何軍

“雙減”政策的教學(xué)理念給小學(xué)教學(xué)模式帶來了一種創(chuàng)新，它是一種優(yōu)質(zhì)的教育模式。在“雙減”政策背景下要充分發(fā)揮家校共育的作用，從而進(jìn)行提質(zhì)增效，還給孩子一個(gè)美好的童年。本文分析了“雙減”背景下如何開展小學(xué)體育教育。

一、“雙減”背景下體育教師做好引領(lǐng)示范，將德育滲透到學(xué)生心中

體育教師要充分研讀“雙減”政策，將政策融合到“具身”教學(xué)中，緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)。俗話說“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，因?yàn)閷W(xué)生涉世未深，思想品德還在形成的階段，在行為上喜歡模仿他人，容易受到外界的影響，所以要想讓學(xué)生成為一個(gè)性格良好、品德完善的人時(shí)，教師必須要強(qiáng)化小學(xué)體育課堂的德育教學(xué)。

當(dāng)一個(gè)人還是小學(xué)生的時(shí)候，在他們的內(nèi)心深處對于老師是非常崇拜的，同時(shí)對于這個(gè)年齡段的孩子來說他們是非常頑皮的，也很喜歡去模仿大人的做事方式。因此，作為體育教師，必須要以身作則，時(shí)刻提醒自己做好學(xué)生的榜樣，在言行舉止方面一定要適當(dāng)。作為學(xué)生的模仿對象，教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)的時(shí)候一定要很認(rèn)真，一定要傾情付出。另外，在課堂教學(xué)的時(shí)候還要注重良好德育行為的滲透，如果學(xué)生非常積極主動地回應(yīng)教師的發(fā)問，體育教師需要向?qū)W生道謝贊揚(yáng)學(xué)生，這樣學(xué)生也可以感受到教師身上所體現(xiàn)出來的良好的德育因素，從而使學(xué)生能夠在不經(jīng)意間將一些好的思想品德內(nèi)化到自己身上。

比如說體育教師需要點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來回答問題的時(shí)候，可以加上一個(gè)“請”字，學(xué)生也會覺得很親切、很舒服，會有一種被尊重、被人以禮相待的感覺。長此以往，學(xué)生也會在之后的潛移默化中能夠?qū)W習(xí)到禮貌待人，和同學(xué)們交流的時(shí)候可以很自然的用到“請”這個(gè)字，很禮貌地請求別人幫忙或做事。又比如體育教師讓學(xué)生停止正在進(jìn)行的活動時(shí)，教師可以用“不好意思，我打斷一下”這句話，學(xué)生們會很自覺地停下自己的活動。當(dāng)學(xué)生們回答完問題后，體育教師應(yīng)愉悅地說“謝謝”以示感謝！經(jīng)過耳濡目染的學(xué)習(xí)后，學(xué)生自然會在日常生活和學(xué)習(xí)中使用一些文明的舉止，這是我們的道德教育工作的意義。通過一些良好的行為舉止和體育教師的行為來影響學(xué)生，把德育滲透到學(xué)生的靈魂之中。

二、建立良好的師生關(guān)系，關(guān)愛每一位學(xué)生

在教育實(shí)踐中，作為體育教師，我們應(yīng)該平等對待每一個(gè)學(xué)生。事實(shí)上，由于學(xué)生的個(gè)體差異，我們無法將學(xué)生作比較。班級中的體育后進(jìn)生，他們被貼上的“后進(jìn)”也只是暫時(shí)的，他們不會是一直“后進(jìn)”，在將來他們是發(fā)展的。作為一名合格的體育教師，我們是學(xué)生的榜樣，首先我們要做到尊重每一名體育后進(jìn)生。如果作為體育教師的我們都不尊重“后進(jìn)生”，那么體育“后進(jìn)生”如何能在學(xué)生群中處好學(xué)生之間的關(guān)系。這里的尊重不僅僅只是尊重學(xué)生這個(gè)人，更重要的是尊重這個(gè)學(xué)生的特征。首先，如果體育后進(jìn)生在體育練習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)犯錯(cuò)的情況，體育教師不能當(dāng)眾斥責(zé)學(xué)生。這種不尊重學(xué)生的行為會給學(xué)生造成心理上的傷害，讓他們產(chǎn)生叛逆行為。在這種時(shí)候，體育教師應(yīng)該找個(gè)合適的地方，心平氣和的和學(xué)生聊聊，不要一聊天就是有針對性的，應(yīng)該提些愉快的話題，讓學(xué)生樣放下戒備，了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理活動并加以引導(dǎo)，使學(xué)生真正了解自己的錯(cuò)誤并加以糾正。其次，體育教師要學(xué)會欣賞“后進(jìn)生”的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的優(yōu)勢。

