莫廣劍

摘? 要：思想政治學(xué)科具有綜合性、活動(dòng)型的特點(diǎn)，其以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為核心。將議題式教學(xué)模式應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)中，有助于形成和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)實(shí)際問題有客觀的認(rèn)知和理解，從而促進(jìn)素養(yǎng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)通過創(chuàng)建生本課堂的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓同學(xué)們積極主動(dòng)融入政治課堂中。議題式教學(xué)方法，有著開放性、綜合性以及靈活性的特征，主要是通過議題來開展教學(xué)，把高中思想政治教學(xué)從知識(shí)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)導(dǎo)向型。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中思想政治;議題式教學(xué)

一、高中思想政治課議題式教學(xué)的概念界定

議題是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和價(jià)值引領(lǐng)觀點(diǎn)相結(jié)合的統(tǒng)一體。議題的本質(zhì)是用“議”的方式來解決問題，議題不同于普通的問題和辯題，是聚焦時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)生活主題的具有思辨性和開放性的問題序列。因此，議題式教學(xué)也不純粹等同于案例或者問題教學(xué)，是一個(gè)可與其他教學(xué)法交織結(jié)合應(yīng)用的龐雜的教學(xué)系統(tǒng)。

沈雪春教師認(rèn)為：“議題式教學(xué)是以情境為載體，以議題為引線，以學(xué)科知識(shí)為中心，以活動(dòng)為路徑，以學(xué)科素養(yǎng)為培育目標(biāo)的一種教學(xué)方法。”議題式教學(xué)是將學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)群體，并將教學(xué)目標(biāo)通過系列活動(dòng)嵌入教學(xué)內(nèi)容中以促使學(xué)習(xí)成為學(xué)生間思維與行為互相碰撞融合的活動(dòng)。學(xué)生深入序列議題進(jìn)行思辨學(xué)習(xí)，采取實(shí)踐活動(dòng)、互助合作、對(duì)話分享、體驗(yàn)探究等方法建構(gòu)學(xué)科邏輯知識(shí)體系，發(fā)展合作、溝通、解決問題等多項(xiàng)能力，在深度學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。簡言之，議題式教學(xué)是一種以議題為核心進(jìn)行活動(dòng)探究，以掌握學(xué)科知識(shí)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、培育高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的一種綜合性教學(xué)方式。

二、高中思想政治課開展議題式教學(xué)的價(jià)值

（一）貫徹高中思想政治課新課標(biāo)的內(nèi)在要求

《新課標(biāo)》提倡，實(shí)行圍繞序列議題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的活動(dòng)型學(xué)科課程。高中思想政治議題式教學(xué)以學(xué)生為中心，圍繞議題進(jìn)行協(xié)作探究，整合高中思想政治學(xué)科課程內(nèi)容，解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，使思想政治的教學(xué)場域呈現(xiàn)開放性的特質(zhì)。從課標(biāo)要求的角度看，開展議題式教學(xué)是落實(shí)活動(dòng)型課堂、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式，也是貫徹推進(jìn)新課改的必然要求。議題式教學(xué)的實(shí)施是新時(shí)代高中教與學(xué)的全新探索，在思想方法上為教師轉(zhuǎn)變教育理念和學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式提供了重要的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)高中思想政治課實(shí)效的有效途徑

從學(xué)科意義的角度看，議題式教學(xué)是一種直面現(xiàn)實(shí)情境和問題的教學(xué)方式，是一種圍繞真實(shí)性議題展開的真實(shí)性的學(xué)習(xí)方式。議題式教學(xué)不僅具有重新整合課程內(nèi)容的功能，還為高中生創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，有助于充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。學(xué)生在序列議題的引領(lǐng)下問辯思考、協(xié)作探究，能夠更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，更扎實(shí)地掌握知識(shí)提升素養(yǎng)。此外，議題式教學(xué)在很大程度上解決了學(xué)科課程內(nèi)容的滯后性，實(shí)現(xiàn)了高中思政課教學(xué)方式的多樣性，彌補(bǔ)了思想政治教學(xué)在實(shí)踐方面的不足，有利于提高高中思想政治課的教學(xué)實(shí)效性。

（三）提升高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的迫切需要

議題式教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的了解，并通過巧妙設(shè)計(jì)接地氣的議題，引發(fā)同學(xué)們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的深入思考，有助于鍛煉同學(xué)們的思辨能力，讓同學(xué)們坦然面對(duì)和解決學(xué)習(xí)生活中不斷遇到的問題或困境，推崇真理，敢于質(zhì)疑，在實(shí)踐創(chuàng)新中不斷增長才干。帶有辨問思考的議題引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)國家、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，達(dá)成共識(shí)，勇敢地肩負(fù)起應(yīng)承擔(dān)的歷史使命。在對(duì)議題的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)法律法規(guī)、國家意識(shí)形態(tài)的深度理解，提高高中生的法治意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與公共事務(wù)，成長為一個(gè)合格的社會(huì)主義公民。

