朱曉丹

語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用?！墩Z文課程標準》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔(dān)?！狈稀半p減”政策下的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)充分重視語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。為使學(xué)生的減負工作落到實際工作中，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，試著從以下幾方面去探討。

一、積累性作業(yè)

《九年義務(wù)教育課程標準（實驗稿）》旗幟鮮明地提出“少做題，多讀書”的主張。學(xué)習(xí)的過程是一個長期的積累過程，只有經(jīng)過漫長的知識積累，運用時才能厚積薄發(fā)、游刃有余。此類型的作業(yè)除了較常規(guī)的課內(nèi)字、詞、句、段、古詩詞積累外，還包括學(xué)生在遣詞造句中思緒的飛揚、意境的詩化、心靈的凈化、感悟的升華。如讓學(xué)生記讀書筆記就是個不錯的選擇，在實際教學(xué)中，我讓學(xué)生每人準備一個記錄本，每天閱讀一篇文章，將優(yōu)美的詞、句、段摘錄下來，并寫出點評或心得體會。每周一節(jié)的閱讀課可以集中交流讀書心得，或欣賞寫得好的讀書筆記。故事會、朗誦比賽、演講比賽等活動項目，可以使學(xué)生的閱讀積累得以充分體現(xiàn)。通過這些交流互動，讓積累的價值得以淋漓盡致地展現(xiàn)，同時學(xué)生閱讀的積極性會更高。再如講到魯迅的《從百草園到三味書屋》時，我又將魯迅的《朝花夕拾》介紹給學(xué)生，要求學(xué)生課后作為欣賞作業(yè)閱讀，使學(xué)生對魯迅的散文有一個全面系統(tǒng)的認識;另一方面，學(xué)生到初中以后，學(xué)習(xí)壓力大，加之小學(xué)沒有系統(tǒng)地介紹閱讀方法，所以很難靜心去研讀《朝花夕拾》，其實這一方法也為將來的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊，從而更有效地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將學(xué)生的減壓減負工作切實落到實處。

二、趣味性作業(yè)

愛因斯坦認為，興趣是最好的老師。因此教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際，并有一定的趣味性，使學(xué)生處在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》等課文之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加上合理想象，并配上一些動作、表情，讓全班學(xué)生進行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個性。再如在學(xué)了《春》和《濟南的冬天》之后，學(xué)生對寫景大有興趣，教師可適機鼓勵學(xué)生多閱讀一些寫景散文，屆時布置每個學(xué)生給自己的家鄉(xiāng)或者校園寫一段寫景描寫，并開展一次寫景鑒賞大會活動，讓學(xué)生在模擬的“武林大會”上給每個展示自己作品的同學(xué)加以點評，學(xué)生感到新鮮有趣，思維活動始終處于興奮、活躍之中。教師設(shè)計作業(yè)時，一定要針對學(xué)生特點，靈活多樣、不拘一格地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。其實這些作業(yè)的設(shè)計，不僅僅是能提高學(xué)生的興趣，更關(guān)鍵的還能使學(xué)生對人物的性格的把握以及其他題型的掌握更加到位，從而使知識點的落實更加到位，從而真正做到減負增效。

三、實踐性作業(yè)

新課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！碑敶鐣男畔⒒㈤_放性、實踐性、多學(xué)科的相互滲透和融合等特點，又使語文教育中的實踐性作業(yè)布置成為必然，因此，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注意實踐性，讓學(xué)生在實踐中獲得直接的經(jīng)驗，取得第一手資料，新課程的作業(yè)設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活領(lǐng)域，讓課堂知識和書本知識回歸到生活中去，讓作業(yè)融入到現(xiàn)實生活中去，貼近學(xué)生生活領(lǐng)域，要體現(xiàn)實踐探究，用到實踐中去。如教學(xué)專題《文學(xué)部落》，利用星期天、節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生把平時的所看的經(jīng)典名著、歷史故事等進行歸類整理、分析，從那些用詞簡練、生動活潑的語言中汲取營養(yǎng)，而對那些夸大其詞，故弄玄虛的語言和故事予以批判，并且結(jié)合之前和學(xué)生談及的魯迅的《二十四孝圖》來培養(yǎng)學(xué)生生的辯證思維。語文學(xué)習(xí)與生活實際密切相關(guān)，而生活又是豐富多彩、奧妙無窮的，因此語文作業(yè)必須要與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)驗、個體差異，通過設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生自覺地走進自然，走進社會，通過觀察、參觀、訪問、調(diào)查等形式體驗生活，豐富情感，陶冶情操。

四、探究性作業(yè)

新課程理念更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。作為語文老師，都能認識到課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的重要性，而語文能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀的興趣，這時如果設(shè)計一些探究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。如學(xué)習(xí)了《老王》，可設(shè)計這樣的問題：在老王死了之后，體會“我”的心理感受，寫一段“我”的心理描寫。學(xué)習(xí)了《最苦與最樂》后，還可以展開辯論會，讓學(xué)生自己展開討論學(xué)習(xí)和生活中的苦與樂。在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中，教師充分相信學(xué)生，為他們指明探究的方向，并提供研究的時間、空間與方法，把學(xué)生的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象。同時教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，更是促進自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的初步養(yǎng)成，真正成為個性健全發(fā)展的人。

五、差異性作業(yè)

人們常說：“十指伸出有長短。”更何況是五十多個學(xué)生呢？每個人的家庭教育、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的。新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。”因此我給學(xué)生們分層布置作業(yè)，幫助提高他們完成作業(yè)的積極性和自覺性。例如課后抄寫生字詞這項作業(yè)，我要求學(xué)生根據(jù)自身實際情況有選擇地任意寫幾遍，要求只要會默寫就可以了。學(xué)生為了達到少寫的目的，注意力會更加集中，從而提高了學(xué)習(xí)效率;而為了達到會寫的目的，學(xué)生會自覺采取更巧妙的方法，從而提高了獨立識字的能力。自主作業(yè)是讓學(xué)生變換角度，使他們從被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生作業(yè)的有效性得以提升。再如教學(xué)《小石潭記》時，我根據(jù)我班實際情況，必做題是：背誦課文及重點詞句的注釋和翻譯。選做題是：①在背誦的基礎(chǔ)上，適當想象，用現(xiàn)代漢語將文章擴寫成一篇一千字左右的現(xiàn)代散文。②課外和酈道元的《三峽》做比較閱讀，探究各自的筆法、情趣、心緒等方面的異同。中等以下的同學(xué)完成必做題就行，中等以上的同學(xué)除完成必做題以外任選其一。這樣分層作業(yè)，有難有易，既讓后進生、學(xué)困生能“吃得了”，又讓優(yōu)等生“吃得飽”，照顧到了各個層面的學(xué)生，調(diào)動起他們的積極性、自主性，不但使學(xué)生易于接受，而且也使他們認識到作業(yè)對他們的作用，從而激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，轉(zhuǎn)變過去那種機械、枯燥、重復(fù)的作業(yè)形式，切實減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，有利于提高學(xué)生完成語文作業(yè)的積極性，使不同層次的學(xué)生體驗到作業(yè)的樂趣;有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有利于拓展語文學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生綜合運用語文的能力;有利于提高語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)該是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中運用語文知識形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在實施新課程標準的大背景下，語文課外作業(yè)觀亟須轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程標準精神為依據(jù)，利用語文學(xué)科特點，緊扣教學(xué)目標，設(shè)計好課后作業(yè)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣，面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，使課后作業(yè)成為提高語文成績的重要環(huán)節(jié)。