薛紅芹

【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)對學(xué)生的知識積累、文化素養(yǎng)提升均有不可替代的作用。語文識字寫字應(yīng)致力于將漢字從呆板的書面文字轉(zhuǎn)化成生動立體的畫面或者肢體動作，利用形象化的學(xué)習(xí)方式吸引低年級兒童的學(xué)習(xí)興趣，加深孩子們對漢字的印象，并在教學(xué)活動中鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文圍繞小學(xué)一年級識字教學(xué)策略展開簡要分析。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué);趣味性;現(xiàn)狀分析;教學(xué)策略

漢字知識量大，應(yīng)用變化多，學(xué)生依靠單純的死記硬背很難在大腦記憶中留下很深的印象，造成學(xué)習(xí)效率低，應(yīng)用能力差。一年級識字寫字教學(xué)課堂應(yīng)該帶給學(xué)生生動、形象的學(xué)習(xí)畫面和輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)語文教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的識字能力，繼而提高教學(xué)實(shí)效性。

1.識字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1課程設(shè)計(jì)趣味性不足

教師雖然在教學(xué)中也在改進(jìn)教學(xué)方法，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的熏陶，導(dǎo)致教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法知識形式上的變化，而在教學(xué)的過程中其教學(xué)效果并沒有明顯的提升。教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)課堂的教學(xué)方法過于單一，一年級的小朋友無法快速融入課堂，單一的教學(xué)方法還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)課堂缺少趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力也得不到培養(yǎng)，課堂教學(xué)質(zhì)量提升也會受到限制。所以教師需要加強(qiáng)趣味識字教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)資源的教育功能，融入更多有趣的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建活力課堂，讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，在快樂中接受知識的效率明顯增加。

1.2學(xué)生主體地位不突出

教師在小學(xué)語文教學(xué)中過于注重“教”的過程，并沒有注重學(xué)生知識的接受程度，高效的教學(xué)課堂是建立在教和學(xué)雙方能夠建立良好互動的基礎(chǔ)上而達(dá)到的，但教師在課堂中占據(jù)主體地位，學(xué)生過于被動接受，導(dǎo)致其主體地位不突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識都得不到培養(yǎng)和提升，學(xué)生也會在這樣的教學(xué)課堂中失去學(xué)習(xí)能力，對語文知識產(chǎn)生厭煩。語文教師需要通過對學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)的準(zhǔn)確把握，提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，這就是有“溫度”的教育模式。教師應(yīng)注重通過識字教學(xué)融入與學(xué)生的情感連接，為學(xué)生建立優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行基于自身理解的學(xué)習(xí)。

2.識字教學(xué)的教學(xué)策略

2.1加強(qiáng)趣味活動設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)語文教學(xué)在授課過程中模式相對固定，靈活性和活力都存在不足。我們都應(yīng)該明確一個(gè)重要的教育理念：教育需要的是創(chuàng)新而不是墨守成規(guī)，小學(xué)語文課堂教學(xué)不要一味地采取老師念、學(xué)生聽的“念經(jīng)”式教學(xué)。應(yīng)當(dāng)多增加一些學(xué)生喜愛的課堂內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)手段。例如學(xué)生喜歡趣味活動，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)擊鼓傳花的小游戲，但傳的“花”不是普通的花，而是一個(gè)個(gè)用寫上漢字或者成語的彩紙編成的彩色紙花。當(dāng)鼓聲停止時(shí)，花停留在哪一位小朋友的手上，這位小朋友就需要打開彩色紙花，讀出上面所寫的漢字和成語。多姿多彩的課堂活動讓學(xué)生沉浸在課堂中，很多孩子在課后還在互相研討漢字和成語，不但在識字教學(xué)的過程中融入了成語教學(xué)，而且濃厚的學(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效果有著明顯的推動作用。

2.2創(chuàng)新生活化教學(xué)模式

在一年級語文中識字教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師可以利用一些與生活有關(guān)聯(lián)的小道具，設(shè)計(jì)一些趣味識字學(xué)習(xí)活動增加學(xué)生的漢字的理解，例如通過漢字結(jié)構(gòu)的拆分來幫助學(xué)生更好地記住漢字的寫法和含義。比如說口、日、田形似字的比較，教師可以先給同學(xué)們每個(gè)人發(fā)放一盒火柴，然后教師指導(dǎo)學(xué)生，用火柴棍來拼寫這三個(gè)字，首先拼出一個(gè)“口”字，然后再引導(dǎo)學(xué)生在“”中間加上一根火柴，小朋友就會發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了“日”字，這口時(shí)就是可以提出引導(dǎo)性的小問題，“那大家知道怎么能變成田字嗎”或者“大家想一想還能變成什么字”。不但增加了語文識字課的趣味性，還拓展了學(xué)生的思維方式，并讓孩子對漢字的結(jié)構(gòu)以及書寫方式印象更加深刻，提升語文識字的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

現(xiàn)代教育不僅要求教師更多地思考教學(xué)內(nèi)容，也要對學(xué)生的內(nèi)心感受進(jìn)行研究，語文課堂要以低年級兒童的心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)充滿趣味的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地提高語文識字教學(xué)的實(shí)效性，通過教學(xué)趣味性的提升，讓孩子在語文課堂中體會快樂學(xué)習(xí)。

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