顧海香

摘要：中班幼兒美術(shù)處于幼兒涂鴉后期階段，表明孩子藝術(shù)認知、情感表達已進入一個新的階段。陳鶴琴說：“大自然、大社會都是活教材，孩子們能從中學(xué)到經(jīng)驗和知識”。豐富的本土資源為幼兒提供了寶貴的教育資源。本文闡述教師利用本土資源在中班涂鴉林游戲活動中的做法，旨在提高幼兒美術(shù)活動發(fā)展，促進幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：本土資源;中班;游戲：活動

每個兒童內(nèi)心深處都有一種審美的潛能，通過藝術(shù)教育能喚醒與塑造兒童的美感，讓幼兒在生活中去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。但人的藝術(shù)修養(yǎng)大多數(shù)是靠后天，在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)和形成的。我班通過天然的戶外活動場地涂鴉林，提供本土資源，讓幼兒在創(chuàng)作中獲得藝術(shù)習(xí)得。材料作為幼兒游戲活動的憑借，教師應(yīng)根據(jù)陳鶴琴教育理念，《幼兒園教育綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等精神，選擇幼兒所在地的本土資源作為美術(shù)游戲活動材料，是開展中班幼兒涂鴉林游戲活動的最佳選擇。下面談?wù)劰P者借助本土資源在中開展有效教育教學(xué)的做法，以饗讀者。

一、我園本土資源的內(nèi)容和理解

本土資源，顧名思義，即本地人們利用的各種鄉(xiāng)土資源，其可作為幼兒美術(shù)教育的最佳內(nèi)容。我園位于蘇南農(nóng)村的南豐鎮(zhèn)，這里地勢平坦，土地肥沃，本土資源相當豐富，這里具有典型江南水鄉(xiāng)特色：廣袤的田園鄉(xiāng)村風(fēng)光：千畝示范農(nóng)田、永聯(lián)農(nóng)耕園等等;云霞落日，水天一色，以及江灘美景的長江就在附近。這里的田間地頭，以及花草樹木，沙土泥石、甚至一顆貝殼，一粒種子等等，尤其是“華夏第一鋼村”的永聯(lián)村，這里人們精神文化和文明程度較高，是中國農(nóng)村“強富美高”的集中體現(xiàn)。這些本土資源都是孩子們感興趣的，所喜歡的。這些大大小小的本土資源都是好題材，好內(nèi)容，都是孩子進行游戲活動的好材料。孩子幸福地生長在這里，本土資源的有效利用顯得十分必要。

二、本土資源在幼兒美術(shù)教育中的價值

在戶外孩子們最喜歡在涂鴉林中用沙子、顏色、樹枝、棉花、筒、泡沫紙等等資源進行繪畫、創(chuàng)作，《指南》中指出中班的幼兒已經(jīng)具有初步的藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)能力，在此期間孩子們?nèi)硇耐度氲交顒拥膭?chuàng)作中，他們對作品有了初步的想法與感受，關(guān)注幼兒的所需所求，讓本土資源更好的服務(wù)于幼兒活動。

（1）關(guān)注材料互動，支持幼兒成長

讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸大自然，隨著季節(jié)、生活中事物的變化，幼兒充分運用本土資源進行創(chuàng)作，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們對生活中適時的資源非常的感興趣，例如深秋時節(jié)，涂鴉林里的樹葉紛紛落下，孩子們在樹林里奔跑，他們把樹葉堆積成小山;他們把樹葉留在了紙上;他們把樹葉留在了紙漿里;他們把顏色留在樹葉上，他們用樹葉進行著各種創(chuàng)作，孩子們找來了各種石頭、樹片、落花在喜歡的地上、椅子上、磚塊上、瓦片上進行擺弄，他們在創(chuàng)作、觀察、欣賞、感受的同時，用各種資源變幻出千奇百變的創(chuàng)意，又如雨季中的泥土，他們把泥土涂在了樹枝上;用泥土做出了一只只小碗;用泥土畫出一幅幅泥土畫;永聯(lián)農(nóng)耕園陶藝的初試等等，活動中，孩子們與材料產(chǎn)生著互動，他們用自己的想法進行創(chuàng)作，簡單的擺放展現(xiàn)著每個孩子獨特的想法。作為教師我們只有更好的觀察、關(guān)注孩子與材料之間發(fā)生的故事，才能更好的支持幼兒的成長。