例如我們不能要求每位學(xué)生都喜歡一樣的，每位學(xué)生的喜好不一樣，作為體育教師，我們應(yīng)該尊重后進(jìn)生的喜好特長，幫助他們發(fā)展自己的長處，鼓勵(lì)他們，這同時(shí)也幫助了這些后進(jìn)生提高了自信心。體育教師可以在體育教學(xué)上和學(xué)生交流，通過這種方式我們可以知道這些“后進(jìn)生”更加的需要體育教師的關(guān)注和幫助。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)多關(guān)注這些后進(jìn)生，多與他們交流，主動詢問他們有什么不明白、不懂的地方，并要做到耐心地向他們解釋，體育教師的期望對后進(jìn)生的發(fā)展也非常重要。在校園生活中，體育教師要經(jīng)常與“后進(jìn)生”交流，關(guān)心他們的身體狀況，了解他們的優(yōu)勢，與他們一起制定適合他們的體育學(xué)習(xí)計(jì)劃，把自己對后進(jìn)生的期望表達(dá)出來，使后進(jìn)生認(rèn)識到自己的價(jià)值和能力，從而提高后進(jìn)生進(jìn)行體育鍛煉的能力。

三、強(qiáng)化體育課堂中學(xué)生的自主參與

在“雙減”背景下，體育教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在開展體育活動的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生為主體，提高學(xué)生參與體育活動的積極性。對于體育教師來說，他們需要去關(guān)注體育課堂里面的每一位參與者，認(rèn)真地觀察每個(gè)學(xué)生的動作和表情，給他們提供可以進(jìn)行自我表現(xiàn)的機(jī)會。在開展體育活動的時(shí)候，教師應(yīng)特別注意體育課程里面不活躍的學(xué)生和基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，鼓勵(lì)這兩種學(xué)生更積極地去進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，讓他們不再感到恐懼和膽怯，在體育活動的時(shí)候可以大膽的去表現(xiàn)，以一種愉快的心態(tài)去對待體育課。還有就是，小學(xué)體育教師為了吸引學(xué)生積極參與到體育課堂里面來，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種各樣的活動，把學(xué)生喜歡的元素融于到體育課堂里面去，使學(xué)生在課堂上具有主動權(quán)。

四、關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，實(shí)行分層教學(xué)

在“雙減”政策下，體育教師需要合理的去給學(xué)生布置體育練習(xí)，避免由于過多的體育練習(xí)給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)壓力，反而對學(xué)生造成了負(fù)面的影響。對于練習(xí)難度這個(gè)方面，體育老師應(yīng)該在掌握整個(gè)班級里面學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況下，科學(xué)地去安排練習(xí)的難易度，這樣學(xué)生做他們能力范圍內(nèi)的練習(xí)也就更加容易找到自信心。就好像100斤重的一個(gè)物體，有些人可以不費(fèi)吹灰之力就可以舉起來，有的人即使使出了吃奶的勁也不能把這個(gè)物體移動一點(diǎn)點(diǎn)。如果這個(gè)人只能承受五十公斤的重量，卻非要他超出自己的能力范圍內(nèi)去背100斤的物體，那么最后肯定是會出現(xiàn)問題的，不管在什么時(shí)候我們都需要做的就是量力而行。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，體育教師需要考慮的一個(gè)問題是不同的學(xué)生他們之間是有差異的，因此需要體育教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排不一樣的練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容需要有個(gè)性化以及層次化。過去體育教師在安排練習(xí)內(nèi)容的時(shí)候往往采用的是一刀切這種模式，然而這種一刀切的模式忽略了學(xué)生之間的差異性。這種一刀切的教學(xué)模式對于體育教師來說雖然是簡單容易操作，然而對學(xué)生來說并不是非常適用，存在一些弊端。比如，如果教師安排的練習(xí)內(nèi)容比較簡單，那么對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說就會認(rèn)為沒什么意義;如果說教師安排的練習(xí)內(nèi)容難度系數(shù)比較大，對于體育后進(jìn)生來說就不太容易完成，會讓他們覺得學(xué)習(xí)有壓力，影響學(xué)習(xí)的積極性。所以體育教師在安排練習(xí)內(nèi)容的時(shí)候需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去安排不一樣的練習(xí)內(nèi)容。體育教師可以把練習(xí)的難度分成三個(gè)難度不一樣的等級，分別針對尖子生、學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生和后進(jìn)生。采取這種分層教學(xué)的方式一方面可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇相應(yīng)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極的去思考以及探索，同時(shí)還可以給每個(gè)學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會。

