鄧曉紅

導(dǎo)讀：《培智學(xué)校義務(wù)教育生活適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“勇于面對(duì)困難，解決問(wèn)題?！薄洞竽_丫學(xué)芭蕾》是一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事。一個(gè)喜歡跳芭蕾的女孩貝琳達(dá)，被選拔會(huì)的評(píng)委嫌她的腳太大而拒絕看她的表演，她難過(guò)極了。怎么辦？放棄還是堅(jiān)持？培智學(xué)校的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)。貝琳達(dá)從實(shí)現(xiàn)美好的夢(mèng)想到放棄跳舞，再到堅(jiān)持不懈讓夢(mèng)想大放異彩，給了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)：只要心中有夢(mèng)想，即使遭遇暫時(shí)的困境，也會(huì)在你絕不放棄的努力下贏得機(jī)會(huì)。希望學(xué)生勇敢面對(duì)困難，如同貝琳達(dá)一樣，學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一天，努力朝著好的方向成長(zhǎng)，就會(huì)有夢(mèng)想成真的一天。

一、繪本分析

《大腳丫學(xué)芭蕾》講述了一個(gè)叫貝琳達(dá)的女孩，因?yàn)橐浑p大腳而被拒絕在芭蕾舞舞臺(tái)之外，但她積極陽(yáng)光、堅(jiān)持不懈，始終不放棄對(duì)舞蹈的熱愛和追求，最終實(shí)現(xiàn)了自己美好理想的一段人生故事。

培智學(xué)校小學(xué)高年段學(xué)生有一定的閱讀能力，適合選擇圖畫生動(dòng)、有簡(jiǎn)短文字的繪本作為教學(xué)資源，《大腳丫學(xué)芭蕾》符合學(xué)生的需求。這節(jié)繪本課設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)學(xué)習(xí)繪本第1～13頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察畫面、閱讀文字、角色體驗(yàn)中，展開合理想象，第二課時(shí)學(xué)習(xí)繪本第14～30頁(yè)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、尋找答案，通過(guò)不斷地觀察、表演、交流、朗讀，提升學(xué)生圖文結(jié)合讀懂繪本的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)學(xué)習(xí)，能自主閱讀繪本《大腳丫學(xué)芭蕾》。

（二）在“聽聽、看看、猜猜”中初步感知故事情節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并合理想象， 學(xué)會(huì)自主表達(dá)對(duì)繪本畫面的理解。

（三）練習(xí)圖文結(jié)合、邊讀邊想的繪本閱讀方法，享受繪本閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)貝琳達(dá)勇敢面對(duì)困難，并樹立堅(jiān)持自己的追求，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想不放棄的信念。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）《大腳丫學(xué)芭蕾》繪本PPT課件，配好相應(yīng)的背景音樂(lè)。

（二）芭蕾舞視頻、繪本、音樂(lè)、制作好貝琳達(dá)舞蹈的強(qiáng)化物圖片。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）第一課時(shí)

1.視頻導(dǎo)入，引出繪本故事

（1）播放視頻，認(rèn)識(shí)芭蕾舞

師：孩子們，熟悉這首樂(lè)曲嗎？這是什么舞蹈？給人怎樣的感覺？（《四只小天鵝》，芭蕾舞，優(yōu)美、優(yōu)雅、高貴）

根據(jù)學(xué)生的回答，教師引入芭蕾舞知識(shí)，啟發(fā)思考：專業(yè)芭蕾舞演員在身體條件方面需滿足“三長(zhǎng)一小”，你們知道嗎？（脖子、腿和胳膊都要長(zhǎng)，腳?。?/p>

（2）讀封面，猜測(cè)人物特點(diǎn)

師：這里也有一個(gè)跳芭蕾舞的女孩。（遮住書名）今天的發(fā)現(xiàn)從封面開始，說(shuō)說(shuō)你的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。（她的芭蕾舞跳得怎么樣？?jī)?yōu)美—快樂(lè)—享受）

