袁媛

摘? 要：學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是課程教育教學(xué)的重要任務(wù)之一，本文以初中美術(shù)教學(xué)為探究載體，從學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義和實(shí)施的具體策略等方面進(jìn)行探討，重點(diǎn)闡述初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體途徑與方法，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)新思維;培養(yǎng);學(xué)生;能力

美術(shù)是美育和德育的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的重要手段。中學(xué)美術(shù)新課標(biāo)指出：美術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，擴(kuò)展視野，讓學(xué)生具備創(chuàng)造美術(shù)作品、解決美術(shù)問(wèn)題的素養(yǎng)和能力。在新課標(biāo)下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就成為擺在美術(shù)教學(xué)面前的一道難題。文章結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)，簡(jiǎn)單分析了在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義，指出了在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑，以期對(duì)美術(shù)教學(xué)有啟發(fā)和幫助意義。

一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)、長(zhǎng)興不衰的動(dòng)力?？v觀人類歷史，可以發(fā)現(xiàn)，只有不斷創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的民族，才不會(huì)被淘汰。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，日本明治維新，都是對(duì)舊社會(huì)的改造和創(chuàng)新，也成為國(guó)家崛起的原動(dòng)力。所以，在黨的十九大上，習(xí)近平總書記著重指出，要“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，要求實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化創(chuàng)新第一動(dòng)力的地位和作用。

創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，離不開(kāi)現(xiàn)代化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，要從創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)做起。所謂創(chuàng)新思維，指能突破常規(guī)，因時(shí)因地開(kāi)拓創(chuàng)新的思維方式。創(chuàng)新思維與迷信文本、迷信權(quán)威、迷信經(jīng)驗(yàn)的慣性思維是相對(duì)的，它是逢山開(kāi)路、遇水架橋的意志與求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取態(tài)度的結(jié)合。創(chuàng)新思維具有開(kāi)放性、求異性、變通性、獨(dú)特性、敏感性，創(chuàng)新思維的重點(diǎn)是從新角度思考問(wèn)題，用新方法解決問(wèn)題，創(chuàng)造新的事物，掌握新的方法和規(guī)律。在21世紀(jì)，隨著國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在教育教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生成為創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，為國(guó)家興旺發(fā)達(dá)和民族進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求也在逐步提高。如何提高人才素質(zhì)和人才儲(chǔ)備質(zhì)量，是教育教學(xué)必須思考和面對(duì)的問(wèn)題。美術(shù)是中學(xué)教學(xué)中的一門重要課程，美術(shù)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品位和創(chuàng)造能力，而且可以從根本上提高時(shí)代新人的綜合素質(zhì)。創(chuàng)造力是美術(shù)的生命，離開(kāi)了創(chuàng)新談美術(shù)創(chuàng)作，毫無(wú)意義。所以，在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，歷來(lái)是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。但是，受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)體制影響，長(zhǎng)久以來(lái)，美術(shù)教學(xué)在我國(guó)中學(xué)教學(xué)中都位于被動(dòng)地位，美術(shù)教學(xué)以副課的形式出現(xiàn)，被迫邊緣化。不僅美術(shù)課時(shí)無(wú)法保證，美術(shù)教學(xué)也只關(guān)注美術(shù)知識(shí)灌輸、技藝培養(yǎng)。這種落后、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅影響了學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，也不利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的美術(shù)教學(xué)，也起不到美育和德育的作用。

初中生正處于思維能力、創(chuàng)新意識(shí)起步的黃金期，在這一時(shí)期，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以取得良好的教學(xué)效果，也可以讓學(xué)生終身受益。因此，中學(xué)美術(shù)新課標(biāo)主張“在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力”。在新課改下，美術(shù)教育工作者要把握素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，正視美術(shù)在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的特殊、不可替代的作用，積極探索美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的路徑，借助創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)促使美術(shù)教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，朝著智慧教育、素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。

三、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑

（一）教師積極示范，發(fā)掘思維熱情

教師是教學(xué)的總設(shè)計(jì)師，教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力，會(huì)給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)直接影響，影響學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的最終結(jié)果。在美術(shù)教學(xué)中，教師肩負(fù)著教學(xué)設(shè)計(jì)、傳授知識(shí)、美術(shù)創(chuàng)作示范、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的使命。而學(xué)生對(duì)教師或多或少都有崇拜之情，都有模仿的習(xí)慣，教師如果能在示范環(huán)節(jié)，就執(zhí)筆方法、繪畫技巧、美術(shù)創(chuàng)作等做出示范，能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要發(fā)揮示范、引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟、創(chuàng)新。

