摘 要：通過對相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)的梳理和分析，發(fā)現(xiàn)普通高中在發(fā)展過程中，主要存在四個(gè)方面的問題：學(xué)校發(fā)展缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃，課程建設(shè)缺少務(wù)實(shí)行動(dòng)，文化建設(shè)缺少系統(tǒng)思維，學(xué)校治理缺少科學(xué)評價(jià)。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問題，主要是因?yàn)樾ｉL的頂層設(shè)計(jì)力不高、課程建構(gòu)力不足、文化建設(shè)力不強(qiáng)、組織領(lǐng)導(dǎo)力不夠。校長領(lǐng)導(dǎo)力是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的綜合能力，是推動(dòng)普通高中高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎。校長要精心制定學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃，積極建構(gòu)與實(shí)施學(xué)校課程，系統(tǒng)架構(gòu)學(xué)校文化，用心打造高效的治理體系。

關(guān)鍵詞：普通高中；高質(zhì)量發(fā)展；校長領(lǐng)導(dǎo)力；文化領(lǐng)導(dǎo)；課程領(lǐng)導(dǎo)

“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。”然而，何為“好校長”？答案自然是千差萬別。在我看來，一個(gè)有卓越領(lǐng)導(dǎo)力的校長才能稱為一個(gè)好校長！校長領(lǐng)導(dǎo)力是帶領(lǐng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)變革式發(fā)展的戰(zhàn)略性規(guī)劃能力和執(zhí)行能力。基于這一認(rèn)識和理解，我們從“校長領(lǐng)導(dǎo)力”這一維度出發(fā)，對本地區(qū)高中高質(zhì)量發(fā)展調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入細(xì)致的梳理和分析。我們發(fā)現(xiàn)本地區(qū)普通高中在發(fā)展過程中，主要存在以下四個(gè)方面的問題：學(xué)校發(fā)展缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃，課程建設(shè)缺少務(wù)實(shí)行動(dòng)，文化建設(shè)缺少系統(tǒng)思維，學(xué)校治理缺少科學(xué)評價(jià)。之所以會(huì)出現(xiàn)上述問題，在很大程度上是因?yàn)樾ｉL的頂層設(shè)計(jì)力不高、課程建構(gòu)力不足、文化建設(shè)力不強(qiáng)、組織領(lǐng)導(dǎo)力不夠。教育是一項(xiàng)“人影響人”“人點(diǎn)亮人”的崇高事業(yè)，其終極目標(biāo)指向“人”，其核心力量依賴于“人”。校長作為育人團(tuán)隊(duì)的靈魂人物，其作用自然不容小覷。保證校長領(lǐng)導(dǎo)力的持續(xù)修煉，打造學(xué)校發(fā)展的核心引擎，建設(shè)專業(yè)優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代普通高中高質(zhì)量發(fā)展的首要選擇和最佳路徑。

一、提高頂層設(shè)計(jì)力，精心制定學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃

所謂“頂層設(shè)計(jì)力”，就是校長對學(xué)校發(fā)展定位的科學(xué)決策和系統(tǒng)規(guī)劃能力。作為舵手的校長，其決策的正確與否關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展前途。長期以來，在“應(yīng)試教育”大潮的裹挾下，“分?jǐn)?shù)”“升學(xué)”仍然是考核評價(jià)一所高中辦學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)。在這種背景下，校長“聚精會(huì)神抓分?jǐn)?shù)，一心一意謀升學(xué)”，很少有時(shí)間以前瞻的眼光、系統(tǒng)的思維來設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。在教育高質(zhì)量發(fā)展的宏闊背景下，描繪學(xué)校未來發(fā)展藍(lán)圖，謀劃學(xué)校的特色發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展是校長決策的重要使命，也彰顯著校長的頂層設(shè)計(jì)能力。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校辦學(xué)的指南針和路線圖，是依法治校、規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。優(yōu)秀的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃必須心系全局，著眼長遠(yuǎn)，體現(xiàn)專業(yè)品格。校長需要以專業(yè)精神追求學(xué)校發(fā)展境界，規(guī)劃學(xué)校的未來發(fā)展，確立學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，提煉學(xué)校的辦學(xué)特色；以專業(yè)知識與能力提升學(xué)校的規(guī)劃水準(zhǔn)，發(fā)掘與整合學(xué)校發(fā)展所需的資源，拓展學(xué)校的生存空間，落實(shí)學(xué)校的發(fā)展措施。校長在制定學(xué)校規(guī)劃時(shí)首先要認(rèn)真研讀政策文件，聚焦教育變革路向；其次要重視調(diào)查研究，正確把握自身?xiàng)l件；再次要確立特色方向，充分論證可行品性；最后要制定行動(dòng)綱要，確保過程穩(wěn)健高效。當(dāng)然，校長精心設(shè)計(jì)的規(guī)劃，必須是“跳一跳能摘到的果子”，否則，規(guī)劃的各種作用都將無法體現(xiàn)。