板書：這是一個(gè)關(guān)于? ? ? 的故事。（學(xué)生看圖自主發(fā)現(xiàn)，大膽表達(dá)）

（3）揭題目《大腳丫學(xué)芭蕾》。

學(xué)生齊讀繪本名稱，介紹作者。這個(gè)快樂(lè)起舞的女孩，名叫貝琳達(dá)，她會(huì)有怎樣的故事呢？

【設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入，生動(dòng)、形象，引導(dǎo)學(xué)生從封面讀起，猜測(cè)推理，激發(fā)閱讀興趣。】

2.聽一聽，觀察畫面，猜想故事情節(jié)

（1）貝琳達(dá)的問(wèn)題（師講解繪本第1～5頁(yè)）

師：（講述故事）讓我們打開封面，翻過(guò)粉色的環(huán)襯，走進(jìn)去。我們看到一個(gè)叫貝琳達(dá)的女孩，正在跳芭蕾舞。她非常喜歡跳舞，每天認(rèn)真練舞，可是她有個(gè)大問(wèn)題。（學(xué)生齊讀繪本，進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)）

①啟發(fā)提問(wèn)：除關(guān)注貝琳達(dá)的腳之外，我們還有發(fā)現(xiàn)嗎？雖然貝琳達(dá)有一雙大腳，但是她跳舞時(shí)表情是怎樣的？她參加芭蕾舞表演選拔賽時(shí)，又遇到了什么問(wèn)題？

②課件出示圖片，重點(diǎn)觀察評(píng)委表情圖。教師引導(dǎo)：評(píng)審們喜歡貝琳達(dá)跳舞嗎？你從哪里看出來(lái)的？他們的表情好像在說(shuō)什么？

請(qǐng)學(xué)生表演體驗(yàn)，學(xué)學(xué)他們是怎樣對(duì)貝琳達(dá)說(shuō)的。

【設(shè)計(jì)意圖：角色體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，感悟貝琳達(dá)被嘲笑時(shí)的沮喪心情?！?/p>

（2）難過(guò)的貝琳達(dá)（學(xué)習(xí)第6～9頁(yè)）

教師出示第6、7頁(yè)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，聽教師朗讀文字，邊聽邊體會(huì)貝琳達(dá)的心情。

①教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：“天哪！你的腳大得像條船！”這句話要讀出驚訝、嘲笑的語(yǔ)氣;“簡(jiǎn)直和海豹的鰭沒(méi)兩樣！”這一句話要讀得慢，讀出輕視、看不起的語(yǔ)氣。學(xué)生分角色扮演三個(gè)評(píng)委，注意語(yǔ)氣和表情。

②指名學(xué)生朗讀句子：“回去吧，你那一雙腳，永遠(yuǎn)跳不好！”小組交流分享，如果你是貝琳達(dá)，心情會(huì)如何？（難過(guò)極了）

③課件出示第8、9頁(yè)，學(xué)生觀察從哪些地方可以看出貝琳達(dá)難過(guò)極了，推測(cè)并交流。師生合作，一問(wèn)一答，理解句子：貝琳達(dá)很難過(guò)，難過(guò)了好久好久，因?yàn)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（灰蒙蒙的天空，說(shuō)明她的心情是灰暗的、難過(guò)的;淋浴花灑下的一滴水，就像她傷心的眼淚;她一個(gè)人躺在浴缸里，一動(dòng)也不動(dòng)。）

小結(jié)：從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的畫面中，我們卻讀懂了如此豐富的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生思考是用什么方法讀懂的。（板書展示：仔細(xì)觀察 合理想象）讓我們繼續(xù)用這個(gè)方法探索貝琳達(dá)的故事。

【設(shè)計(jì)意圖：培智生活語(yǔ)文課標(biāo)提出，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和讀文能力同等重要。聚焦重點(diǎn)圖畫，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，能自主表達(dá)對(duì)畫面的理解。】

