童宏宇

摘? 要：目前在初中語(yǔ)文日常教學(xué)活動(dòng)之中，要進(jìn)一步滲透名著閱讀教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分理解名著導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及各類專業(yè)理論知識(shí)。學(xué)生在認(rèn)真閱讀名著的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生不同程度的困惑，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析名著導(dǎo)讀的部分內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展名著導(dǎo)讀延伸教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步拓展名著導(dǎo)讀延展教學(xué)的相關(guān)教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)各類閱讀內(nèi)容。為此，本文結(jié)合名著導(dǎo)讀延伸教學(xué)的具體要求，著重分析全新的教學(xué)策略與方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀延伸;教學(xué)方法

初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀名著的主要內(nèi)容，著重體會(huì)名著的主題思想以及寫(xiě)作思路，認(rèn)真捕捉作者的思想情感以及作者所要表達(dá)的各種意志與精神。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師也需要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展名著導(dǎo)讀延伸教學(xué)活動(dòng)，將名著導(dǎo)讀的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步延伸與拓展，進(jìn)一步豐富學(xué)生課堂教學(xué)主要流程，為學(xué)生提供多樣化的名著導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容，快速幫助學(xué)生理解名著的具體內(nèi)容。這就意味著，教師需要結(jié)合名著的具體內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的導(dǎo)讀策略以及相關(guān)閱讀技巧。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

為了逐步提升課堂教學(xué)實(shí)際效率，引導(dǎo)學(xué)生更加深層次地理解名著的主要內(nèi)容以及相關(guān)導(dǎo)讀部分的具體內(nèi)容，教師則需要為學(xué)生合理安排各類教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)主要流程，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)自身良好閱讀能力以及文字理解能力。當(dāng)前情況下，學(xué)生在認(rèn)真閱讀名著文章以及相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)各類閱讀問(wèn)題以及學(xué)科知識(shí)問(wèn)題，在此前提之下，初中語(yǔ)文教師便需要通過(guò)合理安排具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙、靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段以及教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生可以正確意識(shí)到名著導(dǎo)讀延伸教學(xué)活動(dòng)的重要價(jià)值以及相關(guān)教育意義。并在此基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生正確意識(shí)到名著導(dǎo)讀延展教學(xué)的重要性與必要性，不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)以及探索意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀習(xí)慣。這就要求初中語(yǔ)文教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中，結(jié)合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課程大綱基本要求，融合學(xué)生當(dāng)前的具體學(xué)習(xí)情況以及綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展需要，為學(xué)生提供較為個(gè)性化、全面化的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中適當(dāng)穿插一部分問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思、不斷探索，認(rèn)真學(xué)習(xí)更加全面化的學(xué)科知識(shí)以及相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《名著導(dǎo)讀（一）〈艾青詩(shī)選〉：如何讀詩(shī)》這一課程具體內(nèi)容的過(guò)程中，教師便可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及拓展閱讀內(nèi)容，《名著導(dǎo)讀（一）〈艾青詩(shī)選〉：如何讀詩(shī)》這一章節(jié)主要闡述了《艾青詩(shī)選》部分現(xiàn)代詩(shī)的相關(guān)內(nèi)容，以及各類現(xiàn)代詩(shī)閱讀技巧，教師需要將《艾青詩(shī)選》的現(xiàn)代詩(shī)進(jìn)行合理編排與整合，隨后引導(dǎo)學(xué)生理解《艾青詩(shī)選》以及相關(guān)名著導(dǎo)讀延伸教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)合理安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步細(xì)致劃分《名著導(dǎo)讀（一）〈艾青詩(shī)選〉：如何讀詩(shī)》的具體閱讀要求，使學(xué)生可以快速理解教學(xué)目標(biāo)以及各類教學(xué)要求。

二、充分利用多種教學(xué)方法

（一）小組合作教學(xué)方法

教師不僅僅需要將一部分學(xué)科知識(shí)以及復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，也需要巧妙、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)，充分培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)以及閱讀意識(shí)。開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投身于課堂教學(xué)具體環(huán)境之中，進(jìn)一步理解相關(guān)名著的主要內(nèi)容，深層次挖掘?qū)W科知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，并且?guī)椭鷮W(xué)生全方位感受到名著導(dǎo)讀延展教學(xué)的無(wú)限魅力。首先，初中語(yǔ)文教師必須依照學(xué)生當(dāng)前實(shí)際情況以及綜合能力發(fā)展階段，將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，固定每一學(xué)習(xí)小組的數(shù)量。隨后，為不同學(xué)習(xí)小組安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及各類教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部解決各類學(xué)習(xí)問(wèn)題以及閱讀問(wèn)題。其次，教師需要積極鼓勵(lì)小組內(nèi)部成員，結(jié)合某一教學(xué)問(wèn)題或者是某一課題展開(kāi)深入研究與討論，也可以積極鼓勵(lì)小組之間展開(kāi)良性的多樣化合作以及良性的競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)小組內(nèi)部討論與交流，以及小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)等形式，便可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面理解學(xué)科知識(shí)的主要內(nèi)涵，進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性。

