程慶山

摘? 要：語(yǔ)文是初中學(xué)生必修的主要科目之一，隨著社會(huì)對(duì)教育改革問(wèn)題的不斷關(guān)注，有關(guān)部門和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越嚴(yán)格，語(yǔ)文是初中最重要的必修課之一，家長(zhǎng)以及老師都對(duì)其寄予厚望，但在新時(shí)期背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在著不容忽視的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意?；诖耍恼箩槍?duì)初中語(yǔ)文教育的改革與創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;有效教學(xué);改革與創(chuàng)新

語(yǔ)文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中華民族智慧的結(jié)晶，是中國(guó)民族傳統(tǒng)和美德的傳承。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是考試的要求，并且可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常必要的，但是同時(shí)教師也應(yīng)該嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教育與新型教育模式相結(jié)合，積極進(jìn)行課堂改革和創(chuàng)新。

一、引入以人為本的教育理念

在新課程改革中，有人指出教師應(yīng)開展不同的教學(xué)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平。為了使初中教師能夠跟上教育體制改革的步伐，適應(yīng)當(dāng)前教育體制的發(fā)展趨勢(shì)，教師必須認(rèn)真分析其教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生反饋，找出問(wèn)題并采用新的教學(xué)方法。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況，以及對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)、識(shí)字能力和語(yǔ)言技能的掌握情況，更加深刻地理解學(xué)生個(gè)體差異的深層原因。根據(jù)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)水平，將學(xué)生分為不同層次，形成不同層次的學(xué)生不同學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能充分提高和發(fā)展自己。教師要達(dá)到提高高水平學(xué)生的教育要求，運(yùn)用文章寫作技能創(chuàng)造、深化和提高知識(shí)，拓展思維、寫作和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生全方面發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，新課程改革建議教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，選擇實(shí)用的教學(xué)方法，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，教師應(yīng)優(yōu)化各類教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和交流能力的提升，另外，教師可以結(jié)合以前的經(jīng)驗(yàn)，采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)而可以產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，教師必須選擇不同教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，密切關(guān)注學(xué)生行為并分析應(yīng)用新教學(xué)方法的影響，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的效果。

例如，在討論“蘇州園林”時(shí)，教師可以使用小組學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生按座位進(jìn)行分組，然后按“你看到了什么樣的蘇州園林”的主題分組，讓每個(gè)小組討論這個(gè)主題，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見。討論結(jié)束后，老師要求每個(gè)小組的代表總結(jié)小組成員的意見，并對(duì)答案進(jìn)行評(píng)論，在相互交流和討論中，可以提高學(xué)生的交流能力，有助于提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與其他科目的課本比較，語(yǔ)文課本包含不同的文章、語(yǔ)言技巧和語(yǔ)法等等，年幼的初中生識(shí)別關(guān)鍵知識(shí)的能力不強(qiáng)，知識(shí)的復(fù)雜內(nèi)容在一定程度上降低了初中生的學(xué)習(xí)興趣，更多教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要性，因此，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，以提高語(yǔ)文教育的質(zhì)量。例如，在向?qū)W生解釋“蟬”前，教師可以在網(wǎng)上搜索文字、圖像和視頻數(shù)據(jù)，收集和處理收集到的數(shù)據(jù)后，在課堂上，教師可以使用多媒體技術(shù)來(lái)顯示“蟬”的圖片和視頻，通過(guò)有趣的短片啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹“蟬”，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該把課本作為一種工具，讓他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間觀看。至于學(xué)生不明白的問(wèn)題，應(yīng)該讓他們自己找到解決方案，最終提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、教師精心備課，學(xué)生精心預(yù)習(xí)