五、改進(jìn)家庭教育

“雙減”并不意味著“躺平”，雙減只是減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是減輕做家長的責(zé)任。在孩子成長的道路上，作為父母也是需要不斷去學(xué)習(xí)的。有句話這樣說的，父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上，1個(gè)好媽媽勝過100個(gè)好教師，作為父母一定要重視家庭教育對于孩子潛移默化的影響。之前看到過一個(gè)這樣的畫面，在地鐵上面一個(gè)媽媽在看抖音，這個(gè)孩子也湊到媽媽的手機(jī)旁邊去看抖音;另一個(gè)媽媽在看書，她的孩子也是捧著一本書在看。言傳不如身教，身教不如境教，這也說明了榜樣的作用。家長可以多多去閱讀一些關(guān)于教育方面的書籍比如可以看《愛和自由》《完整的成長》《正面管教》《發(fā)現(xiàn)孩子》等等，父母通過閱讀這些書籍會在對教育孩子的過程當(dāng)中有所啟示。父母需要去樹立一個(gè)正確的育兒觀，父母需要關(guān)注孩子的身心健康的發(fā)展，需要對孩子的多個(gè)方面去進(jìn)行培養(yǎng)。比如孩子的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等等，家長要發(fā)揮家庭教育的育人功能，讓孩子從小就有好的素養(yǎng)和是非觀念。說到底家庭教育最核心，就是多啟發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)孩子的閱讀力。很多時(shí)候我們會聽到這樣的一句話，閱讀力就是幸福力，通過培養(yǎng)孩子的閱讀力能夠增強(qiáng)他們感知幸福的能力。一個(gè)人需要不斷的多讀書，讀好書，你才可以適應(yīng)這瞬息萬變的社會。有些考試不會考到的書，雖然短期無用，但對孩子的啟發(fā)卻是一輩子的。

在“雙減”政策之后，學(xué)生的空閑時(shí)間比以前變多了，作為父母需要了解到孩子的獨(dú)特性，需要去尊重他們的成長規(guī)律，對孩子的成長預(yù)期家長可以進(jìn)行一個(gè)合理設(shè)置，對于孩子的學(xué)習(xí)教育內(nèi)容可以進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的安排，從而可以讓孩子從“知識世界”向“生活世界”回歸。在平時(shí)父母可以找點(diǎn)時(shí)間去陪孩子看看電影、參加一些體育活動、或者逛逛畫展，從而可以讓平凡的家庭生活變得更加的豐富多彩，孩子身心也會變得更加的愉悅。

六、學(xué)生學(xué)會自律，發(fā)展幸福的人格

讓學(xué)生開心的是：“雙減”政策減輕了學(xué)生的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，改變了學(xué)生曾無力改變的“焦慮環(huán)境”。以前回家作業(yè)多，周六周日又要去上培訓(xùn)班，沒有自己的時(shí)間，每天和陀螺一樣不停的旋轉(zhuǎn)，現(xiàn)在終于可以從那種焦慮的環(huán)境里面走出來。以前大家都在補(bǔ)課，擔(dān)心自己如果不補(bǔ)課就會掉隊(duì)，現(xiàn)在大家都不補(bǔ)課了，就沒有了這種顧慮。國家現(xiàn)在提出的“雙減”政策對于學(xué)生來說真是一大非常好的舉措，讓學(xué)生受益良多。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了的“課內(nèi)學(xué)課外補(bǔ)”的節(jié)奏突然被打破，難免會有些憂慮和不知所措。“雙減”對于學(xué)生而言不應(yīng)僅限于“減”，同時(shí)還需要有所“加”。學(xué)生要從“學(xué)會”到“會學(xué)”，積極主動面對學(xué)習(xí)，并參加有益的社會實(shí)踐、體育鍛煉和文藝活動，在家里幫爸爸媽媽去做一些家務(wù)，體會他們的辛苦付出。當(dāng)然，也需要學(xué)生比以往更加努力、更加自律。正如《覺醒年代》中所說“在這個(gè)浮躁的時(shí)代，只有自律的人，才有可能脫穎而出，成就大事”。在“雙減”之后很重要的一點(diǎn)是學(xué)生要學(xué)會自律，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定要有所提升，學(xué)生的童年將收獲雙倍的快樂！希望學(xué)生能通過“雙減”這扇窗，更多的體悟真情，提升心智，學(xué)會自知、自律和自強(qiáng)。少年當(dāng)有凌云志，不用揚(yáng)鞭自奮蹄;乘風(fēng)破浪開新篇，砥礪奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)！

總之，雙減政策不是一句口號，是一項(xiàng)重要的任務(wù)，體育教師必須堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)、高效的教學(xué)理念，以適應(yīng)教育改革的新形勢，并為小學(xué)體育教學(xué)注入新的活力。雙減背景下需要家校共育，以適應(yīng)教育改革的新形勢。教育孩子學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存是家庭和學(xué)校應(yīng)該共同承擔(dān)的責(zé)任，家長要經(jīng)常和學(xué)校、教師保持溝通，密切關(guān)注學(xué)校的教育計(jì)劃、要求。小學(xué)是學(xué)生最基礎(chǔ)的教育，是人才培養(yǎng)模式的基本組成部分。雙減政策的教學(xué)模式，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使之與社會發(fā)展相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。