三、高中思想政治議題式教學(xué)方法設(shè)計(jì)探究

（一）結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂議題

從教學(xué)實(shí)踐效果來看，議題式教學(xué)的實(shí)效會(huì)受到學(xué)生、教師及環(huán)境的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與其他學(xué)習(xí)要素的相互作用，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)提升教學(xué)實(shí)效。結(jié)合議題式教學(xué)的內(nèi)涵來看，議題式教學(xué)的關(guān)鍵是議題的選擇。所以，在高中政治課堂上，教師需要在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)政治課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，基于學(xué)生生活找尋與課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的議題，進(jìn)而在具有時(shí)代感、針對(duì)性的議題引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。

比如“唯物辯證法”的設(shè)計(jì)，教師可以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為背景，針對(duì)當(dāng)前許多高中學(xué)生沉迷手游、直播打賞的現(xiàn)象，提出“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代理性何去何從”“網(wǎng)絡(luò)的利好與弊端”等議題，要求學(xué)生通過信息整理、問題探究、相互討論，最終得出自己的看法。而議題討論的過程，正是學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解深化過程，有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立。

（二）以生為本，開展課堂活動(dòng)

實(shí)施議題式教學(xué)，除了要關(guān)注對(duì)議題的設(shè)置以外，還需要確保材料收集的承接性與議題設(shè)計(jì)的漸進(jìn)性。換而言之，議題式教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)科緊密聯(lián)系，聚焦于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與知識(shí)掌握本質(zhì)，以學(xué)生作為教學(xué)主體，助力學(xué)生結(jié)構(gòu)化知識(shí)的良好掌握。當(dāng)然，議題式教學(xué)并非等同于自主學(xué)習(xí)，為了保證議題式教學(xué)實(shí)效，教師需要在以生為本的前提下，找準(zhǔn)課堂教學(xué)與議題之間的平衡點(diǎn)，對(duì)采用議題式教學(xué)法的課堂進(jìn)行合理管控，確保課堂教學(xué)順利開展。

比如“樹立正確消費(fèi)觀”的設(shè)計(jì)，教師可設(shè)計(jì)“超前消費(fèi)的利與弊”的辯論式議題。有正反兩方進(jìn)行議題辯論，由學(xué)生自由辯論發(fā)揮，最終由“評(píng)委”與教師投票選出最佳辯手。而在學(xué)生進(jìn)行議題辯論時(shí)，教師應(yīng)做好引導(dǎo)，不斷拋出觀點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的辯論熱情。同時(shí)，教師也要對(duì)辯論活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)，對(duì)每一位代表的表現(xiàn)進(jìn)行合理點(diǎn)評(píng)，對(duì)辯論中涉及的課程知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行提煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（三）巧設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀念

在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)部分人的社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，對(duì)公共事務(wù)的參與意愿極低，始終持有一種 “各掃門前雪”的態(tài)度看待公共事務(wù)，對(duì)社會(huì)和諧文明發(fā)展與國家進(jìn)步造成負(fù)面影響。高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共參與的有序性與責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)性。而為了培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，同樣可采取議題式教學(xué)法，以社會(huì)公共事務(wù)相關(guān)的熱點(diǎn)事件作為議題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類議題進(jìn)行討論，進(jìn)而對(duì)公共事務(wù)形成客觀正確的認(rèn)知，促進(jìn)其有序參與社會(huì)活動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成。

比如教師可設(shè)置“假如我是市長”的議題，為了議題式教學(xué)的有序進(jìn)行，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)議題進(jìn)行相關(guān)資料的收集，重點(diǎn)了解政府職能部門的負(fù)責(zé)領(lǐng)域，尤其是工作職責(zé)、分工領(lǐng)域、規(guī)章制度等。在議題情境中，通過學(xué)生對(duì)政府職能部門的模擬，能讓他們對(duì)政府進(jìn)一步了解與信任，進(jìn)而在今后發(fā)生突發(fā)性公共事件時(shí)，能夠客觀地站在政府角度去看待事件發(fā)展，并且勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極參與公共事務(wù)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

議題式教學(xué)能更好貫徹新課改的要求，有助于實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。實(shí)施議題式教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，依據(jù)高中生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)生活的深刻思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。議題式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，在全國推廣且取得一定成效，同時(shí)暴露出一些問題。但從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)來看，議題式教學(xué)應(yīng)該會(huì)成為未來高中思想政治學(xué)科教學(xué)的一種趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S]. 北京：人民教育出版社，2020.

[2]沈雪春. 議題式教學(xué)簡論[M]. 西安：陜西師范大學(xué)出版總社，2018.

[3]王國芳. 指向?qū)W科核心素養(yǎng)的思想政治課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型（下）[J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2019（05）：3-7.

[4]黃愛卿. 淺析“議題式教學(xué)”在高中思想政治課堂的運(yùn)用[J]. 課程教育研究，2018（46）：59-60.

（責(zé)任編輯：羅? 欣）