摘要：伴隨著全球局勢的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我國的文化環(huán)境逐漸趨于多元化，而大學(xué)生作為各種新思潮的前沿接收者，常常會因為社會閱歷不足而被一些錯誤的價值觀念引導(dǎo)，因此在這一背景下，高校思想政治教育工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。大學(xué)物理作為高等院校理工科專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程，也是課程思政進行滲透的重要場所，由此，本文從課程思政的概念分析出發(fā)，論述在大學(xué)物理教學(xué)中課程思政的滲透實踐。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理教學(xué);課程思政;實踐探索

高校思想政治教育是強化學(xué)生理想信念、提高學(xué)生思想品質(zhì)的重要途徑，而隨著時代的變化，思想政治教育僅僅依靠思政課程能夠取得的成效十分有限，因此開展課程思政教育探索，將課程思政和思政課程進行結(jié)合，也是高校創(chuàng)新教學(xué)體系建設(shè)的重要一環(huán)，而大學(xué)物理作為理工科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，在大學(xué)物理教學(xué)中滲透課程思政的重要意義自然不言而喻。

1課程思政建設(shè)工作的概念和必要性分析

課程思政教學(xué)是以立德樹人理念為指導(dǎo)，對學(xué)科知識體系的思政元素進行深入挖掘，從而全面提升各學(xué)科的教育質(zhì)量和教育內(nèi)涵，大學(xué)物理教學(xué)在傳統(tǒng)教育理念上主要是負責打好學(xué)生的物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，強化學(xué)生的獨立思考能力，其中更為注重的是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。而隨著時代的發(fā)展，社會對高等教育的要求不斷提升，其教育內(nèi)涵也在不斷拓展，并且，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得影響社會穩(wěn)定的因素愈發(fā)多樣化，在這一背景下，提高對學(xué)生的思想引導(dǎo)，強化學(xué)生的政治信仰就顯得尤為重要，因此，高等教育中各學(xué)科的教學(xué)工作不能只把目光局限在講解學(xué)科內(nèi)的知識點中，還應(yīng)當把教學(xué)視野進行拓展，和思想政治教育進行呼應(yīng)，對學(xué)生的價值觀念和思想品質(zhì)進行正確引導(dǎo)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及社會主義的思想信念融入物理教學(xué)中。以往在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思想政治教育與學(xué)科教學(xué)往往呈現(xiàn)分開教學(xué)的狀態(tài)，兩者互不干涉、各自為戰(zhàn)，這種教學(xué)模式無疑會削減思想政治教育的實效性，也會影響高等教育階段的人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此加強各學(xué)科的課程思政教學(xué)，不僅是優(yōu)化思想政治教育的重要途徑，也是高等教育創(chuàng)新改革的必經(jīng)之路。

2大學(xué)物理課程思政教學(xué)實施策略

2.1強化物理教師自身課程思政理念

構(gòu)建大學(xué)物理課程思政教學(xué)模式的首要前提是厘清課程思政與思政課程之間的區(qū)別，課程思政并不像學(xué)科教學(xué)那樣有具體的課程安排，也并非是對思政課程的增設(shè)，而是在傳統(tǒng)教育理念基礎(chǔ)上進行的創(chuàng)新，是通過對學(xué)科知識點中德育因素的挖掘，實現(xiàn)對學(xué)生思想品德方面的教育，其與思政課程之間的本質(zhì)區(qū)別就是前者為隱性教育，后者為顯性教育，因此，在大學(xué)物理課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，要在大學(xué)物理教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計中滲透思政教育元素，將思政教育融入學(xué)科教學(xué)中，通過潛移默化的教育形式對學(xué)生的價值觀念和思想品質(zhì)進行引導(dǎo)。同時，教師要認識到，課程思政在學(xué)科教學(xué)中的融合，并非是對原有學(xué)科知識點的削減，而是構(gòu)建相輔相成的模式，在深化學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵的同時，達到思政教育的目的，因此，課程思政與大學(xué)物理教學(xué)的結(jié)合，并非是為教師增加負擔，反而能夠為提高教學(xué)效率帶來幫助，因此，從學(xué)校管理層到教師都應(yīng)當正確認識課程思政的意義，將課程思政元素積極融入物理教學(xué)大綱，并在實踐教學(xué)中有意識的對學(xué)生的思想進行引導(dǎo)，實現(xiàn)課程思政與物理教學(xué)的深度結(jié)合。