例如，江蘇省白蒲高級中學(xué)作為一所農(nóng)村高中，在基礎(chǔ)教育課程改革中，確立了“在思考與力行中創(chuàng)新跨越”的總體規(guī)劃，并沿著這一規(guī)劃不斷創(chuàng)新超越。2010年起，為了有效改善課堂教學(xué)生態(tài)，基于活動(dòng)教學(xué)思想，學(xué)校創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，努力構(gòu)建生動(dòng)活潑、師生積極參與、突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。2013年起，為了有力提升教師專業(yè)素養(yǎng)，基于系統(tǒng)思維，學(xué)校創(chuàng)新校本教研機(jī)制，研發(fā)了一套完備的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教程與學(xué)程資料。2015年起，為了更加凸顯學(xué)科思維教學(xué)，基于學(xué)科思維規(guī)律，學(xué)校創(chuàng)新學(xué)科單元教學(xué)，找到了更具學(xué)科特點(diǎn)的單元教學(xué)方式。2019年起，為了踐行立德樹人根本任務(wù)，基于江蘇省前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“農(nóng)村普通高中生產(chǎn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究”，學(xué)校創(chuàng)新培育核心素養(yǎng)的方式方法，在核心素養(yǎng)的新要求下，進(jìn)一步深入探索新課程、新高考和新教學(xué)，構(gòu)建新模型，引領(lǐng)教學(xué)新發(fā)展。十年課改，因系列項(xiàng)目的扎實(shí)推進(jìn)與有效落實(shí)，教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為得到根本改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到有效改善。同時(shí)，在尋求教學(xué)質(zhì)量不斷攀升的同時(shí)，學(xué)校始終堅(jiān)持以健康發(fā)展為前提，以文化育人為引領(lǐng)，以各類德育課程為支撐，以外部環(huán)境調(diào)適為支持，進(jìn)行全方位改革創(chuàng)新。

二、提升課程建構(gòu)力，積極建構(gòu)與實(shí)施學(xué)校課程

推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校是重要的責(zé)任主體，課程教學(xué)是關(guān)鍵的實(shí)施陣地。只有學(xué)校的課程教學(xué)發(fā)生積極變化，教育改革發(fā)展才能取得良好效果。校長是學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵性人物，校長的課程領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。校長對課程的領(lǐng)導(dǎo)著重體現(xiàn)為校長的課程建構(gòu)能力，這一能力應(yīng)當(dāng)包括三種層次：一是對國家課程校本化實(shí)施的能力；二是對學(xué)校特色課程體系建構(gòu)的能力；三是對三級課程管理評價(jià)機(jī)制的建構(gòu)能力。校長的課程建構(gòu)力是新時(shí)期校長學(xué)術(shù)水平及專業(yè)水平的體現(xiàn)，是學(xué)校未來發(fā)展的核心競爭力。長期以來，受內(nèi)部自我認(rèn)知、外部評價(jià)導(dǎo)向以及主體前瞻意識等諸多因素的影響，不少高中校長并沒有真正理解課程的本質(zhì)內(nèi)涵、準(zhǔn)確認(rèn)識課程的價(jià)值意蘊(yùn)、科學(xué)把握課程的實(shí)施要略。這種情況下，自然無法有效實(shí)現(xiàn)國家課程的校本轉(zhuǎn)化，無法有效構(gòu)建自己的特色課程體系，更無法有效創(chuàng)立三級課程管理評價(jià)機(jī)制。

所以，校長要努力提升課程建構(gòu)能力，積極領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程的決策和規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)課程改革的環(huán)境與條件，有效開發(fā)整合各類課程資源，有針對性地開展學(xué)校課程評價(jià)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程教學(xué)研究。具體來說，應(yīng)當(dāng)著重做好以下幾點(diǎn)。第一，正確認(rèn)識普通高中培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)人員及管理人員的思想觀念。校長要樹立正確的育人觀，落實(shí)新時(shí)代普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)，即不僅要讓學(xué)生掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基本技能及相關(guān)知識，還要讓學(xué)生擁有頑強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體魄、健康的審美情趣、正確的勞動(dòng)觀念與積極的生活方式等。第二，要基于核心素養(yǎng)的要求，建構(gòu)“五育并舉”的育人體系。學(xué)校要開齊開足普通高中必修課程，重視普通高中選擇性必修課程建設(shè)，豐富選修課程特別是特色的校本課程；堅(jiān)持高考文化課程與體育健康教育、藝術(shù)教育、勞動(dòng)教育、職業(yè)生涯教育等協(xié)同發(fā)展，注重學(xué)生的全面發(fā)展。校長要以新一輪普通高中綜合改革和高考招生制度改革為契機(jī)，研究并完善普通高中評價(jià)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐類課程、體育藝術(shù)及勞動(dòng)教育課程等在普通高中評價(jià)體系中的權(quán)重，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。