例如在“力量與生命”一課教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“講述雕塑的本質(zhì)特征，培養(yǎng)欣賞雕塑的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力”，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用粉筆繪制西方優(yōu)秀雕塑作品如《擲鐵餅者》《思想者》的大致造型，對(duì)雕塑的整體結(jié)構(gòu)、形體造型進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并補(bǔ)充一些故事背景，讓學(xué)生了解西方雕塑“形神兼?zhèn)洹?、極具爆發(fā)力和彈力的特征，再利用多媒體展示簡(jiǎn)單的雕塑作品，如《抱鵝的少年》，讓學(xué)生臨摹，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）滲透學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

美術(shù)是一門人文藝術(shù)，它在發(fā)展過(guò)程中，深受其他學(xué)科的影響，與其他學(xué)科尤其是文學(xué)、生物和物力等形成了相輔相成的關(guān)系，所以，在美術(shù)教學(xué)中，將各學(xué)科知識(shí)滲透其中，具有可行性。創(chuàng)新思維屬于思維的高級(jí)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)是掌握科學(xué)理論、豐富的知識(shí)，用知識(shí)武裝、充實(shí)頭腦，打牢理論功底。初中生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)、打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。在美術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要改變美術(shù)教學(xué)單一、孤立的境地，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，將相關(guān)學(xué)科知識(shí)滲透到美術(shù)教學(xué)中，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)“蘇州園林”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀美術(shù)教材，看蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局與其他園林、其他地方有何不同？蘇州園林為何要這樣布局？然后隨機(jī)挑選兩名學(xué)生，結(jié)合其答案看學(xué)生是否初步了解相關(guān)知識(shí)。然后，讓學(xué)生閱讀葉圣陶的《蘇州園林》，并對(duì)照美術(shù)教材上的圖片，從整體到局部，了解蘇州園林的亭臺(tái)軒榭的布局特點(diǎn)，假山池沼的配合關(guān)系，感受蘇州園林花草樹(shù)木的映襯關(guān)系及遠(yuǎn)景近景的層次感，體會(huì)蘇州園林的圖畫美、圖案美和色彩美。在此基礎(chǔ)上，教師可以從中國(guó)古代的“天人合一”的理念和“道法自然”的思想說(shuō)起，講述傳統(tǒng)思想觀念、人文精神對(duì)園林藝術(shù)的影響，讓學(xué)生領(lǐng)悟民族文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和民族自豪感。

（三）進(jìn)行課堂討論，發(fā)散學(xué)生思維

課堂討論是學(xué)生互動(dòng)、師生交流的重要途徑，也是學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、習(xí)得智慧的手段。學(xué)生的思維發(fā)展，需要獨(dú)立思考問(wèn)題，還要與他人進(jìn)行討論，共同學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生的思維才能逐步深入，觸及問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。但是，之前在初中美術(shù)教學(xué)中，許多教師都是自顧自講，很少會(huì)給學(xué)生留出討論、交流的時(shí)間。中學(xué)美術(shù)新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力”，因此，根據(jù)新課標(biāo)要求，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主，少講多練，給學(xué)生留出討論、合作的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，有效解決問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)“力量與生命”一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受藝術(shù)家賦予頑石的力量與生命，教師可能會(huì)讓學(xué)生欣賞外國(guó)著名雕塑作品《斷臂的維納斯》，讓學(xué)生欣賞維納斯因?yàn)闅埲倍纬傻臍埲敝?。但是，一些學(xué)生由于鑒賞能力有限，在欣賞作品時(shí)，可能無(wú)法充分體會(huì)作品的美。為此，教師可以讓學(xué)生就維納斯的斷臂及由此形成的殘缺之美表達(dá)自己的想法，與同伴展開(kāi)討論，讓學(xué)生發(fā)出不一樣的聲音，并鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑、剖析他人的觀點(diǎn)，暢所欲言。這樣可以讓學(xué)生在參照他人的同時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（四）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科不同，它在教學(xué)中對(duì)環(huán)境、氛圍有著較高的要求。所以，在初中學(xué)習(xí)中，要重視氛圍的作用，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生吸收知識(shí)、理解知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)新思維具有求異思維的特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由、平等的環(huán)境，讓學(xué)生有求異的熱情和勇氣。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要教師改變“一言堂”的教學(xué)模式，尊重每個(gè)學(xué)生的想法和人格，創(chuàng)造寬松、自由的環(huán)境，讓學(xué)生有大膽求異、表達(dá)自己、創(chuàng)新探索的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力。

