于婷婷

導(dǎo)讀：幼兒園教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、內(nèi)在品質(zhì)，拓展幼兒的認(rèn)知及思維，幫助幼兒了解世界。由于幼兒年齡較小，各種意識(shí)和能力的發(fā)展還處于萌芽階段，因此，在教學(xué)中，往往需要教師開(kāi)展幼兒繪本閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。目前，部分幼兒園在開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)還存在一些問(wèn)題，如繪本內(nèi)容不明確、課程形式單一等，這些問(wèn)題影響著幼兒階段教育目標(biāo)的達(dá)成。文章主要對(duì)幼兒園開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)展開(kāi)全面分析，了解其意義和現(xiàn)存問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出有效的指導(dǎo)策略。

隨著人們生活水平不斷提高，人們對(duì)教育的重視程度也在全面提升。幼兒園教育作為培養(yǎng)幼兒的啟蒙教育，現(xiàn)已受到廣泛重視。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都希望幼兒能從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成優(yōu)秀內(nèi)在品質(zhì)，同時(shí)，希望幼兒能夠在幼兒園學(xué)到知識(shí)，為后期學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在幼兒園教育中，繪本閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)之一。有效的繪本閱讀活動(dòng)，不僅能激發(fā)幼兒閱讀思維和能力，還能讓幼兒在閱讀繪本時(shí)從中捕捉到有用的知識(shí)，同時(shí)升華自身內(nèi)在品質(zhì)，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。雖然現(xiàn)階段各個(gè)幼兒園都在不斷開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，但整體實(shí)施效果不理想。針對(duì)這一情況，幼兒教師需要立足于課堂，從幼兒的視角出發(fā)，找出繪本閱讀活動(dòng)中存在的問(wèn)題，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式及內(nèi)容，全面提升幼兒繪本閱讀活動(dòng)的質(zhì)量。

一、繪本閱讀基本概念

所謂繪本，實(shí)則是以插畫(huà)的形式為主，同時(shí)在書(shū)本中有配有少量文字或沒(méi)有文字的一種書(shū)籍。這種書(shū)籍具有教學(xué)性、趣味性和藝術(shù)性，早在19世紀(jì)便開(kāi)始發(fā)展。由于其自身所屬的特質(zhì)——圖畫(huà)多、文字少，因此繪本屬于兒童讀物。部分家長(zhǎng)對(duì)繪本的概念停留在“兒童故事書(shū)”階段，實(shí)則，這類(lèi)兒童讀物中的每一幅插圖都具有極高的教育價(jià)值，不同的插畫(huà)有不同的含義，每個(gè)幼兒都能根據(jù)插畫(huà)內(nèi)容讀出他們心中的語(yǔ)言。

在幼兒園開(kāi)展的繪本閱讀活動(dòng)，主要是以繪本故事為主題，讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行閱讀和敘述。這種閱讀活動(dòng)能夠擺脫傳統(tǒng)書(shū)籍的束縛，突破受幼兒“不識(shí)字”問(wèn)題的限制，最大化幫助幼兒簡(jiǎn)單地理解故事內(nèi)容。繪本是當(dāng)前幼兒教育中不可缺少的一種教學(xué)工具，教師帶領(lǐng)幼兒閱讀生動(dòng)形象的繪本故事，挖掘繪本中更深層次的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在閱讀活動(dòng)中產(chǎn)生情感共鳴，拓展知識(shí)視野。需要注意的是，進(jìn)行繪本閱讀有利于幼兒成長(zhǎng)，但并非一朝一夕就能達(dá)成教育目的，這是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)形式，教師要在幼兒繪本閱讀活動(dòng)中不斷思考、優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)方式，找到最佳的閱讀形式和活動(dòng)主題，幫助幼兒在繪本閱讀中提高閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康，綜合發(fā)展。

二、開(kāi)展幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值

打造高質(zhì)量的幼兒園教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)階段幼兒教育的核心點(diǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中體現(xiàn)了對(duì)幼兒閱讀的關(guān)注，同時(shí)閱讀對(duì)幼兒終生發(fā)展的影響無(wú)疑是非常顯著的。特別是隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，加強(qiáng)幼兒教學(xué)的品質(zhì)與深度也成為幼兒教育發(fā)展的重點(diǎn)所在。現(xiàn)階段，繪本已經(jīng)受到社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注，進(jìn)一步推動(dòng)了幼兒園教學(xué)活動(dòng)在繪本閱讀方面的深入開(kāi)展。具體而言，開(kāi)展幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有利于提高幼兒綜合能力