例如，江蘇省如皋市第一中學(xué)以“自勝至達(dá)”的核心理念為引領(lǐng)，聚焦發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，通過構(gòu)建開放多元、充滿活力、富有特色的“自勝課程體系”，為學(xué)生提供更加自主、更具個(gè)性、更多選擇的成長環(huán)境、教育資源和專業(yè)服務(wù)，讓學(xué)生的潛能得到全面而又自由的發(fā)展，盡最大可能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校課程建設(shè)的最大特色和亮點(diǎn)是創(chuàng)建了江蘇省“綠色東皋”課程基地。該課程基地?cái)X取如皋地域文化的“花木盆景藝術(shù)”“教育傳承”“長壽現(xiàn)象”三個(gè)與綠色有關(guān)聯(lián)的維度，以此來打造融地域特色、人文底蘊(yùn)和科學(xué)內(nèi)涵于一體的綜合性課程。課程基地旨在用學(xué)科知識解讀“綠色東皋”的奧秘，用“綠色東皋”豐富學(xué)科教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)校的辦學(xué)特色，提升教師的課程開發(fā)能力，提升學(xué)生的科學(xué)、人文、道德、審美、創(chuàng)造等素養(yǎng)。

三、增強(qiáng)文化建設(shè)力，系統(tǒng)架構(gòu)學(xué)校文化體系

學(xué)校文化像一條充滿情感和信念的“地下河”，流淌于學(xué)校的每一個(gè)角落，牽引著學(xué)校成員及學(xué)校各項(xiàng)工作朝著一個(gè)共同的愿景前進(jìn)。校長要肩負(fù)起傳承發(fā)展學(xué)校文化的歷史使命，成為學(xué)校文化的建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者。校長的文化建設(shè)力是一項(xiàng)綜合能力，涉及教育活動(dòng)的多個(gè)方面。從硬件環(huán)境到校風(fēng)校訓(xùn)，從制度設(shè)計(jì)到組織架構(gòu)，從課程開發(fā)到課堂教學(xué)，從教育理念到校園生活，從歷史傳承到未來理想，無一不是需要校長用心關(guān)注、潛心思考、精心設(shè)計(jì)、苦心打造的。一直以來，普通高中的校長頭頂高考升學(xué)的巨大壓力，心無旁騖地抓學(xué)生的考試成績，鮮有閑暇來全面謀劃、整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校的文化建設(shè)，這在客觀上阻礙了學(xué)校的發(fā)展與提升。

學(xué)校文化涵蓋學(xué)校所特有的精神環(huán)境和文化氣氛，是全校師生員工在立德樹人與教書育人活動(dòng)中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它包括校園建筑、運(yùn)動(dòng)場地、綠化美化等物質(zhì)的、顯性的、固態(tài)的景觀，也包括學(xué)校的理念、規(guī)劃、章程，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、課程設(shè)置與實(shí)施、社團(tuán)活動(dòng)、教研成長等精神的、隱性的、動(dòng)態(tài)的內(nèi)容。校長要徹底擺脫功利主義辦學(xué)思想的束縛，著眼學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性成長和終生幸福，聚焦學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，以更加前瞻的眼光、更加高遠(yuǎn)的格局、更加有力的舉措不斷涵育向上的校園文化。校長要不斷優(yōu)化生態(tài)教育，踐行幸福教育，積極探索打造主題突出、內(nèi)涵豐富、品位高雅、富有特色的學(xué)校文化，并且注重集聚正能量，培植學(xué)生核心素養(yǎng)，激勵(lì)師生共同成長，努力使學(xué)生具有豐厚的底蘊(yùn)、高尚的品質(zhì)、深厚的民族情懷、廣闊的國際視野。

