陳峰

摘? 要：作業(yè)是一種十分有效的復(fù)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生鞏固自己的知識(shí)。以“雙減”政策為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的家庭作業(yè)，既符合當(dāng)前的政策需求，又符合現(xiàn)實(shí)需求。過去的很多教師為了提高學(xué)生的成績(jī)而布置大量的習(xí)題，但是這種方法并不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，為了滿足不同學(xué)生的需要，從整體上提升學(xué)生綜合素質(zhì)，初中英語教師應(yīng)將現(xiàn)實(shí)需求與“雙減”策略相結(jié)合，進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：初中英語;“雙減”;作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，初中英語教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了一些改變。當(dāng)今英語教育的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，家庭作業(yè)是一種很好的檢測(cè)與鞏固手段。因此，在此雙重背景下就要求教師以語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力為核心設(shè)定作業(yè)目標(biāo)，通過作業(yè)深化英語課程人文性和工具性的相互統(tǒng)一，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有理解能力和應(yīng)用實(shí)踐能力進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從而在“雙減”政策下探索構(gòu)建更有意義、更具實(shí)效，更有趣味的英語作業(yè)設(shè)計(jì)體系。并且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語并不是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而是一扇幫助他們認(rèn)識(shí)世界、改變學(xué)習(xí)方式的窗戶。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

作業(yè)在學(xué)科教學(xué)中起著舉足輕重的作用。作業(yè)安排不當(dāng)，不但不能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生造成不必要的壓力。當(dāng)前，初中生普遍存在著家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題。原因如下：

（一）教師對(duì)英語材料的依賴性很強(qiáng)

大部分教師都會(huì)選擇創(chuàng)新練習(xí)和作業(yè)本來幫助學(xué)生鞏固英語的學(xué)習(xí)，但是，部分教師在布置作業(yè)之前沒有提前研究這些材料是否符合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致無差別地布置作業(yè)，增加了學(xué)生的任務(wù)量。毫無疑問，教輔材料是鞏固練習(xí)的良好資源。但是，需要注意，這些材料上的習(xí)題的困難程度以及反復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)是否與所有的學(xué)生的實(shí)際情況一致，是否所有的材料都含有高質(zhì)量的問題而值得一做。

（二）課后作業(yè)重復(fù)率高，內(nèi)容呆板

在英語教學(xué)發(fā)展日新月異的今天，很多教師仍然堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的方式來安排課后作業(yè)，企圖通過大量的背誦與抄寫來增加學(xué)生的記憶，提高英語水平。為此，教師為學(xué)生安排了很多的機(jī)械重復(fù)的課后作業(yè)，結(jié)果自然收效甚微，學(xué)生的時(shí)間被大量占用，學(xué)習(xí)效率低下，并且重復(fù)、枯燥的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣越來越低。

（三）作業(yè)的困難程度與學(xué)生的能力存在差距

同一班同學(xué)的英語基本功和學(xué)習(xí)技能各不相同。如果教師總是把作業(yè)設(shè)計(jì)得一成不變，不按照學(xué)生的能力來安排，那么基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就會(huì)被難度很高的題目弄得喪失信心，而有扎實(shí)基礎(chǔ)的同學(xué)則會(huì)發(fā)現(xiàn)功課過于簡(jiǎn)單，無法提高自身英語水平，因而喪失做作業(yè)的動(dòng)力，覺得那是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)。因此，只有一部分英語水平與教師布置作業(yè)難度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生能夠從作業(yè)中獲益，而水平較低或較高的學(xué)生，不但沒能獲益，而且會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生反感、抗拒之心。

二、“雙減”下初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)理念

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往會(huì)布置大量的家庭作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。但是這樣做往往會(huì)帶來一些負(fù)面效應(yīng)，學(xué)生會(huì)心生厭煩，往往應(yīng)付了事，甚至英語基礎(chǔ)差的同學(xué)有心無力，干脆抄襲作業(yè)或不做作業(yè)。目前“雙減”的實(shí)施是為了更好地提高教育質(zhì)量。因此在“雙減”的基礎(chǔ)上，應(yīng)該按照下列原則設(shè)計(jì)初中英語的作業(yè)。

（一）重視學(xué)生主體意識(shí)

心理調(diào)查顯示，學(xué)生的精力是有限的。一旦超出了精力集中的范圍，學(xué)生的注意力就會(huì)受到干擾，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到很大的影響。因此，大量作業(yè)的布置對(duì)學(xué)生的身心健康有很大的影響。教師應(yīng)對(duì)英語作業(yè)進(jìn)行合理安排，使其達(dá)到更好的效果。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的核心能力，選取更佳的設(shè)計(jì)方案，例如作業(yè)的數(shù)量和作業(yè)的形式要對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，確保學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）樹立理論聯(lián)系實(shí)際的基本理念