例如在學(xué)習(xí)“變遷中的家園”一課時(shí)，在讓學(xué)生從不同的視角體會(huì)繪畫藝術(shù)的效果后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，基于自己對(duì)身邊建筑的觀察和感受，談?wù)劜煌ㄖ乃囆g(shù)美、建筑的個(gè)性，如博物館的建筑非?？季?jī)?nèi)部構(gòu)造，都喜歡最大限度地把自然光線引入室內(nèi)。公園的建筑多具有點(diǎn)綴、美化作用，經(jīng)常與公園內(nèi)的園林景觀交相輝映、和諧統(tǒng)一。圖書館的建筑非常關(guān)注內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性以及空間的實(shí)用性，在外部造型上也要體現(xiàn)圖書館的個(gè)性特征。然后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，用自己喜愛(ài)的工具設(shè)計(jì)一幢建筑，并讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中將自己所掌握的美術(shù)技法、知識(shí)和個(gè)人想法都融入進(jìn)去，充分考慮建筑的造型、結(jié)構(gòu)和透視規(guī)律，彰顯建筑的個(gè)性。再由教師隨機(jī)抽查幾名學(xué)生的“畫作”，對(duì)學(xué)生的作品、創(chuàng)意進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家園的感情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性。

（五）堅(jiān)持因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)深受蘇聯(lián)教育模式影響，采用的都是大班、集體、統(tǒng)一授課模式。在這種教學(xué)模式下，一個(gè)班通常有幾十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、興趣和性格各不相同，他們的氣質(zhì)、學(xué)習(xí)能力也不相同。那種“一刀切”的教學(xué)模式，無(wú)法兼顧每一個(gè)學(xué)生，也不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力提升。以人為本，因材施教，是新課改的核心。在新課改背景下，初中美術(shù)教學(xué)要堅(jiān)持因材施教的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性，平等、熱情地對(duì)待每一位學(xué)生，給予學(xué)生足夠的耐心，發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的表現(xiàn)欲，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“線的魅力”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握用不同的工具畫出線條的特色和美感的能力，體會(huì)線條的表現(xiàn)力、節(jié)奏感，教師可以在簡(jiǎn)單講述線條知識(shí)后，讓學(xué)生從“太極”“武術(shù)”“舞蹈”“小橋流水的江南”“大漠落日與飛鳥”等畫面和主題中選擇自己感興趣的東西，運(yùn)用輕重不同，不同粗細(xì)、快慢、虛實(shí)的線條描繪相關(guān)的畫面，表達(dá)自己的想象力和情感。在學(xué)生完成繪畫后，從中挑選幾名學(xué)生，讓他們講講自己畫的是什么，為什么要用這樣去描繪線條，并講述不同線條的特點(diǎn)。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，只要學(xué)生言之有理，就要給學(xué)生以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的做法和個(gè)性以稱贊，這樣可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（六）開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)，豐富創(chuàng)新源泉

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是鍛煉能力、促進(jìn)發(fā)展的重要手段。初中美術(shù)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和能力，為學(xué)生更好地生活而服務(wù)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，初中美術(shù)教學(xué)源于生活，最后也要回歸生活。所以，新課標(biāo)主張加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與生活的聯(lián)系，以生活為創(chuàng)新的源泉，讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)，鍛煉創(chuàng)新思維。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要樹(shù)立開(kāi)放、生活化的教學(xué)理念，結(jié)合生活實(shí)踐開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累知識(shí)，提高技巧，發(fā)展創(chuàng)新思維。

例如在初中美術(shù)“動(dòng)感生活”一課教學(xué)中，在講述了速寫這種寫生方法后，許多學(xué)生都初步掌握了速寫知識(shí)，具備了用簡(jiǎn)練的線條描繪自己所感受的藝術(shù)形象的能力。為此，教師可以趁熱打鐵，用多媒體展示幾幅生活中常見(jiàn)的畫面，如嬰兒抱著奶瓶喝奶粉的畫面，環(huán)衛(wèi)工人彎腰打掃地面落葉，為城市“做美容”的照片，或者是早上熱愛(ài)鍛煉的人們跑步的畫面，讓學(xué)生從中選擇一幅畫面進(jìn)行速寫訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生用畫筆記錄下生活中的精彩瞬間。這樣既可以鞏固課堂教學(xué)效果，還可以促使學(xué)生的創(chuàng)新思維、繪畫能力同步發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是新課改的主張。因此，新時(shí)期的初中美術(shù)教學(xué)，要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和美術(shù)水平，為學(xué)生全面發(fā)展，最終成為創(chuàng)新型人才加油助力。

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）