例如，江蘇省江安高級中學(xué)通過對學(xué)校發(fā)展歷程的梳理，提煉出“紅色之魂”，走出了一條獨(dú)具特色的“紅色育人”之路。行政團(tuán)隊(duì)站在整體育人的高度建構(gòu)學(xué)校的育人體系，將“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”納入學(xué)?！俺嘧忧閼选钡挠死砟钕到y(tǒng)、行動(dòng)系統(tǒng)與評估系統(tǒng)中，以“紅色文化+德育”為師生價(jià)值觀導(dǎo)航。學(xué)校引導(dǎo)教師明晰“紅色文化”基本內(nèi)涵及其所蘊(yùn)含的精神形態(tài)、展現(xiàn)的價(jià)值理念，確立紅色文化砥礪的目標(biāo)體系與內(nèi)容結(jié)構(gòu)；形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、系列化的紅色教育校本課程，讓師生不斷繼承和發(fā)揚(yáng)紅色文化。學(xué)校成功立項(xiàng)江蘇省中小學(xué)品格提升工程“紅色文化砥礪‘赤子情懷的江中行動(dòng)”，聚焦立德樹人落實(shí)機(jī)制的構(gòu)建、課程教學(xué)改革與質(zhì)量的提升、育人合力的增強(qiáng)等重大領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)校構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育教學(xué)體系，推動(dòng)學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展 。這是一項(xiàng)基于革命傳統(tǒng)教育的項(xiàng)目，將厚植學(xué)生“赤子情懷”作為“紅色文化”砥礪的目標(biāo)，將“紅色文化”“赤子情懷”凝練成“紅色基因”，融入學(xué)生思想中，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)。

四、提高組織領(lǐng)導(dǎo)力，用心打造高效的治理體系

教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開現(xiàn)代化治理體系的強(qiáng)力支撐。構(gòu)建適合高效的學(xué)校治理體系，加快實(shí)現(xiàn)教育從“管理”到“治理”轉(zhuǎn)變，是擺在全體校長面前的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。從“管理”到“治理”，一字之差，不僅體現(xiàn)了主體身份的轉(zhuǎn)變、手段方法的不同、目標(biāo)成果的差異，也彰顯了辦學(xué)理念的進(jìn)步、價(jià)值追求的轉(zhuǎn)向、內(nèi)涵品質(zhì)的豐富。實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代治理的轉(zhuǎn)變，并非一日之功，也不能一蹴而就。校長要提高組織領(lǐng)導(dǎo)力，切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代治理理論的學(xué)習(xí)研究，不斷完善學(xué)?，F(xiàn)代化治理體系的建構(gòu)：要在“調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，理順主體關(guān)系”“優(yōu)化操作流程，強(qiáng)化依法治?！薄巴晟浦卫頇C(jī)制，促進(jìn)多元參與”“重塑先進(jìn)文化，實(shí)現(xiàn)共治善治”等方面做足做好文章；要因地制宜，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的改革效果。

例如，江蘇省如皋市第一中學(xué)對行政管理人員實(shí)施科學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)校的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校嘗試從個(gè)人品質(zhì)、管理素質(zhì)、組織能力等方面考核中層行政管理人員。其中，個(gè)人品質(zhì)包括在日常的管理工作中體現(xiàn)出的熱情、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和善于思考的頭腦，超常承受力、探索精神和檢討失敗的勇氣。管理素質(zhì)包括工作的主動(dòng)性強(qiáng)、能律己自省、有較強(qiáng)的執(zhí)行力、有關(guān)注細(xì)節(jié)的觀察力、有培養(yǎng)他人的胸襟和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。通過建構(gòu)科學(xué)的評價(jià)體系，提高教師的職業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)教師的獲得感，提升教師的幸福指數(shù)。

“高質(zhì)量發(fā)展”是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，也是時(shí)代進(jìn)步的必然要求。教育的高質(zhì)量發(fā)展，特別是普通高中教育的高質(zhì)量發(fā)展自然是其不可或缺的重要板塊。在這一過程中，校長領(lǐng)導(dǎo)力的作用不言而喻。校長領(lǐng)導(dǎo)力是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的綜合能力，它生于實(shí)踐、養(yǎng)于文化、貴在自覺、重在行動(dòng)、悟在反思、精在研究。校長領(lǐng)導(dǎo)力的不斷增強(qiáng)，才是推動(dòng)普通高中高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]于冰，鄔志輝.校長課程領(lǐng)導(dǎo)：新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支點(diǎn)[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2020（9）.

[2]劉鵬照.加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展[J].中小學(xué)校長，2021（11）.

[3]陳林.校長課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的“四力”模型[J].教育家，2020（24）.

[4]閔慧.從“管理”到“治理”[N].中國教師報(bào)，2020-03-25.

[5]劉國華.校長領(lǐng)導(dǎo)力：引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2008（5/6）.

（鄒曉明，江蘇省如皋市教師發(fā)展中心，郵編：226500）