第一，幼兒的認(rèn)知思維正處于萌芽階段。相較于一些抽象的事物，具體化的事物更容易被他們認(rèn)識(shí)和理解。在幼兒園教育中，單純的文字難以加深幼兒對(duì)文字所敘述內(nèi)容的理解。而在繪本閱讀活動(dòng)中，所有的繪本內(nèi)容都是以插畫(huà)為主，文字為輔，幼兒便能夠通過(guò)插畫(huà)中的故事理解文字所敘述的內(nèi)容。同時(shí)，當(dāng)幼兒在閱讀繪本時(shí)，會(huì)根據(jù)繪本故事主題和內(nèi)容不斷進(jìn)行思考和想象，當(dāng)幼兒長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)，想象力和創(chuàng)造力便會(huì)不斷發(fā)展。第二，幼兒繪本的內(nèi)容豐富多彩。不僅包括基礎(chǔ)的知識(shí)、常識(shí)，還含有天文、地理、社會(huì)等方面的內(nèi)容，不同主題的幼兒繪本可以促進(jìn)幼兒各方面能力得到發(fā)展。幼兒在閱讀繪本時(shí)能通過(guò)繪本中的各種具有藝術(shù)感和教育感的插畫(huà)內(nèi)容感知這個(gè)世界的方方面面，開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)是一種拓展幼兒認(rèn)知的重要途徑。第三，開(kāi)展幼兒園繪本閱讀活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力及溝通能力的發(fā)展。當(dāng)幼兒在閱讀繪本時(shí)，他們會(huì)先對(duì)插畫(huà)進(jìn)行思考，了解插畫(huà)的含義，然后不斷以自己的思維模式進(jìn)行加工、理解，形成對(duì)新事物的認(rèn)知，最后再向同伴敘述繪本故事的內(nèi)容及自己的認(rèn)知。在這一過(guò)程中幼兒的語(yǔ)言能力被不斷激發(fā)。當(dāng)幼兒在向同伴敘述和交流時(shí)溝通能力得到鍛煉，久而久之，使幼兒能大膽地表達(dá)想法。同時(shí)，由于繪本內(nèi)容符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，當(dāng)幼兒沉浸在繪本閱讀中時(shí)，他們便會(huì)被故事中的內(nèi)容所吸引，甚至?xí)虢巧?，在一定程度上提高了幼兒情感共鳴的能力，豐富了幼兒的閱讀體驗(yàn)。

（二）利于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

幼兒就像一張白紙，當(dāng)他們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界中的新事物時(shí)，白紙便會(huì)呈現(xiàn)不同的色彩，幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)接觸到各種各樣的事物，白紙上的色彩也會(huì)不斷變化，最終形成完全不同的個(gè)體。在幼兒園開(kāi)展幼兒繪本閱讀活動(dòng)，能夠提高幼兒認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。幼兒本身不具備閱讀習(xí)慣，而且習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一日之功。幼兒繪本符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)形象的插畫(huà)及文字描述使幼兒在腦海中呈現(xiàn)出各式各樣的故事情節(jié)，這種美妙的閱讀體驗(yàn)是吸引幼兒的關(guān)鍵。長(zhǎng)期開(kāi)展幼兒繪本閱讀活動(dòng)便能讓幼兒在一次次閱讀體驗(yàn)中感受到繪本的魅力，久而久之，幼兒便能形成良好的閱讀習(xí)慣，并且這一習(xí)慣將伴隨幼兒終身。

（三）利于提升幼兒內(nèi)在品質(zhì)