（3）貝琳達(dá)的新工作

①學(xué)習(xí)第10～11頁(yè)，貝琳達(dá)放棄跳舞后，她準(zhǔn)備做什么工作呢？她為什么選擇費(fèi)萊迪餐廳？（一張樂(lè)團(tuán)海報(bào)）

②出示第12頁(yè)，全班齊讀句子，引導(dǎo)學(xué)生感受貝琳達(dá)工作的認(rèn)真和快樂(lè)。

③小組探究：貝琳達(dá)無(wú)論練舞，還是在餐廳做事，都非常認(rèn)真。父母、老師或同學(xué)夸贊過(guò)你做事認(rèn)真嗎？請(qǐng)學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流分享。

④出示第13頁(yè)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察貝琳達(dá)的表情以及畫面細(xì)節(jié)，根據(jù)圖畫推測(cè)貝琳達(dá)的內(nèi)心活動(dòng)。（舞蹈雜志、眉頭緊皺、忘不了跳舞）

貝琳達(dá)還會(huì)再跳舞嗎？如果跳舞會(huì)在哪里跳呢？

【設(shè)計(jì)意圖：連接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比思考、小組探究、積極猜測(cè)、樂(lè)于交流的能力。】

（二）第二課時(shí)

1.欣賞視頻《四只小天鵝》，回顧繪本故事片段

師：優(yōu)美歡快的芭蕾舞，令人無(wú)比愉悅。在舞臺(tái)上優(yōu)雅起舞，這對(duì)貝琳達(dá)來(lái)說(shuō)，是多么快樂(lè)的一件事?？墒牵惲者_(dá)因一雙大腳受到三位評(píng)審老師的嚴(yán)厲批評(píng)。她還會(huì)跳舞嗎？放棄跳舞后，貝琳達(dá)找到工作了嗎？請(qǐng)學(xué)生復(fù)述學(xué)過(guò)的繪本內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：欣賞視頻，喚醒記憶，體驗(yàn)貝琳達(dá)的心理變化過(guò)程，在復(fù)述中加深理解學(xué)過(guò)的繪本內(nèi)容?！?/p>

2.看一看，自主閱讀，尋找答案

（1）貝琳達(dá)在餐廳跳舞 （學(xué)習(xí)第14～21頁(yè)）

①師：伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，和老師一起讀下去。請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員繼續(xù)讀第二遍，邊讀邊想：費(fèi)萊迪餐廳里的客人喜歡貝琳達(dá)的表演嗎？（師配樂(lè)朗讀第14～19頁(yè)）

②重點(diǎn)觀察第19頁(yè)：貝琳達(dá)跳舞，餐廳客人聚精會(huì)神看。（配輕快、浪漫的音樂(lè)）

啟發(fā)觀察：學(xué)生齊讀句子，仔細(xì)觀察圖上每個(gè)人的面部表情、手勢(shì)動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生模仿圖中人物的樣子，演一演他們都說(shuō)了什么。

③小組探究：學(xué)習(xí)第20～21頁(yè)，請(qǐng)學(xué)生觀察、交流自己的發(fā)現(xiàn)，先組內(nèi)分享，再選出代表發(fā)言。

生1：我覺得費(fèi)萊迪餐廳里的客人并沒(méi)有注意到貝琳達(dá)長(zhǎng)著一雙大腳，都被她的芭蕾舞深深吸引住了。

生2：貝琳達(dá)在費(fèi)萊迪餐廳里找到了自信，重新穿上了芭蕾舞表演服裝。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)重點(diǎn)觀察、表演體驗(yàn)、自主交流，提升學(xué)生圖文結(jié)合理解故事內(nèi)容的能力?！?/p>

（2）貝琳達(dá)回到了舞臺(tái)