例如在學(xué)生閱讀《水滸傳》的過(guò)程中，可能會(huì)對(duì)《水滸傳》之中各類人物的性格產(chǎn)生誤解，也有可能會(huì)對(duì)《水滸傳》人物的綽號(hào)產(chǎn)生其他理解，這就意味著，學(xué)生在初步理解《水滸傳》的過(guò)程中，可能會(huì)遇到相關(guān)理解問(wèn)題以及閱讀問(wèn)題。因此，教師需要結(jié)合初中名著導(dǎo)讀延展教學(xué)相關(guān)要求，幫助學(xué)生從頭至尾認(rèn)真分析《水滸傳》的主要內(nèi)容。初中名著導(dǎo)讀延展教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生理解《水滸傳》的具體內(nèi)容，隨后認(rèn)真分析《水滸傳》的寫(xiě)作特色以及章回內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法以及人物塑造手法。

（二）問(wèn)題探究教學(xué)方法

運(yùn)用問(wèn)題探究方法，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及良好學(xué)習(xí)意識(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解名著導(dǎo)讀以及相關(guān)名著片段的具體內(nèi)容。開(kāi)展名著教學(xué)活動(dòng)的主要目的，是為了幫助學(xué)生通過(guò)一系列的閱讀片段以及相關(guān)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加全面化的理解名著的主要內(nèi)容以及作者的思想情感，進(jìn)一步把握名著之中關(guān)于作者情感的描寫(xiě)句子，了解名著以及相關(guān)導(dǎo)讀片段之中各類人物的主要性格。初中語(yǔ)文教師便可以結(jié)合名著的具體內(nèi)容以及相關(guān)導(dǎo)讀拓展內(nèi)容，為學(xué)生提出更加多樣化的學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)不斷解決各類學(xué)習(xí)問(wèn)題以及閱讀問(wèn)題，便可以更加全面化的把握名著導(dǎo)讀延展教學(xué)的主要內(nèi)容以及相關(guān)理論知識(shí)，也可以與名著作者之間產(chǎn)生深度共鳴，充分理解作者的相關(guān)思想感情，也會(huì)作者的創(chuàng)作意圖以及寫(xiě)作思想。這就要求教師必須結(jié)合名著導(dǎo)讀延展教學(xué)的具體內(nèi)容，為學(xué)生提出相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題以及知識(shí)理論問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)不斷思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，便可進(jìn)一步培養(yǎng)自身良好情緒的能力以及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)，在此過(guò)程中，教師也需要通過(guò)引導(dǎo)以及鼓勵(lì)的形式，幫助學(xué)生通過(guò)自主努力，逐步解決相關(guān)學(xué)科問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決日常生活之中的未知問(wèn)題。運(yùn)用問(wèn)題探究教學(xué)方法，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及拓展思維，也可以促使學(xué)生更加深入地進(jìn)行自主閱讀教學(xué)活動(dòng)。

例如教師可以結(jié)合《儒林外史》具體內(nèi)容，依照初中名著導(dǎo)讀延展教學(xué)具體教學(xué)目標(biāo)，提出各類閱讀問(wèn)題。比如教師可以提問(wèn)“《儒林外史》的主要寫(xiě)作手法是什么？”“《儒林外史》的作者到底要表達(dá)什么思想感情？”“《儒林外史》屬于什么類型的書(shū)籍？”“同學(xué)們知道《儒林外史》的創(chuàng)作背景是什么嗎？”，通過(guò)不斷提問(wèn)的形式，便可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣以及探究意識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在飽滿學(xué)習(xí)熱情的帶領(lǐng)之下，認(rèn)真分析《儒林外史》的具體創(chuàng)作背景以及寫(xiě)作內(nèi)容?！度辶滞馐贰沸≌f(shuō)形象地刻畫(huà)了在科舉制度下，知識(shí)階層精神道德和文化教育腐朽糜爛的現(xiàn)狀，通過(guò)提問(wèn)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《儒林外史》，便可以幫助學(xué)生體會(huì)小說(shuō)的主要寫(xiě)作意圖。