工欲善其事，必先利其器。老師在上課前會(huì)準(zhǔn)備課程，從教學(xué)內(nèi)容和條件入手，找出教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，細(xì)化課時(shí)節(jié)奏，確保教學(xué)效率的提升，除了積極準(zhǔn)備課程外，教師必須陪同學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的文字或詩(shī)歌有一定的理解和準(zhǔn)備，充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上合理提出問(wèn)題，提高了課程的質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·雪》時(shí);教師在向?qū)W生分發(fā)了一本手冊(cè)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解詩(shī)詞的整體意義，了解文章創(chuàng)作的背景，同時(shí)熟悉毛澤東的其他文學(xué)作品，幫助學(xué)生理解文章作者想表達(dá)的基本思想，并積極引導(dǎo)學(xué)生備課。

五、通過(guò)個(gè)性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

初中階段正是學(xué)生在經(jīng)歷青春期的階段，初中生不愿意接受教師按部就班的教學(xué)方法，教師可以采用個(gè)性化閱讀來(lái)激發(fā)初中生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在初中階段，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以便于將來(lái)為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，個(gè)性閱讀是新課改以來(lái)比較有效的一個(gè)學(xué)習(xí)模式，在經(jīng)歷了眾多教育工作者的改良之后，已經(jīng)在教育領(lǐng)域有了比較好的教育效果。教師應(yīng)當(dāng)摒棄原有的教學(xué)模式，積極地探索創(chuàng)新教學(xué)方法，避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生的壓力以及厭學(xué)情況，讓學(xué)生了解到，語(yǔ)文也可以是有趣的，也可以是充滿個(gè)性的，而不是像他們想象之中那么枯燥的。閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要合理開展閱讀活動(dòng)，不斷提高初中生的閱讀能力，向他們灌輸良好的閱讀技巧，提高初中語(yǔ)文教育的質(zhì)量。在語(yǔ)文教師的日常教學(xué)中，應(yīng)引入新的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的基本地位，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，提高閱讀的效果。

六、合理把握問(wèn)題難度，突出課堂提問(wèn)的引領(lǐng)性

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要把握問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，仔細(xì)探究，彰顯課堂提問(wèn)的引領(lǐng)性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，加深認(rèn)知，在考慮提問(wèn)難度時(shí)，教師還要 注意提問(wèn)要具有創(chuàng)新性，幫助學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生思維。所以，把握課堂提問(wèn)難度，彰顯課堂提問(wèn)引領(lǐng)性，從以下幾個(gè)方面入手：

1. 創(chuàng)新提問(wèn)角度首先，創(chuàng)新提問(wèn)的角度，在開展課堂提問(wèn)時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題要控制難易程度，根據(jù)實(shí)際狀況，開展針對(duì)性提問(wèn)，促使學(xué)生在解答回答時(shí)，能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。2. 創(chuàng)新提問(wèn)的內(nèi)容在初中課堂提問(wèn)過(guò)程中，要把握問(wèn)題的難度，還要根據(jù)提問(wèn)的內(nèi)容創(chuàng)新，理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，在提問(wèn)內(nèi)容把握上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求，掌握文章主旨，以提問(wèn)的形式，啟發(fā)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主旨的思考和理解。

把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，突出提問(wèn)的全面性要把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際安排，注重在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)詞語(yǔ)矛盾和規(guī)律探究上，設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。通常來(lái)講，在提問(wèn)時(shí)機(jī)上的掌握，要對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行詳細(xì)分析，根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)，科學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)后，教師要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間和探究空間，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度地探究，提高理解，實(shí)現(xiàn)提問(wèn)方式的有效性。比如在學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，主要是讓學(xué)生感受父子深情，整篇文章最能體現(xiàn)父愛之處就是望父買橘，刻畫背影，因此把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：這段話中，哪些詞語(yǔ)能夠體現(xiàn)作者對(duì)父親的感情？從父親的一系列動(dòng)作之中，我們能夠感受到怎樣的情懷？你是如何理解父愛之重的？作者通過(guò)“背影”這一特殊角度來(lái)表達(dá)“父愛”，那么文章中一共出現(xiàn)了父親幾個(gè)背影，各在什么情景之下的背影？等問(wèn)題，幫助學(xué)生體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所包含的豐富情感，感受父子情深。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）