在英語教學(xué)中，有許多方法可以把理論和實(shí)際結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而順利地達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，教師還可以在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與日常生活中的一些常見事情或現(xiàn)象相結(jié)合，結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂中，加強(qiáng)學(xué)生的核心能力，并將理論與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于日常生活，不僅能夠檢驗(yàn)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的是能體會(huì)到自身的成長(zhǎng)與成功的喜悅。

（三）循序漸進(jìn)與啟發(fā)性并存

英語作業(yè)的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，并能夠在過程中對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。初中生的求知欲較強(qiáng)，具有啟發(fā)性的作業(yè)更符合學(xué)生的認(rèn)知特征，而循序漸進(jìn)的作業(yè)難度則有助于緩解學(xué)習(xí)上的困難。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師要充分考慮到這兩個(gè)方面的因素，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中擴(kuò)展自己的英語思維，為以后英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）對(duì)癥下藥

教師要注重學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)水平以及接受能力，有針對(duì)性地進(jìn)行具體的教學(xué)和作業(yè)安排，保證滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，使學(xué)生能夠沒有負(fù)擔(dān)、更加深入地學(xué)習(xí)。只有如此，布置英語作業(yè)的效果才能得到最好的體現(xiàn)。

三、“雙減”政策下初中英語作業(yè)有效性探究

（一）分層式作業(yè)有助于滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，摒棄“一刀切”的教學(xué)模式，英語的作業(yè)布置也是這樣，應(yīng)采取分層式的作業(yè)布置，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在進(jìn)行分層式英語作業(yè)布置前，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征、學(xué)習(xí)能力及水平有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并在課堂上進(jìn)行觀察和測(cè)驗(yàn)，以掌握學(xué)生的基本情況，從而為分層作業(yè)做好準(zhǔn)備。教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，需要注意對(duì)不同部分層次的學(xué)生安排不同的任務(wù)量以及不同難度層級(jí)的任務(wù)：對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，家庭作業(yè)的重點(diǎn)是鞏固基本的知識(shí)，比如記住重點(diǎn)詞匯、詞組等;對(duì)于英語水平一般的學(xué)生，家庭作業(yè)的重點(diǎn)則是要求學(xué)生具備基本知識(shí)的同時(shí)能進(jìn)行靈活應(yīng)用，并要有一定的詞匯量基礎(chǔ);對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，家庭作業(yè)的布置在一定程度上要提高其英語的基本能力，不僅要抓住詞匯和句型，還要促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的發(fā)展。在“雙減”的教學(xué)背景中，學(xué)生可以自由地進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在完成任務(wù)的前提下，學(xué)生也可以根據(jù)自己的能力，靈活地選擇高級(jí)的任務(wù)。教師要鼓勵(lì)同學(xué)主動(dòng)地去探究、完成任務(wù)，這樣才能取得更大的進(jìn)步。并且不管是哪一種作業(yè)，教師都要按照教學(xué)目的進(jìn)行系統(tǒng)安排并及時(shí)給予學(xué)生反饋。

除了上述的作業(yè)安排之外，教師還可以根據(jù)需要自行設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)。例如教師可以設(shè)計(jì)Free Talk，讓學(xué)生根據(jù)要求分組完成，在進(jìn)行任務(wù)的過程中學(xué)生能夠運(yùn)用到所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)和語法，增強(qiáng)他們的語言意識(shí)，這對(duì)于他們的英語學(xué)習(xí)很有幫助，同時(shí)還有助于緩解學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)自信心。

（二）創(chuàng)意式作業(yè)有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

在英語作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。這類作業(yè)的難度要比基礎(chǔ)作業(yè)高，因此教師要有耐心地指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作業(yè)過程中增強(qiáng)理解能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣、積極表達(dá)自己的情感、獲得某種成就感、增強(qiáng)自信心。比如教師可以把創(chuàng)作任務(wù)分派給學(xué)生，還可以讓學(xué)生用英語來做語音日記，說出、表演出他們的興趣愛好，以及他們?cè)谧鲎约合矏鄣氖虑闀r(shí)的收獲等。每位學(xué)生都能當(dāng)創(chuàng)作者，在英語作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師要主動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮潛能的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們撰寫個(gè)性化的文章隨筆，甚至畫出作業(yè)任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)把作業(yè)看作是十分艱巨的任務(wù)，英語作業(yè)才會(huì)更有吸引力。