（三）趣味游戲教學(xué)方法

教師也可以選擇運(yùn)用趣味游戲教學(xué)方法，將一部分趣味游戲以及主題教育活動(dòng)引入到課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)之中，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)游戲教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更加積極、主動(dòng)地融入名著導(dǎo)讀延展教學(xué)環(huán)節(jié)之中，也可以活躍課堂教學(xué)氣氛，拉近師生之間的平等關(guān)系，增進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。首先，初中語(yǔ)文教師應(yīng)尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，此時(shí)此刻，則需要初中語(yǔ)文教師充分理解學(xué)生群體的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，要尊重學(xué)生與學(xué)生之間的差異性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)以及名著導(dǎo)讀延展教學(xué)具體環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生全身心感受名著導(dǎo)讀延展教學(xué)的重要價(jià)值以及重要作用。在此期間，教師也需要將一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，主要可以劃分為技術(shù)來(lái)理論知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，隨后則需要教師將教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易至難，灌輸至學(xué)生頭腦之中，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展趣味游戲，逐步解決各類學(xué)習(xí)問(wèn)題以及閱讀問(wèn)題，不斷傳授學(xué)生更加全面化的閱讀技巧以及相關(guān)自主閱讀方法。

三、高效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，經(jīng)過(guò)多年技術(shù)研究以及技術(shù)整合之后，已經(jīng)誕生出了獨(dú)具特色的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用體系，當(dāng)前情況下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及其他各類現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不斷發(fā)展，已經(jīng)呈現(xiàn)出了獨(dú)具特色的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。初中語(yǔ)文教師便可以靈活運(yùn)用相關(guān)教學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，逐步完善課堂教學(xué)以及名著導(dǎo)讀延展教學(xué)主要流程，豐富名著導(dǎo)讀延展教學(xué)的具體內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展各類拓展宣傳活動(dòng)以及拓展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更加全面地理解名著導(dǎo)讀延展教學(xué)的具體知識(shí)。首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)之上查找課的教學(xué)資料以及教學(xué)信息，隨后將各類教學(xué)信息進(jìn)行初步整合，之后，提取名著閱讀資源以及教學(xué)資源之中的各類有益內(nèi)容，隨后與教材、課本、名著拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)之中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行緊密對(duì)接，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)繳費(fèi)平臺(tái)之上查找相關(guān)教學(xué)視頻以及教學(xué)課件，并且集中利用部分課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生集中展示教學(xué)視頻以及教學(xué)課件的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確理解教學(xué)視頻以及教學(xué)課件之中的相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)。

除此之外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生保持密切溝通，學(xué)生可以將一部分學(xué)習(xí)問(wèn)題發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)之上，與初中語(yǔ)文教師產(chǎn)生積極互動(dòng)與溝通。教師在接收到學(xué)生教學(xué)反饋之后，則必須要在第一時(shí)間之內(nèi)，及時(shí)處理學(xué)生的各類學(xué)習(xí)問(wèn)題以及成長(zhǎng)問(wèn)題，為學(xué)生提供較為個(gè)性化的問(wèn)題解決方案，以及較為全面化的教學(xué)策略。在此期間，教師可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備以及相關(guān)交互式電子白板設(shè)備，與學(xué)生保持親密溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)問(wèn)題，如何名著導(dǎo)讀延展教學(xué)的具體要求以及相關(guān)教學(xué)原則，及時(shí)調(diào)整具體的教學(xué)流程以及教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不斷融入相關(guān)的拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是融入各類名著導(dǎo)讀延展教學(xué)內(nèi)容。最后，初中語(yǔ)文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，如何相關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)以及數(shù)據(jù)分析技術(shù)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)情況統(tǒng)一錄入至計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之中，初中語(yǔ)文教師可以定期檢查計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的各類數(shù)據(jù)，隨后認(rèn)真分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要以及具體學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整主要的教學(xué)策略以及相關(guān)教學(xué)方法，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)模式，通過(guò)不斷反思與實(shí)踐等形式，便可以引導(dǎo)教師正確看待學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，隨后主動(dòng)調(diào)整各類教學(xué)對(duì)策，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與自我發(fā)展提供諸多便利。合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不僅可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)實(shí)際效率，也可以逐步活躍課堂教學(xué)氣氛，以便為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

如果初中語(yǔ)文教師想要深入研究名著導(dǎo)讀延展教學(xué)的全新方法以及具體教學(xué)策略，則必須要立足于名著導(dǎo)讀延展教學(xué)的相關(guān)教學(xué)要求以及教學(xué)原則，為學(xué)生細(xì)致分析具體的教學(xué)情況以及相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，隨后教師需要為學(xué)生合理安排各類個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多種教學(xué)手段以及教學(xué)模式，進(jìn)一步發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)越性，充分融合各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)以及相關(guān)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)以及名著導(dǎo)讀延展教學(xué)活動(dòng)。筆者經(jīng)過(guò)大量研究與調(diào)查之后，探索出了初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀延展教學(xué)的具體方法以及全新策略。希望通過(guò)本文的研究，可以進(jìn)一步提升初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀延展教學(xué)的實(shí)際效率。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）