在當(dāng)前教育理念下，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是幼兒園教育的基本目標(biāo)，不僅要保證幼兒在日?；顒?dòng)中學(xué)到知識(shí)、拓展認(rèn)知，還要使幼兒形成優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)。幼兒繪本內(nèi)容豐富多彩，涉及生活中的方方面面，幼兒在閱讀繪本時(shí)便可以通過(guò)繪本中的故事內(nèi)容學(xué)到知識(shí)，從而將這些所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。與此同時(shí)，目前大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)較為溺愛(ài)幼兒，倘若家長(zhǎng)不能把握寵愛(ài)幼兒的尺度，那么便會(huì)使幼兒在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成不良習(xí)慣，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。通過(guò)幼兒繪本閱讀活動(dòng)，可以幫助幼兒集體學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)慣，同時(shí)形成良好的內(nèi)在品質(zhì)。

三、幼兒園繪本閱讀活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于單一

雖然各個(gè)幼兒園都在開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，但在實(shí)踐中卻無(wú)法有效地發(fā)揮出繪本的教育價(jià)值，導(dǎo)致這種問(wèn)題出現(xiàn)的原因之一便是教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一。教師在開(kāi)展幼兒繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，未能以幼兒為主體，大多數(shù)都是教師主動(dòng)為幼兒講解繪本的內(nèi)容，幼兒便處于被動(dòng)傾聽(tīng)的狀態(tài)，極大地抑制了幼兒的思考。繪本閱讀活動(dòng)的主要目標(biāo)是幫助幼兒能自主地進(jìn)行閱讀，然后再自主理解，以此拓展自身認(rèn)知視野。而教師所開(kāi)展的繪本閱讀活動(dòng)所產(chǎn)生的結(jié)果與主要目的背道而馳。此外，部分教師過(guò)于注重對(duì)繪本的講解，這種“照本宣科”的教學(xué)方式顯然與幼兒身心發(fā)展規(guī)律不符，忽略了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）繪本閱讀內(nèi)容選擇不當(dāng)

雖然當(dāng)前市面上有著各式各樣主題的繪本，每一種繪本都有不同的價(jià)值，但教師在繪本選擇上若不恰當(dāng)，必然會(huì)影響幼兒的閱讀體驗(yàn)及實(shí)際教學(xué)價(jià)值。第一，目前，部分教師在開(kāi)展幼兒繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，未能從幼兒的視角出發(fā)，所選擇的繪本內(nèi)容常常缺少趣味性，繪本閱讀活動(dòng)便無(wú)法提起幼兒的興趣。同時(shí)，當(dāng)幼兒在面對(duì)枯燥乏味的繪本時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、隨意交流、不愿閱讀等情況，不利于幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。第二，部分教師忽略了幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致所選擇的繪本內(nèi)容難以被幼兒理解，其中不乏存在一些晦澀難懂的文字和抽象的插畫(huà)，難以提高幼兒閱讀興趣。第三，在開(kāi)展幼兒繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，教師未能做好全面了解，未根據(jù)班級(jí)幼兒的具體情況和實(shí)際興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，導(dǎo)致選擇的繪本不被學(xué)生接受，其中的故事也難以吸引幼兒的注意力。第四，幼兒繪本幾乎涵蓋了生活中的方方面面，為切實(shí)提高幼兒興趣，拓展幼兒思維，教師在教學(xué)中需要不斷更換繪本內(nèi)容，而部分教師很少更換閱讀區(qū)的繪本，幼兒長(zhǎng)期閱讀同一類(lèi)繪本，會(huì)不斷降低對(duì)繪本閱讀的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦感。

四、基于兒童視角的幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方式

在實(shí)際的幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中，教師要主動(dòng)站在幼兒的角度考慮問(wèn)題，例如，平時(shí)多與幼兒溝通，了解幼兒的興趣愛(ài)好，也可以直接向幼兒提問(wèn)：“小朋友，你最喜歡什么類(lèi)型的繪本呢？”通過(guò)幼兒的回答了解其所喜歡的繪本類(lèi)型，記錄然后做好總結(jié)。在掌握所有幼兒的閱讀習(xí)慣和閱讀喜好后，教師便可以選擇合適的繪本內(nèi)容，再以此為基礎(chǔ)選擇合適的教學(xué)形式。這種方式能夠有效提升幼兒的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)，還能增強(qiáng)幼兒溝通交流能力，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。在這一基礎(chǔ)上還可以讓幼兒對(duì)插畫(huà)內(nèi)容和故事情節(jié)進(jìn)行對(duì)比，了解其中的變化及故事的發(fā)展。此外，教師還應(yīng)從幼兒視角出發(fā)，全面把握幼兒閱讀特點(diǎn)。為了豐富幼兒繪本閱讀活動(dòng)內(nèi)容，提高幼兒閱讀體驗(yàn)，教師還可以巧用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。幼兒在閱讀繪本內(nèi)容時(shí)會(huì)不斷想象，教師便可以借助視頻或音頻的形式呈現(xiàn)出繪本故事以此增強(qiáng)幼兒的視覺(jué)體驗(yàn)。總而言之，在開(kāi)展幼兒園繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，只有打造多元化的教學(xué)形式才能提升幼兒閱讀體驗(yàn)，幫助幼兒主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并理解繪本內(nèi)容，進(jìn)而有效地發(fā)揮出幼兒繪本的教育價(jià)值。