①學(xué)習(xí)第22～23頁(yè)，學(xué)生欣賞圖畫，教師配樂(lè)朗讀。

在優(yōu)美的音樂(lè)中，學(xué)生跟讀句子。學(xué)生仔細(xì)觀察大都會(huì)芭蕾舞團(tuán)指揮的表情，根據(jù)畫面推測(cè)：他為什么驚訝、贊賞與感動(dòng)？

角色體驗(yàn)：教師朗讀文字，請(qǐng)學(xué)生模仿表演指揮的三種不一樣的表情，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的理解。

師生互動(dòng)：世界著名的大都會(huì)芭蕾舞團(tuán)的指揮，也來(lái)到費(fèi)萊迪餐廳看貝琳達(dá)跳舞。這舞姿太優(yōu)美了，他驚訝極了，（生表演）看到她那雙大腳竟然跳得這么優(yōu)雅，他贊賞不已，（生表演）想到她如此這般被嘲笑、被打擊，她曾經(jīng)絕望和難過(guò)，但她沒(méi)有放棄！怎么不讓大指揮感動(dòng)呢？（生表演）

②出示第26～27頁(yè)，學(xué)生跟讀句子，并觀察聯(lián)想舞臺(tái)上跳舞的貝琳達(dá)像什么。

教師引導(dǎo)學(xué)生從左向右觀察：你在觀眾席上發(fā)現(xiàn)了什么？三個(gè)評(píng)委的表情發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)學(xué)生對(duì)比探究原因。

語(yǔ)言訓(xùn)練：此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說(shuō)什么。

教師小結(jié)：我們不能隨意嘲笑他人，應(yīng)該尊重每個(gè)人的夢(mèng)想。聽了你們的話，相信他們以后不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了！

（3）快樂(lè)的貝琳達(dá)

①學(xué)習(xí)第28、29頁(yè)，教師播放音樂(lè)，學(xué)生齊讀句子。

教師指導(dǎo)朗讀，要讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣，一要句比一句音量大，最后一句語(yǔ)音延長(zhǎng)，讀出貝琳達(dá)夢(mèng)想成真的無(wú)比喜悅之情。

②教師小結(jié)：仍然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字和圖畫，但貝琳達(dá)對(duì)舞蹈的無(wú)比熱愛卻感染著每一個(gè)人。引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（板書展示：圖文結(jié)合、邊讀邊想）

【設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)渲染，結(jié)合重點(diǎn)畫面和文字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖文結(jié)合、邊讀邊想的方法閱讀繪本，進(jìn)一步感悟繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)潔但意蘊(yùn)深刻的特點(diǎn)?！?/p>

（4）說(shuō)一說(shuō)，感悟繪本，理解其中蘊(yùn)含的道理

①整體感知繪本，帶著問(wèn)題回味。

播放背景音樂(lè)，學(xué)生齊讀繪本，邊讀邊想：貝琳達(dá)身上有哪些值得學(xué)習(xí)的好品質(zhì)？

②課件出示學(xué)生喜歡做的事情，例如：廚師、畫家、醫(yī)生、超市服務(wù)員等，激發(fā)學(xué)生勇敢追夢(mèng)。

【設(shè)計(jì)意圖：整體回顧故事內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)交流的能力。升華故事，緊扣故事內(nèi)容，借助繪本的教育意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)困難，學(xué)會(huì)堅(jiān)持?！?/p>

五、延伸活動(dòng)

（一）我會(huì)創(chuàng)作芭蕾舞女孩

1.活動(dòng)目標(biāo)：用紙黏土創(chuàng)作芭蕾舞女孩，在創(chuàng)作中加深對(duì)貝琳達(dá)的認(rèn)識(shí)

