用一生，而家庭教育在孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成中具有不可替代的重要作用。學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)將勞動(dòng)目標(biāo)融入家庭教育，貫穿于家庭生活的方方面面，形成育人的合力。首先，倡導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則。模仿是兒童的天性，父母的一言一行都是孩子模仿的對(duì)象。因此，父母在勞動(dòng)教育中，應(yīng)始終堅(jiān)守“以身作則”的原則，以良好的行為示范影響和濡染兒童。學(xué)校利用“家長(zhǎng)學(xué)?！边@一平臺(tái)，通過定期的家校溝通來轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育觀念，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)施情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中和孩子一起做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)。其次，倡導(dǎo)家長(zhǎng)寓教于樂，共同參與?！坝螒蚴莾和牡诙?。”在家庭勞動(dòng)教育中，學(xué)校倡導(dǎo)運(yùn)用游戲式教育法。比如，有一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生，習(xí)慣將自己的書鋪在地上，不愿收拾，父母說教很多次，效果不大。在學(xué)校教師的建議下，這位媽媽嘗試與孩子比賽，看誰把書堆得又快又整齊。這個(gè)比賽激發(fā)了孩子的興趣，讓孩子能高興地參與其中。因此，家長(zhǎng)要多低下身來參與，以引導(dǎo)代替命令式的要求，真正實(shí)現(xiàn)家庭勞動(dòng)教育的預(yù)期目標(biāo)。

（三）社會(huì)推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)

于勞動(dòng)教育而言，社會(huì)是一個(gè)大資源庫(kù)，有著各方面的資源與契機(jī)。學(xué)校要充分利用這些資源與契機(jī)，給學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐提供必要的場(chǎng)所與保障。首先，職業(yè)體驗(yàn)，尊重他人。為讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有更深的感悟，學(xué)校邀請(qǐng)專業(yè)整理師走進(jìn)課堂，講授整理技巧，接著帶領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)，感受整理師一天的工作，體會(huì)每一行業(yè)的艱辛，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。其次，理念宣講，深入人心。理念宣講，以演講的形式傳播先進(jìn)思想，同時(shí)也考驗(yàn)著宣講者的知識(shí)儲(chǔ)備以及語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可利用這一形式，讓學(xué)生走入社會(huì)，在宣講中強(qiáng)化所學(xué)，造福他人。比如，“小整理，大收獲”主題活動(dòng)涉及垃圾分類這一內(nèi)容，在教師的幫助下，學(xué)生成立了“垃圾分類少先隊(duì)志愿者”隊(duì)伍，走進(jìn)社區(qū)、公共場(chǎng)所，利用課堂所學(xué)，以通俗易懂的語(yǔ)言，豐富有趣的形式進(jìn)行垃圾分類的宣講活動(dòng)。隊(duì)員們通過提問與垃圾分類小游戲，讓在場(chǎng)的人們對(duì)垃圾分類有了更加全面的認(rèn)識(shí)和了解。再次，社會(huì)實(shí)踐，知行合一。在“小整理，大收獲”主題活動(dòng)中，教師將高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組、編號(hào)，每組對(duì)應(yīng)一位孤寡老人。組員們每周會(huì)跟隨紅十字會(huì)人員一起走進(jìn)老人家中，為老人做力所能及的家務(wù)。通過豐富多彩的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生身體力行，知行合一，在勞動(dòng)中充分綻放生命活力。

三、全息評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

“全息”理念，來自全息攝影技術(shù)。運(yùn)用這種技術(shù)處理后得到的圖片不再是平面影像，而是一個(gè)立體畫面。“全息評(píng)價(jià)”注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的全方位“掃描”，從而構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

（一）建立檔案袋評(píng)價(jià)機(jī)制

為了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的評(píng)價(jià)更客觀、更全面、更透明，學(xué)校自學(xué)生入學(xué)伊始就開始對(duì)他們的勞動(dòng)教育情況進(jìn)行記錄，并將記錄一直延續(xù)到初中畢業(yè)，為學(xué)生建立一體化的勞動(dòng)情況檔案，把全息評(píng)價(jià)落在實(shí)處。學(xué)生檔案袋主要由各種量化評(píng)價(jià)表組成，如“課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表”“社區(qū)勞動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表”“社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)評(píng)價(jià)表”“學(xué)期評(píng)定量化表”“學(xué)年評(píng)定量化表”“學(xué)段評(píng)定量化表”。學(xué)校通過建立檔案袋評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教師、家長(zhǎng)能夠清楚地看到學(xué)生不斷進(jìn)步的過程。

（二）多元主體有效參與評(píng)價(jià)

勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)主體不僅僅是教師，家長(zhǎng)和同伴的評(píng)價(jià)同樣不能忽略。要對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的成效有相對(duì)客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，學(xué)校應(yīng)將相關(guān)的評(píng)價(jià)主體都考慮在內(nèi)，評(píng)價(jià)的形式包括教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同伴之間互評(píng)以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)。比如，在“小整理，大收獲”主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)參與活動(dòng)過程，完成學(xué)校發(fā)送的《勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)表》以及《家庭任務(wù)清單》，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)；社區(qū)服務(wù)質(zhì)量則以社區(qū)人員填寫的《服務(wù)滿意度調(diào)查表》為依據(jù)。如此一來，就充分調(diào)動(dòng)了各方面的參與積極性，提高了評(píng)價(jià)的有效性。

（三）多樣評(píng)價(jià)方式相融合

在評(píng)價(jià)的過程中，要注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、及時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合、口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合、發(fā)展性評(píng)價(jià)和差異性評(píng)價(jià)相結(jié)合，用辯證的、合理的方式去看待勞動(dòng)教育的成效，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正。例如，在“小整理，大收獲”主題活動(dòng)中，學(xué)校將競(jìng)賽考核與“21日打卡”活動(dòng)相結(jié)合、知識(shí)考核與技能考核相結(jié)合、自選勞動(dòng)菜單與共性勞動(dòng)菜單相結(jié)合、階段性考核與終級(jí)考核相結(jié)合等，以多種評(píng)價(jià)方式構(gòu)成勞動(dòng)評(píng)價(jià)鏈，從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，促進(jìn)勞動(dòng)教育的有效落實(shí)。

勞動(dòng)教育的過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程，這幾乎需要調(diào)動(dòng)人的全部感官去認(rèn)知和學(xué)習(xí)。學(xué)校在系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)置勞動(dòng)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校、家庭、社區(qū)勞動(dòng)服務(wù)，并通過全息評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)勞動(dòng)成效，讓學(xué)生用身體丈量世界，讓學(xué)生懂得幸福的生活是建立在辛勤勞動(dòng)之上的道理。

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（黃小俊，張亞楠，江蘇省靖江市濱江學(xué)校，郵編：214527）