（二）選擇合適的繪本故事內(nèi)容

在閱讀活動(dòng)前，教師需要從幼兒角度考慮，認(rèn)真分析幼兒喜好及閱讀特點(diǎn)，然后再選擇最佳的繪本故事，將繪本內(nèi)容與幼兒發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有效結(jié)合，全面提升幼兒閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

首先，教師所選擇的繪本故事要有極高的趣味性，以趣味引導(dǎo)幼兒閱讀，幫助幼兒進(jìn)一步了解繪本內(nèi)容，從而吸收其中的知識(shí)。如《老鼠娶新娘》《螞蟻和西瓜》等繪本，這一類(lèi)繪本不僅具有極高的趣味性，繪本內(nèi)容豐富多彩，插畫(huà)生動(dòng)形象，還有一定的知識(shí)性，可以使幼兒在快樂(lè)地閱讀的過(guò)程中拓展知識(shí)面。

其次，教師需要從多方面角度考慮，選擇合適的繪本。從繪本故事的角度來(lái)看，在選擇繪本時(shí)不僅要注重其中的故事情節(jié)生動(dòng)有趣，還要確保其質(zhì)量可靠及類(lèi)別需要符合幼兒認(rèn)知，只有選擇這樣的繪本故事，才有利于提高幼兒閱讀興趣，以便后期更好地開(kāi)展幼兒繪本閱讀活動(dòng)。從幼兒身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，教師要全方位掌握幼兒認(rèn)知水平、幼兒身心特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等，還需要全面了解所選擇的繪本的知識(shí)性及趣味性。只有進(jìn)行綜合考量，才能選擇出最合適的繪本故事。

最后，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律可知，幼兒對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的探索欲望，所以教師需要從幼兒角度考慮，定期更換繪本類(lèi)型，以全新的繪本故事激發(fā)幼兒閱讀興趣，使幼兒始終對(duì)繪本閱讀保持較高的熱情。

（三）明確繪本閱讀活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)

教師在開(kāi)展幼兒繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，常常以繪本內(nèi)容為主題確立目標(biāo)，如插畫(huà)、故事情節(jié)、人物等方面。因此，在開(kāi)展活動(dòng)前教師需要全面了解該繪本故事的具體內(nèi)容，然后再根據(jù)內(nèi)容打造具有特色的主題活動(dòng)，甚至可以根據(jù)繪本內(nèi)容布置相應(yīng)的場(chǎng)景，讓幼兒代入其中，幫助幼兒在場(chǎng)景中完成對(duì)繪本的閱讀，以此提高幼兒對(duì)故事的理解和感受。此外，繪本作為幼兒教育中重要的教學(xué)工具，具有極高的教育意義，能夠幫助幼兒拓展認(rèn)知，學(xué)到更多有用的知識(shí)。教師需要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒理解繪本故事，從中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用在生活中。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本是幼兒園教育中不可缺少的教學(xué)工具之一，有著極高的教育價(jià)值。在開(kāi)展幼兒園繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，教師需要從幼兒的角度考慮，做好對(duì)繪本的選擇及教學(xué)方式的創(chuàng)新，以多元化的形式豐富繪本閱讀活動(dòng)，全面提高幼兒閱讀興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)確定好繪本教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒將所學(xué)運(yùn)用到生活中，提高幼兒的關(guān)鍵能力，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。