2.2借助知識拓展引導(dǎo)學(xué)生價值取向

課程思政在大學(xué)物理教學(xué)中的融合要穿插得當才能不顯突兀，從而避免對課程思政元素的挖掘為物理教學(xué)帶來割裂感，因此，教師在教學(xué)過程中可以對知識點的講解進行適當拓展，在講解著名的物理學(xué)定律或相關(guān)研究時可以引入我國自古代以來所取得的物理學(xué)成就進行對比，使得學(xué)生的民族自豪感能夠得到提升。比如在講解磁力學(xué)的相關(guān)知識點時，可以引入我國古代在地磁學(xué)方面取得的相關(guān)成就，如在航海過程中制作出了指南針，而西方實現(xiàn)這一成就是在幾百年之后，我國近幾年自主研發(fā)的北斗定位導(dǎo)航系統(tǒng)，使得我國成功擺脫了對西方GPS定位系統(tǒng)的依賴，在科技領(lǐng)域進一步實現(xiàn)了自力更生，還有我國華為公司領(lǐng)先西方率先制作出5G通信技術(shù)等等，通過講解我國在磁力學(xué)以及相關(guān)領(lǐng)域從古至今取得的成就，能夠強化學(xué)生的民族認同感，相較于直接的愛國主義教育更具實效性，也通過對知識點的拓展講解提高了課堂趣味性，使得學(xué)生對物理知識點的學(xué)習(xí)更具熱情。另外，教師還可以對著名物理學(xué)家的人物生平進行拓展講解，鼓勵學(xué)生從他人成功的人生經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗，獲得動力，比如錢學(xué)森作為著名的物理學(xué)家，其在物理學(xué)領(lǐng)域獲得的巨大成就與其刻苦鉆研、奮發(fā)圖強的品質(zhì)密切相關(guān)，而在新中國建立初期，錢學(xué)森放棄了美國的地位和金錢，克服重重困難，支援祖國建設(shè)，這正是身為科學(xué)家在家國情懷上的體現(xiàn)，通過對人物生平的拓展講解，能夠有效對學(xué)生的價值取向進行引導(dǎo)，從而實現(xiàn)課程思政的教育目標。

2.3結(jié)合馬克思主義開展哲學(xué)觀教育

物理學(xué)在學(xué)科特點上與哲學(xué)較為契合，馬克思主義哲學(xué)作為高等教育階段思想政治教育的重要組成部分，在大學(xué)物理教學(xué)中抓住切入時機，滲透馬克思主義哲學(xué)教育，也是課程思政與大學(xué)物理教學(xué)相融合的重要體現(xiàn)。比如唯物主義作為馬克思主義哲學(xué)觀的核心觀點，唯物主義的相關(guān)觀點也與物理學(xué)研究結(jié)果類似，比如“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)決定意識”，這一點在物理學(xué)研究中也一再強調(diào)，世界是由物質(zhì)客觀組成的，即便是電場和磁場這種我們難以直觀感知到的現(xiàn)象，也都是物質(zhì)存在的一種形式。而辯證法同樣也是馬克思主義哲學(xué)觀中的重要一環(huán)，辯證法也在物理學(xué)研究中被反復(fù)用到，甚至我們縱觀很多物理學(xué)研究方法其本質(zhì)都是辯證法的體現(xiàn)，比如，人類對光的研究在百余年間起起伏伏，從一開始牛頓提出微粒說，到后來愛因斯坦提出光量子學(xué)說，整個認識過程是曲折前進，正如馬克思主義辯證法中用到的否定之否定規(guī)律一樣。在對馬克思主義哲學(xué)觀的滲透中，能夠有效對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行提升，也能鍛煉學(xué)生的理性思維能力，強化學(xué)生對馬克思主義的信仰，也為物理知識點的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3結(jié)語

綜上所述，課程思政作為我國教育領(lǐng)域近年來重點探索的方向，這一教育模式的成功構(gòu)建并非一朝一夕，身為高校教育工作者，我們要認識到思政教育的重要性以及持續(xù)性，在大學(xué)物理教學(xué)中不斷探索課程思政理念的最佳融合路徑，同時創(chuàng)新課程思政教育模式和大學(xué)物理教學(xué)模式，實現(xiàn)思政教育的潤物無聲。

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趙嫦欣，1990年3月，黑龍江人，漢族，助教，碩士研究生，重慶三峽學(xué)院，研究方向為光纖制備及應(yīng)用