（2）豐富活動技能，激發(fā)幼兒想象

中班幼兒初步會進行剪、折、粘、撕等方法，以及各種可供利用的本土材料進行手工創(chuàng)作活動，中班孩子的思維、動作控制力已有增強。所以選擇新穎有趣美術(shù)游戲，能更好地激發(fā)幼兒藝術(shù)興趣，并讓幼兒在參與美術(shù)活動中大膽地嘗試。孩子們拓展思維從竹林里摘了許多竹枝丫，把竹葉摘掉，鋪在畫紙上，然后用蘆葦桿蘸著各種顏料撒潑在竹枝上，讓顏料自然流淌著，幾分鐘后再輕輕把竹枝拿掉，紙上就是“有趣的潑濺畫”。有的孩子指著說這塊像只狗，有的說像一朵花，-----。有的幼兒用蘆葦、竹枝、種子、柳條等為材料，用膠水制作了圓形、方形、以及不規(guī)則形狀的相框，孩子再把剛才的制作的“潑濺畫”貼在相框上，相框上還用膠水粘貼小花，小三角等等裝飾，這樣豐富了幼兒的想象力，實現(xiàn)了美術(shù)游戲的創(chuàng)造美。

三、運用本土資源，豐富教學(xué)活動

教師利用本土資源，豐富、擴展幼兒主題性、生成性的游戲活動，引導(dǎo)幼兒進一步感受美，如資源材料的裝飾運用，學(xué)習(xí)布置畫面等。例如，生成性活動《生日蛋糕》，孩子們通過每月的生日之星開始在涂鴉林中進行創(chuàng)作蛋糕，有的孩子把樹樁變成了蛋糕;有的孩子用樹皮疊加的方法做成了多層蛋糕;有的還給“蛋糕”擠上了顏料，可見孩子們創(chuàng)作從生活經(jīng)驗中來，根據(jù)孩子們的興趣點生成《生日蛋糕》，“我用樹片拼成了幾個碗，因為我的好朋友也來和我一起過生日”。進一步引發(fā)孩子們更大思維的拓展，你的蛋糕是什么樣子的？你還會請誰來參加你的生日？你會怎樣布置你的生日會呢？激發(fā)孩子們對生日會裝飾、場地的布置創(chuàng)作，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作能力。他們有的小組合作、有的個人探索培養(yǎng)了幼兒“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。例如：主題性活動《我的家鄉(xiāng)》，在幼兒通過了解、講述家鄉(xiāng)中的獨特的事務(wù)中，進一步激發(fā)幼兒熱愛家園。孩子們通過圖片、視頻、材料的收集，用自己喜歡的方法在涂鴉林進行創(chuàng)作“華夏第一村——永聯(lián)，南豐幼兒園”等字樣，或涂鴉我園南大門，圖書館、操場圖景，或利用瓜果類材料制作漂亮的蔬果拼盤，讓孩子知道它們是來自永聯(lián)蔬菜基地，或利用沙石類材料作沙畫、擺設(shè)、添畫，搭建小亭子，造盆景等等;利用果殼類材料制作出許多孩子喜歡的擺設(shè)、造型，孩子很喜歡制作稻草人活動，教師利用蟹殼、田螺殼做稻草人的各種飾件，如眼睛、耳朵等等。孩子們利用這些本土材料進行美術(shù)學(xué)習(xí)，同時融入家鄉(xiāng)人文風(fēng)貌教育，不僅能提高孩子的藝術(shù)水平，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)勞動人民的美好情感，促進幼兒全面發(fā)展。

總之，“本土資源”作為地域特色的優(yōu)勢資源，為幼兒美術(shù)涂鴉教育發(fā)展提供了得天獨厚的教育資源，這樣的美術(shù)涂鴉相關(guān)游戲活動不僅促進幼兒手肘、手腕、手指的運動，鍛煉了幼兒動手的強度，孩子的快樂情緒與身體活動相得益彰，而且在欣賞美、感受美中促進幼兒思維發(fā)展，最重要的是發(fā)展幼兒的表現(xiàn)美、感受美的創(chuàng)作能力，同時也培養(yǎng)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)、家園的本土文化情懷，實現(xiàn)幼兒多元化發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張紅， 本土資源融入幼兒園自主游戲?qū)嵺`與研究[J].中小學(xué)教育，2020（34）.