（三）彈性作業(yè)有助于學(xué)生知識(shí)的累積

英語是一種語言，需要學(xué)生多聽、多講、多用、多練。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些長(zhǎng)期的、彈性的作業(yè)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷積累，不斷地提升自己的能力。在長(zhǎng)期的家庭作業(yè)中，教師可以讓同學(xué)在每日的學(xué)習(xí)與研究后，搜集自己的困惑與難題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要及時(shí)解決掉這些疑惑與難題。對(duì)于這一任務(wù)，教師需要努力開導(dǎo)學(xué)生，首先讓他們不能將其視為一項(xiàng)難以完成的任務(wù)，而是要讓他們意識(shí)到這個(gè)任務(wù)的必要性，并且鼓勵(lì)他們勇敢去戰(zhàn)勝難題。比如教師可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的困惑或者是無法解決的難題記錄在一個(gè)專門的本子上，讓他們?cè)诿看紊险n之后都能在腦子里想一想，或者跟同學(xué)一起探討，找出問題的根源并記錄下答案。這個(gè)工作并不需要太多的時(shí)間，只要堅(jiān)持著去積累就能在未來進(jìn)行突破，讓他們能夠更好地發(fā)現(xiàn)和利用自己的長(zhǎng)處并建立信心。另外，教師可以在日常生活中安排一項(xiàng)額外的、固定的任務(wù)，如閱讀一篇文章，學(xué)生可以在課余時(shí)間選擇性完成任務(wù)，教師于次日公布答案，有問題的同學(xué)可以提問或是與同學(xué)一起進(jìn)行探討。設(shè)計(jì)長(zhǎng)期性的、彈性的家庭作業(yè)，給了學(xué)生更多的選擇，也給了教師更多的教學(xué)空間。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，可以在平時(shí)的積累中逐漸提升，逐漸消除他們對(duì)自身的懷疑，并使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)而言，靈活的家庭作業(yè)則能為他們提供更大的發(fā)揮空間。這兩種作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生的主體性，又能使他們更好地把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行知識(shí)的積累，可謂是一舉多得。

（四）生活化作業(yè)有助于提高學(xué)生的綜合能力

為學(xué)生設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的非書面作業(yè)，以提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)會(huì)英語要求學(xué)生不僅要會(huì)閱讀和寫作文，還要會(huì)講、會(huì)聽。教師可以把英語的人文主義和工具主義相結(jié)合，探索更加貼近生活的英語作業(yè)，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用自己學(xué)到的語言知識(shí)。這樣既能提高英語技能，又能提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠不局限于在考試中使用英語。

制作有趣的多媒體課件，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)的材料，并讓學(xué)生在聽的過程中了解主要內(nèi)容。比如教師在教完有關(guān)運(yùn)動(dòng)的課文之后，就可以通過因特網(wǎng)來搜索有關(guān)運(yùn)動(dòng)的錄像。這樣做不但可以使同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂，而且可以提升他們的語言能力。

設(shè)計(jì)口頭作業(yè)也是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。在中學(xué)階段的能力測(cè)驗(yàn)中并沒有包含英語的口語考核，因此，很多初中英語教師并不重視學(xué)生的英語口頭表達(dá)。但是，作為一種語言，口語是英文學(xué)習(xí)很關(guān)鍵的一步?？梢宰屚瑢W(xué)做一些簡(jiǎn)單的英語練習(xí)，比如大聲朗讀和背誦，還可以讓那些英語水平比較優(yōu)秀的孩子去講述他們自己的故事，還可以通過網(wǎng)絡(luò)來發(fā)布“配音”任務(wù)。這一類的口語練習(xí)作業(yè)能夠使學(xué)生真正體會(huì)到語言的表達(dá)方式。

要學(xué)習(xí)英語，就得在實(shí)際生活中運(yùn)用。只有如此，英語才能不斷進(jìn)步。但是，很多教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，往往把注意力集中在教材的內(nèi)容上，讓學(xué)生模仿、背誦、重復(fù)，使英語遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，因而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在布置家庭作業(yè)時(shí)，要充分利用生活中的各種資源，把英語和生活聯(lián)系起來，使他們認(rèn)識(shí)到英語的實(shí)際意義。這樣，學(xué)生就可以在英語上積累更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)用英語來表達(dá)自己的意思。

四、結(jié)語

總之，基于“雙減”政策的落實(shí)，初中英語家庭作業(yè)的有效性會(huì)逐漸受到關(guān)注，因在布置初中英語家庭作業(yè)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征以及學(xué)習(xí)水平和能力基礎(chǔ)，布置更加有效的家庭作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谧龉φn時(shí)收獲自信，取得進(jìn)步。

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