2.活動(dòng)準(zhǔn)備：繪本、紙盤、紙黏土、芭蕾舞女孩貝琳達(dá)的線條圖片

3.教學(xué)步驟

（1）教師展示繪本，并提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回想故事內(nèi)容。

①貝琳達(dá)喜歡什么？貝琳達(dá)最大的問(wèn)題是什么？

②貝琳達(dá)最后登上舞臺(tái)跳芭蕾舞了嗎？

（2）教師請(qǐng)學(xué)生拿出貝琳達(dá)快樂(lè)跳芭蕾舞的圖片，說(shuō)一說(shuō)“貝琳達(dá)跳芭蕾舞的時(shí)候，快樂(lè)極了”。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察貝琳達(dá)的樣子：眼睛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、大腳丫、粉色的芭蕾舞裙……表情是怎樣的？

（4）教師示范如何用紙黏土創(chuàng)作芭蕾舞女孩貝琳達(dá)。

（5）教師給每位學(xué)生分發(fā)3～5種不同顏色的紙黏土，每人一個(gè)紙盤。對(duì)照繪本，學(xué)生創(chuàng)作“快樂(lè)的芭蕾舞女孩——貝琳達(dá)”。

（6）展示作品，互相欣賞，感受貝琳達(dá)夢(mèng)想成真的快樂(lè)，學(xué)生回家后練習(xí)將這個(gè)繪本故事講給家人聽。

（二）你的心情怎么樣？

（1）活動(dòng)目標(biāo)：能辨識(shí)難過(guò)與快樂(lè)的表情，學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒

（2）活動(dòng)準(zhǔn)備：繪本、學(xué)習(xí)單——我的心情、教師不同表情的照片、學(xué)生表情照片

（3）教學(xué)步驟

①教師與學(xué)生再次共讀繪本，讀到有關(guān)貝琳達(dá)心情的句子時(shí)（例如：貝琳達(dá)喜歡跳舞、貝琳達(dá)很難過(guò)、貝琳達(dá)微笑著回答、貝琳達(dá)快樂(lè)極了），詢問(wèn)學(xué)生，為什么貝琳達(dá)會(huì)有這樣的心情變化呢？

②教師展示學(xué)習(xí)單“我的心情”，請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)表情的特征（例如：嘴角向上，表示高興、快樂(lè);嘴角向下，表示難過(guò)），并說(shuō)說(shuō)都代表什么心情。

③教師展示提前準(zhǔn)備的“教師不同表情的照片”，請(qǐng)學(xué)生觀察照片中教師的表情，并找出表示教師快樂(lè)、微笑以及難過(guò)、傷心的照片。

④教師展示“學(xué)生生活照片”，請(qǐng)學(xué)生觀察照片中的表情并說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的心情如何，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)“我很快樂(lè)、開心（或其他情緒），因?yàn)椤薄?/p>

⑤學(xué)生在學(xué)習(xí)單中圈畫出表示快樂(lè)、開心與難過(guò)、傷心的表情。

六、教學(xué)總結(jié)

每個(gè)學(xué)生，都有自己的夢(mèng)想，培智學(xué)校的學(xué)生也不例外。培智學(xué)校的學(xué)生在認(rèn)知、學(xué)習(xí)和社會(huì)溝通等方面存在各種困難和挑戰(zhàn)。只有堅(jiān)持和努力之后，才能培養(yǎng)出他們的興趣和特長(zhǎng)，教會(huì)他們掌握一技之長(zhǎng)，成為合格、有用的社會(huì)公民。貝琳達(dá)遇到困難不輕言放棄，努力做自己喜歡的事，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)勇敢追求自己的夢(mèng)想。

（一）以生為本，基于繪本開展教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生最喜歡聽故事，將繪本融入教學(xué)活動(dòng)中，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。繪本《大腳丫跳芭蕾》是美國(guó)知名繪本作家埃米·揚(yáng)的第一本圖畫書作品，也是作者追求夢(mèng)想的真實(shí)寫照。喜歡舞蹈的貝琳達(dá)因一雙大腳，受到評(píng)委的嘲笑，但她面對(duì)困難不放棄，最終重新回到了舞臺(tái)。這個(gè)故事傳遞的信念是：勇敢面對(duì)、積極努力、堅(jiān)守夢(mèng)想。

結(jié)合培智小學(xué)高年段學(xué)生的心理特點(diǎn)及生活，適應(yīng)學(xué)科的課標(biāo)內(nèi)容要求，筆者將本次繪本教學(xué)的核心定位于：教給學(xué)生繪本閱讀的方法——仔細(xì)觀察、合理想象、圖文結(jié)合、邊讀邊想，在多元化的學(xué)習(xí)策略中，激活學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的欲望，大膽嘗試用語(yǔ)言去推測(cè)圖畫展現(xiàn)的內(nèi)容，真切體驗(yàn)貝琳達(dá)遇到困難不放棄的心路歷程。

（二）小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主參與

整堂課學(xué)生參與課堂積極主動(dòng)，多位學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)令人驚嘆。本節(jié)課采用小組合作教學(xué)，堅(jiān)持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”原則，把分層教學(xué)與小組合作巧妙結(jié)合，調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互助交流。

三位組長(zhǎng)能統(tǒng)領(lǐng)小組、緊跟繪本的學(xué)習(xí)節(jié)奏，A層（軒、鈺、魏、豪、德）能獨(dú)立閱讀和理解繪本內(nèi)容，觀察畫面時(shí)，能展開想象自主表達(dá)，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，表現(xiàn)出一定的想象能力、思考力及猜想推理的能力，在小組中發(fā)揮積極示范作用;B層（溫、張、楊）在教師和同學(xué)帶動(dòng)下，能認(rèn)讀繪本，練說(shuō)簡(jiǎn)短句子，基本理解貝琳達(dá)的情感變化。C層（賀、樊、胡）能遵守課堂紀(jì)律，在教師協(xié)助下參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，充實(shí)了生活知識(shí)，能認(rèn)讀、指認(rèn)芭蕾舞女孩貝琳達(dá)，共享繪本閱讀的快樂(lè)。

（三）多元教學(xué)策略，注重情感體驗(yàn)和自主表達(dá)

培智學(xué)校的學(xué)生障礙類型復(fù)雜、障礙程度差異大，需要通過(guò)多種教學(xué)方式挖掘其潛能、培養(yǎng)能力。本節(jié)課通過(guò)視頻激趣、音樂(lè)渲染、情境模擬、角色扮演、小組探究等多樣化的教學(xué)策略，在故事的精彩、關(guān)鍵和轉(zhuǎn)折處，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、合理想象，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自主表達(dá)，充分激發(fā)其閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。

結(jié)合重點(diǎn)圖畫，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中積極反應(yīng)與評(píng)論，通過(guò)圖畫的構(gòu)成元素理解繪本內(nèi)容，走進(jìn)貝琳達(dá)的內(nèi)心世界，提升閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：灰蒙蒙的天空代表貝琳達(dá)心灰意冷的心情，花灑下的水滴就像貝琳達(dá)的眼淚。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，多位學(xué)生有精彩的表達(dá)，善于從圖畫細(xì)微處讀懂繪本蘊(yùn)含的深意，讓教師看到了巧用繪本資源挖掘培智學(xué)生潛能的價(jià)值和意義。

一本繪本的內(nèi)容是豐富多元的，本課主要借助《大腳丫學(xué)芭蕾》繪本的學(xué)習(xí)，教給培智學(xué)生基本的繪本閱讀方法，讓他們感受繪本閱讀的快樂(lè)，學(xué)習(xí)貝琳達(dá)勇敢面對(duì)困難的精神，障礙較小的學(xué)生在繪本閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、情感共鳴等方面得到極大的鍛煉和提升，而能力較弱的學(xué)生還需要在后續(xù)的閱讀延伸活動(dòng)中加深理解，拓展其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也能從貝琳達(dá)身上汲取積極努力的陽(yáng)光性格，將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)生活。